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視頻標簽：請幫我一下吧
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編《道德與法治》一年級下冊第三單元第14課《請幫我一下吧》上海市 - 浦東新區
教學設計、課堂實錄及教案：部編《道德與法治》一年級下冊第三單元第14課《請幫我一下吧》上海市 - 浦東新區
人教版《道德與法治》一年級（下冊）第四單元第二課
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14. 請幫我一下吧
（第一課時）
一、教學任務分析 （一）教材分析
《請幫我一下吧》是人教版《道德與法治》一年級（下冊）第四單元中的第二課。教材把本課劃分為四個欄目，分別是“大家都會有困難”、“我要求助嗎”、“我會求助”以及“溫暖的‘接力棒’”。
教材編寫中，圍繞“遇到困難如何處理”這一主題，從學生的實際出發，引導他們認識困難是生活的一部分。遇到困難時，要有積極的心態，主動向他人求助。在此基礎上，教材又利用富有童趣的兒歌，讓學生明白有些困難可以自己解決，避免形成萬事都求助的依賴心理。接著，教材又指導學生“掌握求助的基本知識和基本技能，懂得向人求助時使用文明語言”。學會求助可以讓不知成為知，可以少走彎路，完成學生獨自做不到的一些事情。最后，教材又在“溫暖的‘接力棒’”中，向學生們傳遞了“人與人之間相互求助、相互幫助和友善相處是共建和諧社會的需要。”教材在四個欄目的設計上，由淺入深，由表及里，螺旋上升，從知識的習得、方法的掌握、能力的培養，逐步提升到價值觀念的形成，不斷提升學生的生活經驗和思想品德。
本人執教的第一課時，主要有以下線索：
第一，讓學生了解人人都會碰到困難，困難是生活中的一部分，面對困難要有積極的心態。第二，引導學生面對困難時，要學會分辨，哪些困難需要別人幫助，哪些困難可以嘗試自己解決。第三，指導學生學會如何向別人求助，掌握求助的主要方法，做到文明禮儀。 （二）學情分析
一年級學生年齡小，對于學校、環境、老師、同學、課堂、學習等等，都充滿了好奇，充滿了新鮮感。同時，他們的獨立性比較弱，容易遇到生活上、學習上的各種困難。
在生活中，很多學生過度依賴身邊的人，什么情況都要別人幫，缺乏主動解決困難的意識與能力。也有部分學生，遇到困難時，會出現顧慮擔心、好面子等
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心理，不愿意、不敢向別人求助。隨著“421”家庭模式愈演愈烈，很多學生是獨生子女，在家中備受寵愛，生活中、學習上的很多事情由家長來越俎代庖。學生缺少對困難的正確認識，不會合理解決困難。因而，要引導學生正確地認識身邊遇到的困難，區分“困難”，學會求助，養成求助時基本的文明習慣。
二、教學目標
根據本課教學內容，結合學生的實際，制定了以下教學目標：
1.聯系生活，知道求助是生活中需要的基本能力，遇到困難要有主動求助的意識。
2.情境辨析，分辨哪些困難應該向人求助，哪些事情應該自理。 3.合作學習，學會求助的基本技能和文明禮儀，并能在日常生活中應用。
三、教學重、難點
1.學會求助時的基本技能和文明禮儀。 2.懂得遇到困難時，要有主動求助的意識。
四、教學設計思路和教學策略 （一）教學設計思路
根據一年級小學生的認知特點，在教學過程中，本人遵循由淺入深、逐步推進的思路，從認識“困難”、發現“困難”、區分“困難”，從而學會求助的基本技能和文明禮儀。
在第一課時中，學習“大家都會有困難”、“我要求助嗎”和“我會求助”三個欄目的內容。通過聯系生活、情境辨析、合作學習等形式，讓學生明白什么是“困難”，“困難”無處不在，但不需要害怕。在此基礎上，逐步引導區分困難的種類，樹立小困難自己嘗試解決，大麻煩必須找人幫忙的意識。通過兩個案例的學習，指導學生學會求助。第一個案例，旨在教會學生求助的方法。第二個案例，由扶到放，讓學生自主地求助。 （二）教學策略
《道德與法治》課具有生活性、開放性和活動性的特點，結合一年級學生對
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4.小組合作，辨一辨，分一分，到底哪些事情自己能解決，哪些事需要求助解 決。請一組小朋友上黑板來擺一擺，其他小組拿出情境分類卡片擺一擺。（小 組拿出課前準備好的情境分類卡片，合作學習。） 出示四人小組合作要求： （1）組長拿卡片； （2）大家觀察圖； （3）分類擺一擺； （4）為什么這么分？
5.展示：學生展示情境卡片分類的結果，并交流。 學生交流，預設：
不會系鞋帶：不會系鞋帶是小困難，因為可以自己學會系鞋帶的方法。 不會跳繩：不會跳繩是小困難，因為經過鍛煉，很快就能學會。 不會拼圖：不會拼圖是小困難，因為自己動動腦筋，就能解決。 找不到衣服：找不到衣服是小困難，因為可以自己找，自己的事情要自
己做。
毽球在樹上：我們千萬不能爬上去，太危險了。要是摔下來，會怎么樣
��？（教師適當拓展）
火災：如果遇到火災該怎么辦呢？你們知道火警電話是多少嗎？在我們
生活中，遇到類似的大事情，你還可以撥打什么電話求助呢？（教師適當拓展）
