視頻標簽：古代詩歌,探究式教學

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視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元《古代詩歌探究式教學》遼寧省優(yōu)課

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高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元《古代詩歌探究式教學》遼寧省優(yōu)課

教學目標
知識與能力目標1：培養(yǎng)學生自主探究的能力，增加積累。2：為學會遷移運用素材。
情感與價值觀目標：1、感受不同作品、不同文學現(xiàn)象透視的人性光輝，弘揚國學經(jīng)典，提升個人素養(yǎng)。2、樹立積極通達的人生觀，走健康向上的人生道路。
過程與方法：自主合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以PPT或網(wǎng)頁課件的形式呈現(xiàn)交流。
2學情分析
1、學生分析：高二學生，思維敏捷，有判斷力和相對獨立和深入的分析能力，有一定量的古詩文積累，有合作交流的興趣，渴望創(chuàng)造，發(fā)表見解，并且已經(jīng)掌握了基本的信息技術。
2、教材分析：
收入語文教材的詩文大都是貫通古今中外的經(jīng)典之作，新課改的教材尤其如此，具有豐富的情感體驗及深厚的文化積淀，同時也是豐富的素材來源�；蛟S是因為年代久遠，或許是因為文字晦澀，又或許是作家本身的光環(huán)使學生們產(chǎn)生了不敢親近或者是不愿親近的距離感，常規(guī)教學，很難喚起學生的情感和共鳴，我們的課堂缺少了交流，沒有了碰撞，事倍功半的現(xiàn)象時有發(fā)生。
3、教法及學法分析：探究式教學模式、自護學習策略和合作學習策略
如何讓學生打破時空的局限、跨越歷史長河，去與偉人、大師、巨匠對話、交流，感受他們波瀾壯闊的人生，體會他們博大精深的人格魅力；如何“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；如何讓學生在做人和學習技能上快樂的有收獲，并通過探究引導學生可以獨立的學習，基于這樣的思考，結(jié)合高二學情具體情況，我們進行了此次古詩文探究式教學。
3重點難點
教學重點：1、培養(yǎng)學生自主探究的能力，增加積累；學會遷移運用素材。
                  2、樹立積極通達的人生觀，走健康向上的人生道路；
教學難點：1、感受大師人格魅力，增強正能量，坦然面對人生挫折坎坷。
                  2、讀悟?qū)懴嘟Y(jié)合，學會遷移運用素材，提高感悟力和寫作深度和優(yōu)化作文語言，將大師的經(jīng)歷積累用優(yōu)美
                       的語言演化到作文。
 
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】【導學階段】
同學們，在中國古代的詩歌王國里暢游，總是別有一番滋味在心頭。今天涌蕩在老師心頭的便是感恩。感謝大師們在物欲橫流的空間里讓我們嗅到了那朵“采菊東籬下，悠然見南山”的菊的芬芳，感謝他們在我們?nèi)松�路上揚起了“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信風帆，感謝他們幫組我們構(gòu)建了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的大愛境界，感謝他們在人生失意時引我們覓到了“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”的從容淡然；感謝他們一直牽著我們的手，走過歷史長河，走過人生四季。今天讓我們走近大師，感受他們璀璨的人性光輝。
活動2【活動】探究式古詩歌解讀過程
一、具體操作模式：自主探究，小組合作。時間一周。
1、合作分工原則,將班級40位同學根據(jù)能力互補原則分成5組，給出10位詩人（屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李賀、王維、孟浩然、蘇軾、陸游），每組商議后根據(jù)自己的喜好自行選擇探究對象，充分發(fā)揮學生的自主性。
2、發(fā)揮教師導演角色:首先教師明確探究主題和目標，根據(jù)合作和全員參與原則，每組推選一位組長，由組長做好分工。然后示例：教師先出示自己的研究成果作導引，讓學生明確大概的方向、思路和范圍。同時要指導學生如何讓運用網(wǎng)絡搜集材料, 怎樣使用網(wǎng)上資源。
3、激情碰撞法。展示課堂的導語和結(jié)束語,發(fā)揮教師的煽情本領,創(chuàng)設情境。
4、啟發(fā)誘導法。探究過程和展示過程中對探究主題的啟發(fā)誘導。
5、交流法,導學合一�；�于學生認知能力的差異,展示前交流一次。學生交流發(fā)現(xiàn)的問題，并通過交流找到解決之法；小組間可以取長補短。教師了解進展情況并做宏觀調(diào)控,避免模式雷同.
 
