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視頻標簽：可親可敬的家鄉人
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編版《道德與法治》二上第四單元第十五課《可親可敬的家鄉人》湖北省 - 宜昌
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部編版《道德與法治》二上第四單元第十五課
《可親可敬的家鄉人》教學設計
一、教材分析
（一）課標定位
了解家鄉人的生活與工作種類；了解各種工作的辛苦與貢獻；為家鄉人感到自豪。
（二）本課的地位和作用
本冊教材的教育主題是：共有與共享，核心目標是引導學生超越自我中心的思維，進入不斷擴大的公共視野，從家庭到學校再到社區和國家，并愿意主動承擔和遵守這些領域生活的責任和規則。本課所在的單元是本冊書的最后一個單元，編排的主題是“我們生活的地方”。在學生了解了經常出入的公共場所的基礎上，帶領他們進一步擴大生活空間，進入“我們生活的地方”，即家鄉這一社會空間。本單元前兩課從家鄉的環境、物產兩個方面幫助學生認識了解自己的家鄉，感受到家鄉自然環境對自己的滋養；本課在此基礎上，側重引導學生認識到家鄉的人文環境培育著家鄉人的品行，幫助學生建立對家鄉人的認同。從物與人兩個綜合的維度上，立體、完整地認識家鄉，旨在促進學生對家鄉的悅納與責任。
（三）本課的內在結構
本課是關于家鄉人的主題，這里的家鄉人主要指身邊的人，因而
教育的目的是增進學習者與身邊人的情感，引導他們認識到自己與身邊人守望互助、共同生活的相依關系。本課分為“生活在我身邊的人”和“可敬的家鄉人”兩個部分：“生活在我身邊的人”幫助學生感受身邊人帶給自己的微笑和溫暖，了解家鄉人的生活與工作種類，了解各種工作的辛苦與貢獻，產生對他們的尊敬和感激之情；“可敬的家鄉人”旨在引導學生發現家鄉可敬的人，關注家鄉人身上可敬的精神品質，在發現家鄉人的閃光點的過程中，激發對家鄉人的熱愛之情。 二、學情分析
二年級的學生，對家鄉人的概念比較模糊，生活圈子比較窄，生活經驗不足，他們和很多家鄉人沒有直接的接觸。但學生有一定的知識儲備，能夠通過以往的學習經驗產生聯想，并且能夠通過一些途徑搜集信息，主動探索的熱情較高。 三、教學目標
結合學生生活經驗，幫助學生理解家鄉人的概念，建立對家鄉人的認同，包括對家鄉人的了解及對他們勞動的認同；創設自主學習情景，引導學生增強對家鄉的熱愛，構建自己的成長榜樣。 四、教學重難點
（一）教學重點
對家鄉人的了解及對他們勞動的認同和優秀品質的認同，增強對家鄉的熱愛，構建自己的成長榜樣。
（二）教學難點
引導學生整理信息、篩選信息、口頭表達。
五、教學方法
（一）教法：討論法 創設情景法 任務驅動法 （二）學法：自主學習法 小組合作式探究學習法 六、課前準備
教師：
（一）多媒體教學課件(各行各業的視頻、鄧艾民視頻) （二）搜集學生拍的“最熟悉的身邊人”照片 （三）學生匯報時可能用到的素材 （四）邀請一位交警 學生：
（一）發一張最熟悉的身邊人的照片給老師
（二）用各種各樣的方式去了解一位最值得敬佩的家鄉人 七、教學過程
導入：出示宜昌風光和物產圖片，學生搶答這是哪里/這是什么？回顧上節課學習內容，引出這節課學習的“家鄉人”的概念。（板書：可親可敬的家鄉人）
活動一：家鄉人 暖我心
學生對照課前搜集的照片，分享自己最熟悉的家鄉人的暖心故事，通過一個個鮮活的故事，讓學生在分享中感受到身邊熟悉的家鄉人的可親之處。
【設計意圖】：這樣的設計不只是為了讓學生從已有的經驗出發去理解內容，其目的是引導學生回憶、整理已有的生活經驗，提取有
道德價值的東西。學會將“回望”作為向生活學習的一種重要方法論，這是一種生活經驗的反芻，而道德的意義就是在這樣的生活反芻與回味中呈現在學生的心中。學生在分享中自主形成家鄉人“可親、可敬”的道德情感。
活動二：家鄉人 謝謝您
1、除了我們身邊所熟悉的家鄉人，其實，在我們的家鄉，還有許許多多不同職業、不同年齡、不同身份的人，他們也在默默地為我們服務著，為家鄉貢獻著。引導學生關注平時不太熟悉的家鄉人。
2、根據學生說到的情況，出示視頻《宜昌的一天》，幫助學生了解這些不太熟悉的家鄉人是怎么為人們默默服務，辛勤付出的。
3、學生看完視頻后的交流，表達感謝，表達自己今后會怎樣做。 4、邀請一位交警走進課堂，與學生互動。學生在親自了解交警工作后，用多種多樣的方式表達自己的感謝。
【設計意圖】：二年級學生受生活經驗的限制，絕大多數學生沒有親眼看到不同行業的家鄉人的工作狀態，對不太熟悉的家鄉人也談不上理解和認同。通過視頻《宜昌的一天》，呈現出生活在身邊各行各業的家鄉人，從早到晚的工作狀態。幫助學生了解不同行業家鄉人的工作，產生對他們的尊敬和感激之情。請一位交警走進課堂，讓學生與交警叔叔近距離接觸，開展互動，再次深刻地表達自己對默默無聞，不太熟悉的家鄉人的感激之情。
活動三：家鄉人 可真棒
1、在我們家鄉宜昌，還有許許多多了不起的人值得我們給他們
點贊!學生課前用不同的方式去搜集“最可敬的家鄉人”。
2、詢問學生的搜集方式，鼓勵學生用不同的方式方法去了解家鄉可敬的人。
3、老師通過推薦“鄧艾民”（司機師傅鄧艾民，生命的最后關頭挽救了別人的性命），幫助學生明確“可敬家鄉人”的評價標準，過渡到活動要求：
（1）填寫點贊卡，將搜集到的最可敬家鄉人的人物姓名和人物品質填寫清楚。
（2）小組依次交流，選取一位“最可敬的家鄉人”，推薦到最美家鄉人的班級點贊榜。
（3）小組選用自己喜歡的方式，合作或派一名代表，向同學們推薦。
4、學生明確活動要求后分小組討論，教師在各個小組指導。 5、學生分小組匯報，教師隨機點評，提煉人物品質并板書。 6、匯報完畢后，請學生交流感受。
7、師生一起小結，引導學生齊誦家鄉人的好品質，并為他們點贊。
【設計意圖】：此次活動在課前，需要學生主動探索，獲取信息。教師指導學生用各種不同的方法去查找資料，搜集信息。在課堂上，通過老師的舉例，引導學生表達調查對象的上榜理由，然后指導學生分組交流，突破學生在表達上的難點。通過課堂上小組的交流匯報，進行師生、生生間的情感互動，獲得情感共鳴。通過榜樣的示范作用，
喚起學生模仿的內驅力，幫助學生進行對照式自我反思，不斷生成對家鄉人奮斗、家鄉人智慧、家鄉人精神的認同。 八：板書設計
可親可敬的家鄉人
點贊榜 愛國愛民 無私奉獻 堅強勇敢 ···
（根據學生現場推薦生成板書）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
