視頻簡介：
視頻標簽：別了,不列顛尼亞
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學技能即興演講與模擬上課視頻《別了，“不列顛尼亞”》（第二屆）語文組_41號_河南師范大學_馬義濤
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《別了，不列顛尼亞》教學設計
本文選自人教版高中語文教材必修1第四單元，是本單元的第一篇課文，屬于精讀課文。本單元為新聞通訊單元，所選的文章為中外著名的新聞通訊。學習此類文章，需要教師引導學生清晰新聞的結構，體味新聞的語言。本文是一篇具有深刻含義的特寫，需要著重品味其語言、選材、描寫角度。
高一的學生在之前已經接觸過了新聞的這種體裁，對于新聞的基本形式有所了解，但對于新聞中的特寫這種文體，并沒有一個清晰的理解，對于特寫的語言特點也不是十分的清楚，需要教師加以引導，使其明確。
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教學目標（依據新課程標準，知識與能力、過程與方法、去情感態度與價值觀三位一體的理念）
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通過朗讀課文、自主學習，明晰文章的結構，以及本文是以時間順序進行展開文本；
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通過尋找語言，刪換比較，引導學生品味本文語言的特點；
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通過語言的分析、自主學習，引導學生明晰文章中隱含的對于香港回歸的喜悅和民族自豪感。
重點：通過刪換，品析文章語言，明晰其特點；
難點：引導學生體會文章背后作者的喜悅之情和民族自豪感。
學法：自主學習法、質疑探究法、分組討論法
教法：問題引導法、講授法、啟發法
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教學環節 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入 |
播放有關香港回歸的圖片，簡短介紹香港的歷史，引入課文。 |
觀看圖片 |
激發學生興趣，使其快速的進入課堂學習狀態 |
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梳理文本 |
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朗讀課文，回答：請以新聞的文體特點為本文劃分結構，并思考本文記述了一件什么事？中間有幾個事件？（第1段：導語，2-10段，正文，最后一段：結語）（學生回答，教師加以點撥總結）
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記述的這些事件是以什么順序展開的？請找出文章中的文本依據。（時間順序；引導學生找出文中有關時間的詞語）
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用這一順序來展開新聞的寫作有什么好處？（凸顯新聞的及時、準確）
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如果本文用新聞的五要素概括為一句話，請問該如何概括？（1997年7月1日英方人員將香港交還中方，并乘不列顛尼亞號離開香港）
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朗讀課文，
圈點勾畫，
自主學習，
小組討論。
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通過學生自主學習，訓練其提取、歸納、總結信息的能力。完成教學目標1 |
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品析語言 |
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新聞消息有著簡明、清晰、快速的特點。本文卻有著許多與事件本身無關的描寫，請找出你認為與事件本身沒有關系的語句，并說出理由。（學生自主尋找、教師巡視掌握學生尋找情況）
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這些語句好像的確和新聞事件本身關聯不大，那能刪改這些語句嗎？為什么？（引導學生思考，并把這些語句刪改，引導學生比較前后文章的差異）
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這些看似與事件關聯不大的語句有什么特點？它們對于文章有什么作用呢？（引導學生品味這些語言的含義——包含著對于香港回歸的喜悅、自豪之情，明確語言上言約意豐的特點）
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這篇新聞是一篇特寫。從剛才的語言分析上，我們是否可以總結出特寫的一些特點呢？（通過運用言約意豐的語言，對一些場景、人物鏡頭的仔細描摹，突出場景背后的新聞意義。）
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除了剛才老師引領大家分析的語言外，大家可以試著自主分析下文章其他的你認為有著深刻含義的語言，一會請同學和大家交流分享。
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自主學習
圈點勾畫
比較閱讀
分組討論
質疑探究 |
通過學生的是否能刪換與事件無關的語句，引發學生質疑探究，品析語言，進而明晰新聞特寫的語言上的特點。訓練學生品析語言的能力。完成教學目標2，教學重點。 |
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探究文本 |
本文是一篇記述香港回歸這一對中國人意義重大事件的文章，作者為什么要選取英方這個寫作角度來記述這個重大的歷史事件呢？（記述更為真實可信、能更好地體現民族自豪感、外交禮節）（教師根據學生回答啟發點撥，進而總結本文的情感特點） |
質疑探究
小組討論 |
通過學生質疑探究，引導學生思考本文的寫作角度，進一步體會文章中的情感，完成教學目標3，解決教學難點。 |
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拓展作業 |
對于香港的回歸，你有什么感想和體會呢？請試著運用本文的語言特點，寫一篇500字左右的文章。 |
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讀寫結合，訓練學生寫作能力。 |
PPT、黑板
略
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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