二、學法指導
1、指導學生合作討論，確定探究方向，明確探究主題
2、、指導學生自主搜集材料，指導學生可以輕松使用搜索下載, 廣泛搜集網(wǎng)絡資源和其他相關資料，并指導使用qq、博客、word、制作PPT和網(wǎng)頁課件等技能。
3、合作求同存異，指導小組每位學生任務和角色分工，組內(nèi)有權(quán)衡合作，組外有比較和學習，體現(xiàn)了多元化個性和共性的融合.
4、交流討論法或?qū)で笸庠�法，成果展示前的交流討論為學生提供解決問題的平臺,，組內(nèi)同學能力有限，可以實行開放原則，引進外援，指導學生掌握解決問題的途徑，培養(yǎng)合作探究能力。.
5、成果展示表演，讓學生充分的發(fā)現(xiàn)自我，收獲成功感自豪感，鞏固探究興趣，力求生成習慣。
 
三、操作過程（成果呈現(xiàn)）
1、首先教師激情導入 : 揭示自主探究主題和探究對象（PPT背景圖，伴有音樂）
2、主持人詩話的串聯(lián)過渡：進一步創(chuàng)設情境，恰倒好處的過渡，對主持同學是一個很好的鍛煉。
3、活動小組競相爭輝展示自主學習成果：6各小組以PPT形式分享探究成果，以探究主題的明確度、小組成員合作度、成果展示的新穎度、探究發(fā)現(xiàn)的深度做量表評價）
       6個小組相同點，都融入了大師們得意或失意的人生及業(yè)績，能將作品內(nèi)容風格和人生聯(lián)系起來，都啟發(fā)同學思考探究目的——感悟大師的人性光輝，都以問題的形式拋示出來，便于同學反思領悟,，突出探究重點；都有各自的趣味性，生生互動，體現(xiàn)全員參與理念。大師作品薈萃，豐富盛宴，充實了積累。
      不同點：每組展示的形式同中有異，比如作品的復習，有集體或個體朗誦背誦，或上下句對答，或摘錄名篇局部個讀或齊背，或指出名篇題目等，形式多樣。體現(xiàn)了各小組創(chuàng)造和合作的智慧。內(nèi)容各有側(cè)重，第一組側(cè)重在陶淵明的淡泊心態(tài)，第二組側(cè)重在李白灑脫的個性和酒文化的關系，突出李白的樂觀；第三組側(cè)重在杜甫一直涌動的憂國憂民情懷；第四組側(cè)重在白居易的梗直個性和政績；第五組側(cè)重在蘇軾的通達人生。這是探究目標的最好體現(xiàn)。
 
四、評價：根據(jù)評價量表，師生共同做總結(jié)，各小組交互評價。
       教師評價：感動于同學們探究過程中所呈現(xiàn)的自主、熱情、執(zhí)著、合作和探究精神，感謝同學們通過自己的努力讓我們觸摸到了大師們的靈魂。（同學自主探究過程表現(xiàn)出的良好品質(zhì)，正是我們研究各位大師生平經(jīng)歷要獲得的精神財富和情感體驗。當然在信息技術和內(nèi)容整合方面尚須完善，這也是我們要努力的方向，也是我們能夠堅持終生學習的一種技巧。）
      大師們的人生最讓我們感動的是什么？ 在人生路上，我們應該怎樣生活？（學生總結(jié)）
總結(jié)語：感謝歷史上所有的文學巨匠，是他們點燃了我們?nèi)松�路上的一盞盞明燈。人生無論怎樣——轟轟烈烈或安然淡泊都可以很精彩。
活動3【練習】遷移素材，深化美化作文
啟發(fā)語：同學們這些大師們的人格魅力不僅僅影響我們的人生態(tài)度，而且也極大地豐富了我們后世人的創(chuàng)作天地。請欣賞網(wǎng)絡美文《廬山情思》（PPT圖文）
 