迷路：馬路上有很多陌生人，迷路了，一定要向周圍人求助。 巨響：聽到巨響，趕緊找安全地方躲起來，還要捂住耳朵。
6.小結：并不是什么困難都要依賴別人，有很多事情是我們自己能夠解決的呢！遇到小困難，要有信心，對自己說——我能行（板貼：我能行）。如果確實遇到了大麻煩，你就要跟周圍人說——請幫我（板貼：請幫我）！
活動三：學習案例故事，指導學習求助方法
過渡：剛剛我們了解了在什么情況下需要求助，現在我們要學一學具體的求助方法。有個小朋友，遇到大麻煩了，一起去看一下。
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1.播放案例動畫故事《我會求助》（播放案例動畫故事“我會求助”，播放結束定格在“該向誰求助”畫面上。） （1）提問：小男孩遇到了什么問題？
學生交流，預設：小男孩的風箏吹到樹上去了，拿不下來。 （2）提問：他的周圍有這么多人，找誰求助最合適呢？ （3）同桌交流，出示要求：向誰求助？為什么？ 學生交流，交流預設：
趕路的叔叔——低頭看手表，說明趕時間。
踢球的孩子們——踢不準的話，會怎么樣？（教師適時點撥） 掃地的環衛工——正在打掃衛生。
休息的哥哥姐姐——有羽毛球拍，可以當作工具。
（4）當小朋友求助的時候，首先要找對人。（板貼：找對人） （5）播放自制錄音，了解求助過程。
（自制錄音的內容：
小男孩：大哥哥大姐姐，你們好！我的風箏被風吹到樹上去了，可以麻煩
您幫我拿下來嗎？
哥哥姐姐：好的，沒問題！）
（6）提問：你們聽，小男孩在跟大哥哥、大姐姐求助呢！他求助成功了嗎？ （7）提問：他有什么求助小秘訣？ 學生交流，預設：
小男孩求助時，先向大哥哥、大姐姐問好了，很有禮貌。 小男孩求助時，把求助的原因說清楚、講明白了。 （教師隨機板貼：有禮貌、說清楚）
小結：小朋友，當我們在求助時，首先要找對人，也要注意有禮貌、說清楚。 2.出示案例：大膽求助我會說
（1）播放錄音故事，創設情境：你們聽，是什么聲音？原來—— （錄音故事內容：
放學半小時了，媽媽還沒有來接我。同學們陸陸續續都被家人接回家 了，天越來越黑。我該怎么辦呢？ ）
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（2）同桌交流，出示要求：向誰求助？該怎么說呢？ 學生交流，交流預設：
預設1——根據學生的交流，從找對人、有禮貌、說清楚這三個要點，教 師適時點撥、評價學生的求助過程。 （在此基礎上繼續交流）
預設2——根據學生的交流，請學生從找對人、有禮貌、說清楚等要點， 評價發言同學的求助過程。
（3）演一演：戴上相應的頭飾，演一演求助的過程。
3.總結：小朋友們，你們真是活學活用，已經學會如何向別人求助。在求助時， 我們要——找對人、有禮貌、說清楚，就能得到別人的幫助。
活動四：學會合理求助，做到文明有禮貌
過渡：小男孩、小女孩遇到大麻煩，請求別人幫助了。那你遇到什么困難請求別人幫助過呢？
1.生活中這樣的事情有很多。前不久，我們班范奕妍小朋友走丟了，聽聽她媽媽介紹她的求助過程吧�。úシ抛灾埔曨l，內容是家長講述孩子走丟后，孩子自己求助的過程。）
2.兒歌鞏固：這也是所有爸爸媽媽想對你們說的話。老師也送你們一首求助兒歌，一起來和老師做動作，讀一讀。（播放輕松活潑的音樂，配上動作，讀兒歌。）
小朋友，要牢記， 遇到困難不著急。 靜下心，想辦法， 合理求助我能行。 求助時，有技巧， 文明禮貌要做到。 說清楚，講明白， 大家都來幫助你！
3.利用板書，歸納總結：今天，我們學習了——請幫我一下吧，知道了困難并不 可怕，重要的是——遇到困難想辦法。因為遇到小困難——我能行，碰上大
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麻煩——請幫我。遇到大麻煩了，也沒關系，我會——求助。求助的過程中， 要——找對人、有禮貌、說清楚。學了今天的課，也請同學們把自己遇到的困 難分分類。接著，根據評價單上的內容，評一評自己是不是求助小能手呢？最 后，請小朋友們想一想生活中，誰幫助過你，你又幫助過誰呢？下節課，我們 再來交流。
板書設計：
14.請幫我一下吧 遇到困難想辦法
小困難 我能行
大麻煩 請幫我 我會求助
七、活動作業及評價單
《道德與法治》課學習評價的目的，是鼓勵學生不斷進步，促進學生良好品德的形成與社會性發展。因而，學習評價要貫穿在學生的學習過程中，發揮評價的激勵、教育功能，強調重過程的發展性評價，促進學生知、情、行相統一的綜合性評價。
在本課的評價表（詳見附錄）中，設計了以下三方面內容，分別是： 第一，想一想，學做分類小能手，將自己遇到的困難歸歸類，哪些是自己能夠獨立解決的——小困難，哪些是要求助解決的——大麻煩。利用課堂中所學的方法，歸歸類，將課堂延伸到課外。
第二，評一評，爭當求助小能手。結合求助時的三個注意點“找對人、有禮貌、說清楚”，檢測自己求助的情況，找出自己需要改進的地方。利用“自評、互評”的形式，調動學生參與評價的積極性、主動性、實效性，讓評價落到實處。
第三，說一說，學做助人好少年。說說生活中，你幫助過誰，誰又幫助過你，為下節課的學習奠定了基礎。
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