視頻簡介：
視頻標簽：東莞市,特異性免疫
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優質課《特異性免疫》丘東梅（附課件+教學設計）
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東莞市高中生物優質課《特異性免疫》東莞市厚街中學-丘東梅（附課件+教學設計）
免疫調節復習課（第2課時）——特異性免疫
——高中生物人教版必修三《穩態與環境》第二章第4節
教師姓名 丘東梅 所在學校 東莞市厚街中學
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一、教學分析
課標要求 1．概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。
2．關注艾滋病的流行和預防。
3．調查青少年中常見的免疫異常。
教材分析 1．知識主線
本節內容包括“免疫系統的組成”“免疫系統的防衛功能”“免疫系統的監控和清除功能”及“免疫學的應用”四部分內容。《課標》是將免疫視為人體生命活動調節的一種方式。引導學生在“生命活動的調節”主題下，去認識“免疫”，突出它在穩態維持中的作用，而不是單純地介紹免疫學知識。
2．內容地位
《課標》中“具體內容標準”中包括“概述人體免疫系統在維持穩態中的作用”，教材中也將免疫系統列為調節系統之一，突出免疫系統對于機體穩態維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。
3．各欄目的價值
引言部分，教材強調了免疫系統對于內環境穩態的貢獻，將有關免疫部分的知識作為一種調節方式。關于免疫系統的組成，教材以現實生活中可能出現的實際病例引入，然后以列表和圖的方式簡單作了總結。
免疫系統的防衛功能是本節的重點，也是難點。關于人體三道防線的具體內容，由于在義務教育教材中已有詳細地介紹，學生學習起來并不會有什么困難，所以教材只是做了簡單的回顧。資料分析是用一典型病例──艾滋病來說明免疫系統受損后的嚴重危害性，從而突出了免疫調節的作用。教材用了大量篇幅來介紹體液免疫和細胞免疫的概念和過程。關于免疫調節異常的情況，教材又列舉了自身免疫性疾病和過敏癥，學生在學習這些內容時，可以全面、辯證地分析問題。
免疫系統的監控和清除功能內容相對簡單，所以這部分內容教材只做了簡單的敘述。免疫學的應用涉及到我們日常生活的方方面面，與人體的健康密切相關，多數內容學生都有切身的體會。由于人們在日常生活中遇到的與免疫有關的問題越來越多，教材中的介紹不可能面面俱到。這部分內容，重點是讓學生體會到，科學、技術與社會三者之間的關系是復雜的，科學和技術的發展促進了社會的進步，而社會的需求又推動著科學技術的迅猛發展；而在一定的條件下，科學技術又不能完全解決社會的需求，這又進一步推動了科學家對這一領域的研究。
學情分析 1.學生的起點狀況分析：
1.1知識基礎：
本課是一輪復習課，針對高三學生。高三學生對《免疫調節》已經具有粗淺的了解和初步的基礎，并且認知結構已基本形成，思維能力更加成熟，學習動機有一定內在的信念，認知活動能力明顯增強；而在這一節知識中，對于體液免疫和細胞免疫的過程的知識，學生在學習時會有一定的困難。根據我校學生的情況（我校是鄉鎮中學，學生基礎較薄弱，學習主動性較差），筆者將《特異性免疫》獨立出來，用一課時來教學。
1.2能力基礎：
在日常教學的訓練中，學生已經具備將文字和圖片轉變成概念圖（文字加箭頭）的能力。在一輪復習中，如果單純地按課本按部就班的復習，學生會感覺厭倦，沒有新鮮感，所以，針對此狀況，我設計了一系列的問題串，以問題帶出知識點，從而達到復習、活用的目的。