                                               廬山思緒
                                                      ——陳實旭
         我要到廬山去，以夢為馬，今夜就出發(fā)。騎著追風的馬匹，霎那就是千里，千年的云霧，千年的舟車，千年的明月，千年的詩。廬山！我從黃昏和黎明的銅鏡中打量你：你的起伏和挺拔的峰巒，以及像終年的云霧一樣縈繞不去的關于你的詩文。
         我要到廬山去，一刻也不遲疑。我離開她太久了。一排排時間與樹木，一排排大路和謠曲，在我面前倒下。我越過歷史和書籍，樓臺或車仗，去赴歷代詩人的約會。
                                                        李白
         一面芙蓉般的金色的山，露出青天削出的身段。我要和色彩、音韻、云霧以及樹林一起，投入山的懷抱；我要接受詩歌的桂冠和祭酒之司，涉過天才與詩的河流，把酒奉給李白。
        松色如暮。一襲潔白的衣冠，在江南透明的斜照里時隱時現(xiàn)。你的目光越過壁立的山峰，寬大的棉袍里，藏著鋒利的筆和劍，你舉手若電，從洶涌的云海里，抓住一劍鏗然。豪氣在瞬那間逼近，照亮了語言。
       唐朝宜酒宜詩不宜詩人。從蜀道向長安，從長安向廬山，你一生好入名山游，卻是一條平平仄仄的命運之途。從世俗到靈魂，只隔著一層薄得看不見的門。李白在里面經(jīng)營意境，偶爾取出一些，就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛。一柄寒氣逼人的長劍，從詩歌的戰(zhàn)場劃過，一步一詩，把內(nèi)心的痛苦與蓋世的才氣，轟轟烈烈地走出一首首千古絕唱。
       太白的詩寫在天上，飛翔的生命掛在懸崖。把心燈祭起，把心香焚起，千丘萬壑，紫煙茫茫去不還。長袖臨風，一掃漫天陰霾。
                                                  白居易
         彈琴的人在水上，聽琴的人在馬上，彈琴的人和聽琴的人相遇在一條船上。這條船便是一張琴了，被水的手指撥響。所謂知音，便是一個人與另一個人的心事被琴說穿，被水流傳。人人都在世上尋找知音，卻不知道在何時會偶然出現(xiàn)機緣。今夜，誰在那一勾殘月下，獨自臨風撫琴？大音如霜降于四野，飄向遠處的琴聲比遠處更遠。寒夜秋月，千古心情，在玉指和輕弦上泛漫。廬山多愁善感的情懷，在一個古代的夜晚，被詩與琵琶說盡。
        潯陽江水在琵琶上翻滾流淌，白司馬擱下酒杯，用悲愴在琴弦上定音。一曲終了，彈琵琶的手指在弦上輕輕滑落。于是，載滿秋怨的小舟隨琴聲的消逝而永遠消逝。而詩人則踏著濕漉漉的詩行，憂郁地走進經(jīng)典。兩行長長的淚水，垂在歷史的臉龐，再也無法抹去。
                                                蘇軾
        東坡居士不是居住在坡上，居士謫居在自己的詩文里。他其實驕傲，卻衷心佩服陶潛。賦閑的時候到處游蕩，用蠟燭尋找先賢的身影；在鄉(xiāng)間，他跟陶潛一樣生活，用濃重的四川軍話，哼著陶潛的詩句，搖搖晃晃走向幽深的庭院。他寫詩，說自己的前生一定是陶潛。他跟陶潛一樣喜好喝酒、吟詩、漫游、以及跟和尚聊天。聊到盡興處，打個噴嚏也是詩。沒有人能真正讀懂他的內(nèi)心。他卻洞察了人世最深的奧秘。哪怕那奧秘埋藏在廬山似乎不可穿透的神秘詭譎的云霧深處。
        廬山是一個擠滿了詩人的所在。詩人們在廬山攀爬、喝酒或賞花。然后上馬沉吟，下馬寫詩。不寫詩的時候，看看風景也是文化。
        我要到廬山去，乘靈感的快馬，在詩的森林里出入。千年的詩，千年的月，千年的云霧和流泉中的胭脂如火焰。千年的歷史，千年的風流，千年的蓮花開了又落。廬山，廬山，你有多么悠久的歷史，你就會有多么悠久的風流。
       探究思考題啟發(fā)：作文中怎樣合理使用這些豐富的素材？ 每位同學找出一種你發(fā)現(xiàn)的或喜歡的使用方式(舉例說明)，再交流。
      學生總結(jié)規(guī)律：以陶淵明為例，要突出淡泊生活的價值，可以先引用他的《歸園田居》或《飲酒》，然后融入詩人的經(jīng)歷，以他辭官歸隱和盡享田園生活敘述為主,輔以詩人作品, 再抒發(fā)自己的情感.。學生作品展示：
                                                       陶淵明
             結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。
          凡詩人都是嗜酒的，凡詩人都是愛花的，只要有酒有花的地方，就該是詩人的故鄉(xiāng)�；蛟S應該說，詩人的故鄉(xiāng)就是有酒有花的地方。
那年，命運落在你頭上，紛亂為一根根風中的發(fā)絲，你唱著《歸去來兮詞》返回廬山腳下的故里，所有的花和草，樹和溪流，在山谷里舉行空前的盛典，掩蓋了你來時的道路。
       你放牧，你耕作，你帶月荷鋤歸；你采菊，你醉酒，你登高賦新詩。一杯酒在胸膛燃燒著另一杯酒，你的嘆息，使一溪清流落英繽紛。你日漸衰弱卻不失勤勉的手，抓牢了農(nóng)家的勞作之鋤，愿后世的人們，在桃花源的風景里男耕女織。你的心隨風景而去，蒼茫不可知。你不止于靜穆，因為你偉大。一首偉大詩篇的誕生，也就是一個詩人的永生。沒有人會不知道，那個麗日藍天的上午，你悠然面對南山采摘的菊花，便是靈性和詩歌的本質(zhì)。你蹲下身子的時候。不知是該你采菊，還是該菊采你。也許本該是你生在疏落的籬下，而讓菊在籬外開花。其實你們都很清楚：世界很大很大，大自然才是你們心靈棲息的田園。因此你們彼此相約：在一個百花蕭瑟的季節(jié)，笑傲天下。
 
