聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標簽：周末巧安排
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編版小學道德與法治二年級上冊2《周末巧安排》天津
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
部編版小學道德與法治二年級上冊2《周末巧安排》天津市 - 濱海新區
周末巧安排（第一課時）
一、教材分析
《周末巧安排》一課，選自統編教材《道德與法治》二年級上冊第一單元《我們的節假日》第二課。相對于本單元第一課《假期有收獲》引導學生學會用心度過長時段的假期，本課教材更側重于引導學生學會安排日常生活中短時段時間，尤其是周末的閑暇時間�！吨苣┣砂才拧钒�“說說我的周末”、“這樣可以嗎”和“怎樣安排更精彩”三部分內容。本次教學設計主要針對前兩部分教學內容開展學生活動。
本課教材首先從學生熟悉的周末生活情境引入，以日記體形式的故事來介紹周末生活；通過學生周末活動的照片和視頻復現，引發學生對自己上一周末生活的回憶；然后對教材中所舉“早起？晚起？”和“先做？后做？”這兩組對比圖片中的具體事例進行辨析，從而能夠判斷自己的周末度過得是否合理而有意義；引導學生學會做事分清主次，分清輕重緩急，控制自己行為等合理安排時間的方法，意識到珍惜時間的重要性。播放課前對教材下方繪本插圖“小寶，不可以”這部分內容進行改編后的視頻，通過討論幫助學生在與家長就周末安排一事存在分歧時，能夠學會與家長積極溝通，共同協商，從而正確處理學習與休息、娛樂之間的關系，由此提高自己合理安排短時段閑暇時間的能力，做到勞逸結合。 二、學情分析
剛上二年級的學生易貪玩，自制力較差，缺乏時間觀念和自我管理及合理安排時間的能力。而往往周末短暫的閑暇時間卻要完成很多事情，不能合理安排好學習與娛樂、休息之間的關系。其次，除了必要的休息以外，有不少學生周末還要上興趣班，這其中有些興趣班并非學生本人意愿，這就難免與家長產生分歧和
第 2 頁 共 7 頁
矛盾。所以幫助學生根據自己的情況，在和家長發生分歧的時候，學會與家長積極溝通、共同協商，安排好周末生活，這也是本課所要解決的問題。 三、教學目標
1. 觀看視頻，判斷自己的周末度過得是否合理而有意義。
2. 通過針對教材中兩組圖片的對比討論和交流，引導學生學會做事分清主次，分清輕重緩急，控制自己行為等合理安排時間的方法，意識到珍惜時間的重要性。 3. 能夠學會與家長積極溝通，共同協商，從而正確處理學習與休息、娛樂之間的關系。 四、教學重難點
教學重點：引導學生學會做事分清主次，分清輕重緩急，控制自己行為等合理安排時間的方法。
教學難點：意識到珍惜時間的重要性。 五、教學方法
談話討論法 小組合作探究 課前調查研究法 六、教學準備
教學視頻的錄制 學生照片的收集及多媒體課件的制作 七、教學過程 （一）談話激趣導入
1. 同學們，剛剛過去的周末，你們過得怎么樣��？（學生應聲回答：很開心、很高興等。）
2. 想不想知道老師的周末是如何度過的？（學生有興趣、有意愿了解周末老師的生活）
第 3 頁 共 7 頁
3. 播放教師日記體音頻后，教師詢問學生：誰來評一評老師的周末?指名學生點評老師周末，引導學生發現老師的周末過得很有意義，陪著孩子讀書既能增長知識又能享受親子時光，更重要的是老師最大的收獲是看到孩子臉上滿意的笑容。 【設計意圖】以談話形式導入本課的學習，教師步步激趣詢問，引發學生對老師以及隨后對同學們周末生活的興趣。教師將自己周末生活以日記體形式的文字及音頻方式出現，目的是引導學生在下一環節能規范說出自己周末生活的過程、體驗和收獲。
附教師日記： 2018.04.29 周日 天氣晴
今天是周末，到了下午，外面的天氣似乎有點熱，于是我決定陪著女兒在家里讀繪本。我們找出了她最喜歡的《熊先生的記事本》，這是一本教會孩子如何避免做事丟三落四的繪本故事書。我一邊讀著書上的文字，一邊指著書中的插圖。不滿兩歲的女兒似乎并不明白我在說什么，但這不重要，重要的是她臉上始終洋溢著開心的笑容，她知道有媽媽陪伴的周末午后是她最開心的時光.這就是我這個周末最大的收獲！ （二）“說說我的周末”
1. 課前有不少同學上傳了自己周末生活的視頻。讓我們一起來看看他們是誰？他們又做了什么？依次播放學生視頻，邀請視頻中的主人公和大家一起分享自己的周末體驗。教師引導學生重點說明自己的收獲和感受。
2. 還有很多同學上傳了照片。出示學生照片，依次指名與學生分享。
3. 邀請其他學生交流自己的周末。教師相機小結：同學們的周末真是豐富多彩，讓老師羨慕不已！
【設計意圖】通過學生周末活動的照片和視頻復現，引發學生對自己上一周末生活的回憶，利用剛剛教師分享自己周末的范例表述，引導學生說出自己周末生活的感受和收獲，進而發現自己的周末過得充實而有意義。