1.3情感態度（學習態度）；
學生在前面剛復習了人體內環境穩態、神經調節、體液調節，通過本節課的學習，讓學生體會免疫調節在維持人體穩態過程中的重要作用，逐步領悟系統內各要素需要協調合作才能維持人體穩態的觀點。
2. 學生的潛在狀況分析：
2.1學習過程中可能發生的狀況
部分學生可能會覺得知識內容簡單，容易掌握，因此聽課時不能全程投入；部分學生可能會覺得知識復雜難理解，跟不上。
2.2學習過程中可能發展的狀況。
對概念圖的運用會得到進一步的鞏固和熟悉；運用知識解決問題、分析問題的能力得到發展；對“人體免疫系統在維持穩態中的作用”有更深的認識。
學生主要采用的學習方法是：在老師的問題指引下，思考、分析、得出結論。教學過程學生的參與程度較大。老師設置的問題串指向明確，難度逐步上升，因此學生只要跟著老師教學步驟和思路就應該能達成預期目標。但可能會遇到的困難有：部分學生可能會覺得知識內容簡單，容易掌握，因此聽課時不能全程投入，馬虎應對；由于學生對這部分知識不熟悉，細胞名稱多且易混淆，因此，教師在教學中應注意教學生辨別和記憶的方法。
教學重點、難點 1．教學重點
免疫系統的防衛功能。
2．教學難點
體液免疫和細胞免疫的過程。
教學策略 本課主要采用了探究式教學模式，以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養。
一輪復習重在有新意，有拓展，有加深，這樣才能提升學生地探索欲望。本節課以一張乙肝六項的體檢報告作為情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗體作為整節課的主線，貼近學生的生活，激發了學生的學習興趣。同時，圍繞乙肝病毒，設置適量的問題，以問題串的形式逐步深入地剖析體液免疫、細胞免疫、以及它們之間的聯系，進一步啟發學生自主思考，培養學生比較、分析、歸納的能力，加深了學生對“免疫調節在人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用”的理解。
另外，基于學生普遍反應這一節出現的細胞名稱多、易混淆、難記憶的現狀，我一直在尋求一種簡單易掌握的記憶方法。現在，我用手掌記憶法，教學生輕松地記住了參與特異性免疫的多種細胞，并且巧妙地記住了細胞間的關系。
教學目標 1、知識目標
①概述體液免疫和細胞免疫的過程、區別和聯系。
②通過實例，分析體液免疫和細胞免疫的關聯性，領悟免疫調節在維持人體穩態中的重要作用。
2、能力目標
① 嘗試建構特異性免疫過程的概念圖模型。
② 聯系實際，運用特異性免疫的原理分析相關案例。
3、情感態度與價值觀
體會免疫調節在維持人體穩態過程中的重要作用，逐步領悟系統內各要素需要協調合作才能維持人體穩態的觀點。
二、教學過程
教學環節 教學目的 教師活動 學生活動
復習舊知 引出特異性免疫 提問：免疫系統的功能 學生回答免疫系統的三大功能
導入
新課 聯系生活實際，激發學生對免疫學習探究的興趣。 展示一張乙肝六項的體檢報告圖片 思考：生活中哪些情況能讓人產生乙肝表面抗體？
體液免疫和細胞免疫 1、提高學生將課本中的圖片和文字轉化為流程圖的能力；
2、提高歸納、總結知識點的能力；
3、對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調節對人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用。 思考：
（1） 若某人首次感染乙肝病毒后，乙肝病毒會到達人體的哪些部位?
