視頻標(biāo)簽：梳理探究語文,學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

所屬欄目：高中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中語文人教版必修3梳理探究語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)-陜西省 - 西安

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語文人教版必修3梳理探究語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)-陜西省 - 西安

語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià) 
 教學(xué)目標(biāo)： 
 1.通過分析學(xué)生自評(píng)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性  2.學(xué)生根據(jù)結(jié)果，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣  3.教師根據(jù)結(jié)果，形成行之有效的教學(xué)改進(jìn)措施  教學(xué)重難點(diǎn)： 
1.根據(jù)數(shù)據(jù)，分析各組成員之間產(chǎn)生差異的原因 2.根據(jù)數(shù)據(jù)，分析個(gè)人各項(xiàng)之間產(chǎn)生差異的原因 課時(shí)安排：  1課時(shí) 
教學(xué)過程：  一、課堂導(dǎo)入 
教育家于漪曾說：“語文是民族之根，它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層。母語文化必須與民族文化緊密項(xiàng)相連。”語文是一個(gè)具有濃郁的民族文化色彩，關(guān)系學(xué)生心靈創(chuàng)造的教育性學(xué)科，肩負(fù)著傳遞文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)人文素質(zhì)的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展有著其他學(xué)生不可替代的獨(dú)特作用。 
這節(jié)課，我在第一個(gè)環(huán)節(jié)（也即導(dǎo)課），選取政治、科技、藝術(shù)等領(lǐng)域?qū)W生比較熟悉的成功人物導(dǎo)入。政治領(lǐng)域，我通過多媒體展示毛澤東、周恩來少年時(shí)代國(guó)文課的優(yōu)秀習(xí)作，以及老師的評(píng)語，溫家寶總理南開求學(xué)的照片資料，以及他歷年答兩會(huì)記者引用的部分古詩文。如： 
守職而不廢，處義而不回。——《素書》 入則懇懇以盡忠，出則謙謙以自悔 ——張養(yǎng)浩 政如農(nóng)工，日夜思之，思其始而成其終。——《左傳》 天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。 ——王安石 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。——屈原  雖有小忿，不廢懿親 。 ——《左傳》 
莫道今年春將盡，明年春色倍還人。——杜審言 
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白，學(xué)生時(shí)代良好的語文素養(yǎng)對(duì)以后的成功人生有著積極意義。 科技領(lǐng)域，我展示了竺可楨、楊振寧、錢偉長(zhǎng)、李政道等人的生平資料，讓學(xué)生了解到他們的扎實(shí)的國(guó)文基礎(chǔ)，以及對(duì)他們科學(xué)研究的作用。藝術(shù)領(lǐng)域，我則展示了梅蘭芳先生的詩詞和書法作品。扎實(shí)的語文素養(yǎng)會(huì)為自己增值，贏得他人敬佩。反面的例子，我則列舉了故宮“錯(cuò)字門”和知名主持人朱軍的“家父門”事件，提示學(xué)生缺少一定的語文素養(yǎng)，有時(shí)候會(huì)使自己陷入輿論（或人際）尷尬之中。 
二、各組展示自評(píng)結(jié)果。 
第一組組長(zhǎng)，劉文宇發(fā)言要點(diǎn)： 
 
                    
             
                    
                             
我們應(yīng)該把語文看成精致的藝術(shù)品，細(xì)心觀察，真正地全身心投入體會(huì)。學(xué)習(xí)語文是慢的藝術(shù)，需要整合時(shí)間。睡前閱讀能讓我欣然入睡。札記是精讀必不可少的東西，摘抄也好，心得體會(huì)也好，動(dòng)筆是必需的。學(xué)習(xí)語文更應(yīng)該回歸生活。我認(rèn)為很重要的一方面就是關(guān)注評(píng)論，評(píng)論文學(xué)作品，評(píng)論社會(huì)時(shí)事，甚至新聞下網(wǎng)友的品論，都是我關(guān)注的對(duì)象。另外，我也喜歡對(duì)身邊的小事進(jìn)行評(píng)論。我認(rèn)為語文還要學(xué)會(huì)及時(shí)運(yùn)用，不運(yùn)用就會(huì)遺忘。這既給生活增添一絲亮色，又是無形中的積累。 
第二組組長(zhǎng)，李晨雄發(fā)言要點(diǎn)： 
 