活動4【作業(yè)】《人生可以因你而精彩》
作業(yè)：《人生可以因你而精彩》。“你”就是陶淵明、李白、杜甫、白居易、蘇軾。不少于800字。引用大師名言、詩句；活用大師經(jīng)歷素材。文體自定。
活動5【作業(yè)】教學反思
教學反思
1、貫徹了“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息”的理念，學生是主體，是演員，也是導演；教師是導演，是制作人。全員參與，共享互動。
2、目標適中，利于充分挖掘?qū)W生資源。
3、體現(xiàn)了多元化和個性化的組合。每個小組各有特色，既突出了主題又有內(nèi)容上的側(cè)重。
4、內(nèi)容充實豐富，學新固舊，實現(xiàn)書本知識和情感經(jīng)驗的結(jié)合。學生在智能和情感上有收獲。
5、實現(xiàn)了育人和為學問的雙贏，合作互助蔚然成風。
6、過程有些倉促，有些知識學生應該背下來。
7、各組展示形式過于單一。設問生澀。應答生疏。
8、極大激發(fā)了學生的興趣和參與意識，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，運用信息技術，廣羅網(wǎng)絡資源，發(fā)現(xiàn)問題解決問題成為習慣，自主、合作、探究、創(chuàng)造蔚然成風；能夠嫻熟運用信息技術，將探究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和情感表達得淋漓盡致；在多元化的活動中，學生展示的是集體合作的結(jié)晶，也是個人智慧鋒芒，和而不同，確實為我們的語文課堂添上色彩斑斕的一筆。
9、源于此課的靈感，新詩教學，我們進行了《我的詩歌我做主》自主探究學習，主要進行新詩舊詩，新詩和現(xiàn)代散文，古今散文和新舊詩歌的轉(zhuǎn)換，包括古詩和當代流行歌曲的轉(zhuǎn)換，目的是降低難度激發(fā)興趣，讓詩歌尋�；�，說唱演評形式多樣，不拘一格。中國古典小說教學，我們進行《小說千千結(jié)》自主探究，意在探究小說和生活之關系，小說主題的多樣化，小說人物性格分析及創(chuàng)作技法，中西小說差異等小說閱讀問題。為了激趣，形式上，我們采用小說與小品與戲劇與人物傳記的轉(zhuǎn)換創(chuàng)作等。最后我們要以文學作品為依托，深刻感受文學的個人需要和深遠的社會功能。
       以上探究式教學，師生利用博客、QQ空間等網(wǎng)絡平臺以PPT、網(wǎng)頁課件、視頻的形式進行交流、分享、提升，為語文教學增添了新內(nèi)容，開闊了新天地，探究無止境，創(chuàng)造無極限。
 

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