4. 老師的兩位朋友也特別想和大家分享自己的周末生活，接下來我們一起聽一聽、看一看。播放一組對比音頻及文字，觀后詢問學生你有什么發現？ 預設一：女孩子能早早完成作業去讀書，增長了知識，她很開心。她的周末過得很意義。
預設二：男孩子踢足球本來是鍛煉身體，是好事，可是他沒準備好學習用品光想著踢足球，最后還失信于小伙伴。
5. 為什么兩位同學一人滿載而歸，開心極了；而另一人則垂頭喪氣呢？ 引導學生發現是沒有合理安排好自己的周末生活。 附學生音頻文字內容：
①星期六的上午，因為我早早完成了學習任務，于是媽媽帶我去了濱海文化中心
圖書館。那里的人可真多啊，大家都在安靜的讀。圖書館里的書架上擺滿了各類書籍，其中一本故事書讓我愛不釋手，從中收獲了很多。直到媽媽叫我回家，我才依依不舍地放下。下周我還要去看書，我的周末與書為伴，開心極了！
②周日傍晚，天氣好極了！我和小伙伴就約好一起到小區的花園踢足球�？删驮�
我穿好球鞋、抱著足球準備出門的時候，忽然想起明天美術課的用具還沒準備好。于是，我不得不放下足球給小伙伴打電話告訴他我不能如約去踢足球了，小伙伴責怪我不講信用，我難過極了。要是我早點完成作業就好了！
【設計意圖】此環節旨在引導學生發現音頻內容中兩位學生周末生活體驗和收獲的不同，前者利用周末閑暇時間，在完成作業后來到圖書館讀書，收獲了知識的同時拓展了自己的見識，周末生活過得充實而有意義；后者則因為自己沒有妥善
第 5 頁 共 7 頁
安排好自己的周末時間，既沒有踢足球鍛煉身體又失信于朋友，最后落得沮喪的心情。從兩段音頻中，學生不難發現要想將自己的周末過得開心而有意義，一定要合理安排自己的周末時間。
6. 教師小結：看起來合理安排好自己的周末才能過得開心有意義。（相機貼板書：合理安排時間） 三、“這樣可以嗎？”
1. 下面圖片中的小朋友是這樣安排自己的周末的，同學們，你們說這樣可以嗎？ 2. 出示教材中第一組圖片，同桌兩人互相交流后匯報。
【設計意圖】第一組圖片中的內容分別是兩位主人公在周末早上不同的安排，一人認為好不容易到周末可以多睡一會兒；一人則早早起床，和爸爸媽媽一起去看望爺爺奶奶。對于第二幅圖片學生不難發現這樣做是可以的，會評價圖片中的主人公孝順、懂事，能在周末早早起床安排好自己的時間，這點做得很好。對于第二幅圖片雖褒貶不一，但大多數學生則會更傾向于早上太陽升起來了，還在睡懶覺，這樣做是不可以的。
3. 教師質疑發問：如果圖片中的男孩因為前一天完成了學習任務，轉天周末早上就是想多睡一會兒，行不行？學生自由匯報。引導學生發現這樣是可以的，但不能無節制睡下去，可以定一個小鬧鐘，到點了就要起床，不然會耽誤一整天的周末安排。（貼板書：適合自己，學會控制自己的行為）
4. 出示教材中第二組圖片，小組內自由交流。（貼板書：分清輕重緩急） 預設一：圖片中的男孩這樣做不可以，因為他還沒做完作業就玩魔方，伙伴提醒他還不聽勸，說作業要留到晚上做，可是晚上太晚做作業會影響休息。 預設二:圖片中的男孩能夠在沒完成手工之前拒絕女孩邀請一起去玩，這一點做
第 6 頁 共 7 頁
得很好。
5. 教師質疑發問：如果女孩特別想和男孩子一起玩，后面還安排了其他事情呢？是不是應該照顧一下女孩子呢？引導學生發現可以一起做手工后再玩，這樣都不耽誤。
【設計意圖】第二組圖片的設計旨在幫助學生學會控制自己的行為，當發現自己的做法不合適時，及時停止，同時引導學生認識到做事分清輕重緩急。 6. 教師小結，過渡語：看起來想要合理安排自己的周末時間可真不容易，不過記住了這幾條小妙招，老師相信你的周末安排一定會井井有條。可是你的周末安排再豐富，如果沒有爸爸媽媽的支持，會實現嗎？ 四、“小寶，不可以”——學會與家長協商
1. 瞧，這不，小寶就遇到了難題�？煜胂朕k法幫幫他吧！ 2. 播放視頻，學生觀看后交流。
視頻一：家長得知小寶作文水平有待提高，與小寶商定參加作文興趣補習班，但到了上課時小寶反悔，一聲嘆息。
視頻二：家長得知小寶作文水平有待提高，并未與小寶協商便要求參加作文興趣補習班，小寶不想去被告知不可以，一聲嘆息。
3. 你遇到過這樣的事情嗎？你又怎樣做的呢？學生發現可以和家長協商解決這樣的分歧。（貼板書：學會和家長協商）
4. 模擬演繹�，F在老師就是你的家長，你打算怎么商量。教師相機表揚學生。 【設計意圖】此環節中的視頻是根據教材中繪本故事“小寶不可以”這部分內容改編演繹，選取最具代表性的兩個場景，引發學生對自己周末的回憶和思考，通過交流發現如果答應家長的事情就不能耍賴。而家長沒有通知就要求去參加補習班這件事是可以和家長商量的。輻射到生活中的很多問題，當與家長產生矛盾，發生分歧時，都可以商量。
5. 教師小結：是啊，沒有什么事情不可以解決，和父母表達自己的想法，一起商量商量不就可以解決了嗎？
6. 怎么樣？周末安排的方法，你學會了嗎？今天給大家布置個小任務，課下試著自己安排下個周末的生活吧！下課！ 板書設計：
合理安排時間
安排適合自己 學會控制自己的行為 分清輕重緩急 學會與家長協商
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