將我的自評(píng)分?jǐn)?shù)與本組的平均分以及組內(nèi)最高的兩位同學(xué)（蒿問賢、高希羽）對(duì)比，最突出的差距是在學(xué)習(xí)途徑方面和學(xué)習(xí)個(gè)性上。他們明顯注重在課外學(xué)習(xí)語文，尤其是通過閱讀、札記的方式。平時(shí)觀察他們學(xué)習(xí)語文，不難發(fā)現(xiàn)他們都有較為可行的閱讀計(jì)劃和明晰的閱讀取向，這是值得每個(gè)人學(xué)習(xí)的。 
第三組組長(zhǎng)，羅一鳴發(fā)言要點(diǎn)： 
 
                    
             
                    
                             
相較于其他同學(xué)和小組平均分，我各項(xiàng)的得分都比較低。就我個(gè)人來說，我缺少一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的計(jì)劃，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容較單一，僅局限于高考內(nèi)容和課本，閱讀面也比較窄，僅僅是讀一些野史等類別的書籍；就小組來說，我們小組同學(xué)的學(xué)習(xí)途徑較單一，較少利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體來學(xué)習(xí)語文。綜上，我們組的語文學(xué)習(xí)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑。 
第四組組長(zhǎng)，薛一涵發(fā)言要點(diǎn)： 
 
從我們組統(tǒng)計(jì)的均分來看，在“學(xué)習(xí)計(jì)劃與習(xí)慣”方面并不是很理想，而在“學(xué)習(xí)個(gè)性”方面較為滿意。綜合分析各個(gè)組員分?jǐn)?shù)后，我們對(duì)語文學(xué)習(xí)有了更多的思考，在這里和大家分享。 
任何一個(gè)科目在學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)籌性的規(guī)劃，語文重點(diǎn)積累，但不是七零八落地抓知識(shí)點(diǎn)。作為理科生，每天的大部分時(shí)間都用于了數(shù)理化的學(xué)習(xí)，語文練習(xí)方面很容易被忽視。語文學(xué)習(xí)不可急功近利，對(duì)零碎的時(shí)間需要整合。比如，每日晨讀可用20~30min時(shí)間反復(fù)吟誦經(jīng)典或定量地背文言實(shí)詞虛詞，每天擠時(shí)間抄幾個(gè)成語、幾個(gè)古文句型、幾條文化常識(shí)。可以貼在桌子上，疲倦時(shí)看上幾眼，大塊時(shí)間和零碎時(shí)間因我們的充分利用而變得有意義，語文積累的目的也達(dá)到了。 
我們并不是做題機(jī)器，平日的閱讀書籍也讓語文學(xué)科修養(yǎng)有了進(jìn)一步的升華，同時(shí)寫作水平也會(huì)有顯著提升，每一次寫作都像一場(chǎng)旅行，出發(fā)確定好路線和目的地，而真正經(jīng)歷時(shí)也會(huì)有很多意外的收獲。雖然按著初心到了目的地，但心境已大不一樣。從小到大我們經(jīng)歷的人和事，在考場(chǎng)上作文題目出現(xiàn)的那一刻，都被我們從塵封的記憶中拎出來，順著當(dāng)時(shí)的感動(dòng)再呈現(xiàn)于筆下。這就要求平時(shí)應(yīng)多關(guān)注生活中的細(xì)瑣小事。一朵花和一輪明月都與我有關(guān)——體物之心人皆有之。平日的思維積累，寫作之旅中經(jīng)驗(yàn)自然老道。但有了素材遠(yuǎn)不夠，應(yīng)先定好“線路”再“出發(fā)”，而不是想一出是一出。順著框架走，讓“上場(chǎng)的準(zhǔn)時(shí)上場(chǎng)”，文章結(jié)構(gòu)不亂，中心也更容易表達(dá)出來。 
第五組組長(zhǎng)，韓雨萌發(fā)言要點(diǎn)： 
 
學(xué)習(xí)語文，首先你得培養(yǎng)起對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。你要廣泛地閱讀，找到自己喜歡的類型。這樣，多閱讀自己喜歡的文章書籍，學(xué)習(xí)興趣也就逐漸養(yǎng)成了。其次，你得多讀多寫多記。再者，你要有在閱讀過程中有意識(shí)去分析作者寫作方式的習(xí)慣。所有人都想標(biāo)新立異，讓自己的文章與眾不同。這時(shí)候你課外的積累就顯得非常重要了。在閱讀作品時(shí)，你要有意識(shí)站在作者的角度，去體會(huì)他們描寫的文字，去思考他們是如何想得到這樣描寫的。這樣堅(jiān)持下去，滿滿地你也就有自己獨(dú)特的寫作角度了。 
第六組組長(zhǎng)，謝童輝發(fā)言要點(diǎn)： 
 