（2）乙肝病毒進入到這些環境后，會引起人體發生怎樣的免疫反應？請用文字及箭頭寫出流程圖。
（3）體液免疫和細胞免疫有什么聯系呢？ 1、學生思考、閱讀課本，并寫出體液免疫、細胞免疫的流程圖（用文字和箭頭）
2、思考：
抗原是如何被徹底清除的？
二次免疫 學以致用，通過畫曲線圖、對答案進行闡述，培養學生的思維能力，歸納總結能力，實際應用解題能力。 教師展現以下情景：
當小明注射乙肝疫苗產生抗體較長時間后，接觸到乙肝病毒。
①你認為小明會患病嗎？為什么？
②請你在上圖中用紅色的筆補充小明這次免疫反應的流程圖；
③請你在右圖中畫出小明這次免疫反應產生抗體的濃度變化；
④請歸納這次免疫反應的特點。⑤現在假如登革熱病毒入侵到小明體內，他體內已經存在的乙肝表面抗體能否對其起作用？為什么？ 學生根據前面學過的知識作答。
學生總結二次免疫的特點：
記憶細胞可以在抗原消失很長時間內保持對這種抗原的記憶，當再次接觸相同抗原時，能迅速增殖分化，快速產生大量抗體。
總結歸納 告訴學生一個思想，只要留心觀察，用心比較，就能把復雜。
用巧妙的方法幫助學生記憶參與體液免疫和細胞免疫的眾多細胞，病理解各細胞之間的聯系 畫圖記憶
三、教學反思（課后自評）
本節課的課題為《免疫調節（第2課時）——特異性免疫》，課型為復習課，對象為高三年級學生。在這一節課中，體液免疫和細胞免疫的過程是學習的重點和難點，也是高考的熱點，學生在學習時會有一定的困難。根據我校學生的情況（我校是鄉鎮中學，學生基礎較薄弱，學習主動性較差），筆者將《特異性免疫》獨立出來，用一課時來教學。
但是，在一輪復習中，因為學生對所復習的內容是熟悉的，主動求知欲不高，往往認為只是知識地簡章重復，所以一輪復習重在有新意，有拓展，有加深，這樣才能提升學生的探索欲望。本節課做了如下的處理：
1、《課標》將免疫視為人體生命活動調節的一種方式，因此本節課需要引導學生在“生命活動的調節”主題下，去認識“免疫”，突出它在穩態維持中的作用，而不是單純地介紹免疫學知識。所以，我以“某人首次感染乙肝病毒后，乙肝病毒會到達人體的哪些部位?”為情景進行引入，從而使學生認識免疫在穩態中的作用。
2、本節課，我以一張乙肝六項的體檢報告作為情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗體作為整節課的主線，貼近學生的生活，激發了學生的學習興趣。同時，圍繞乙肝病毒，設置適量的問題，以問題串的形式逐步深入地剖析體液免疫、細胞免疫、以及它們之間的聯系，進一步啟發學生自主思考，培養學生比較、分析、歸納的能力，加深了學生對“免疫調節在人體維持內環境的穩態具有非常重要的作用”的理解。
3、對于二次免疫，重點在于讓學生理解二次免疫反應的特點，我以“當小明注射乙肝疫苗產生抗體較長時間后，接觸到乙肝病毒。”為問題背景，設置了一系列的問題，并要求學生畫出二次免疫特點的曲線，以及歸納二次免疫的特點。
4、基于學生普遍反應這一節出現的細胞名稱多、易混淆、難記憶的現狀，我一直在尋求一種簡單易掌握的記憶方法。本節課，我用手掌記憶法，教學生輕松地記住了參與特異性免疫的多種細胞，并且巧妙地記住了細胞間的關系，課后學生普遍反應這種方法好。
我覺得本節課還有一些有待改進的地方，比如在時間的把握上，應該更緊湊一些，以便學生有時間去練練高考題，做到學以致用。
我相信，在一輪復習中，只要把課堂還給學生，避免像新授課那樣的簡單重復，學生一定會保持飽滿的學習熱情，取得更好的成績。
四、教學評價（課后他評）
本節課最大的亮點一是：能夠以一張乙肝六項的體檢報告作為情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗體作為整節課的主線，貼近學生的生活，同時圍繞著乙肝病毒設置了一系列的有梯度的問題串，引導學生步步深入地思考、理解特異性免疫，培養了學生的自主思考、分析、比較、歸納的能力。
本節課最大的亮點二是：能夠用學生熟悉的手掌，將學生不熟悉的、易混淆和易遺忘的有關體液免疫、細胞免疫的相關細胞聯系起來，學生會以較快的速度記住并能牢牢記住。
附：板書設計
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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