                    
             
                    
                             
從我們小組的得分情況不難看出，我們的組員在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)個(gè)性方面都不差，應(yīng)該說有著不錯(cuò)的語文功底。但為何拿不了高分呢？經(jīng)過與同學(xué)們的探討后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中缺少系統(tǒng)的方法總結(jié)。可能不少同學(xué)認(rèn)為語文是一門充滿人文情懷的科目，但這絕不意味著學(xué)習(xí)語文可以沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在平日的學(xué)習(xí)中應(yīng)該做好預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固與定時(shí)復(fù)習(xí)，就能取得事半功倍的效果。 
第七組組長(zhǎng)，祝溥興發(fā)言要點(diǎn)： 
 
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：語文來源于日常生活，所以注重語文課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注課下的應(yīng)用和積累。通過多種途徑來檢驗(yàn)和提高語文的能力。不應(yīng)將語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活分離，多讀書，多交流，多思考，多表達(dá)。這樣語文學(xué)習(xí)就不僅僅為了考試成績(jī)，還會(huì)提升我們的審美情趣、表達(dá)能理力和個(gè)人修養(yǎng)。 
語文特長(zhǎng)的形成：對(duì)于語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；通過多種途徑堅(jiān)持學(xué)習(xí)語文；善于將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于表達(dá)和作文；在學(xué)過程中有較好的理解能力。 
高分成績(jī)的獲得：平時(shí)學(xué)習(xí)的積累；應(yīng)試技巧的總結(jié)和熟練應(yīng)用；有較好的理解和推理
 
                    
             
                    
                            能力；有自己獨(dú)特的思維和與眾不同的觀點(diǎn)（表達(dá)）。 
語文學(xué)習(xí)障礙的形成：缺乏興趣；沒有固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；缺乏積累，閱讀量少；不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。 
三、教師展示本班總結(jié)果： 
 
這是我們班的總體成績(jī)。結(jié)果并不是很讓人樂觀。同學(xué)們的“學(xué)習(xí)途徑”相對(duì)狹窄，尤其是在“學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣”方面，改變和提升的空間很大，要有很多的事情要做。比如，合理規(guī)劃課余時(shí)間，進(jìn)行有質(zhì)量的閱讀；利用學(xué)校早中晚“三讀”進(jìn)行朗讀和背誦等。“學(xué)習(xí)內(nèi)容”方面，除了課本和教學(xué)書籍，要擴(kuò)充內(nèi)容，教師在這一方面責(zé)無旁貸，應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 
進(jìn)而提出我的語文觀：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性表現(xiàn)在聽、說、讀、寫的基本能力等方面；人文性的表現(xiàn)在文藝熏陶，倫理道德，生命關(guān)懷等方面。生命關(guān)懷是兩方面的，一是對(duì)他人，一是對(duì)自己。人類文明的歷史，就是尋求人自身存在價(jià)值的歷史。我們處在一個(gè)飛速變化的時(shí)代，古人所謂的“精騖八極，心游萬仞”，這種純粹的精神浪漫已經(jīng)被工業(yè)信息時(shí)代的“機(jī)械的力”所代替。對(duì)生命的思考，對(duì)靈魂的拷問，對(duì)生活的體悟，對(duì)幸福、正義、良心等的思考，就顯得尤為重要。 
母語教學(xué)承擔(dān)著弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神的重任。完整、成功的語文教學(xué)應(yīng)該是語言知識(shí)、文藝熏陶和道德觀念三者的有機(jī)統(tǒng)一，它們共同構(gòu)成了語文教育思想的三大維柱。教師樹立培養(yǎng)學(xué)生語文精神的觀念，提倡生活語文，既是新課程語文教學(xué)的必由之路，也是發(fā)揮語文教學(xué)本質(zhì)功能的終極目的。 
最后明確，語文如水，牢籠百態(tài)，包容萬物，善鑒萬類。人生的路有多長(zhǎng)，語文的路就有多長(zhǎng)。任何將語文純粹工具化都是偽語文。語文不僅僅偏狹地指語文課堂，外延是廣闊的。語文對(duì)我們的影響是終生的。語文即生活，開口即語文。 

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