視頻標(biāo)簽：教師教學(xué)基本功大賽

所屬欄目：品德社會(huì)生活優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)道德與法治教師教學(xué)基本功大賽（省賽）部編版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的公共生活 》銅陵

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部編版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的公共生活 》銅陵

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
 

單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元名稱	我們的公共生活
1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明（依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡述本單元學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡要說明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)） 根據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“社會(huì)參與”的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，要求學(xué)生“能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利”。公共環(huán)境是人們共同生活的空間。正確的公共生活觀念、良好的公共行為方式，以及關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感是學(xué)生作為公民應(yīng)具備的基本的公共道德。通過本單元的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成基本的能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛方式，不從他人需要的角度給予關(guān)愛，不是真正的關(guān)愛；不尊重別人人格的關(guān)愛方式，也不是真正的關(guān)愛。遵守和履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在活動(dòng)中提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“我們的社區(qū)生活”里的第6條“體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利。形成愛護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的意識(shí)，能夠自覺愛護(hù)公共設(shè)施”，第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”和第8條“體會(huì)社會(huì)對(duì)老年人和殘疾人等弱勢人群的關(guān)懷。對(duì)弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積極參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)”。
2.單元目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)） “核心素養(yǎng)”中的“人文情懷”要求學(xué)生“具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等”，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”要求學(xué)生“能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利”。為了適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本主題在教材體系中的安排，本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，以及公共設(shè)施對(duì)人們生活的作用，并能把愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到自己的生活中。同時(shí)，幫助學(xué)生形成關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感，知道以尊重他人人格、滿足他人所需的關(guān)愛方式，才是對(duì)他人真正的關(guān)愛。 讓學(xué)生初步了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。知道生活中處處有規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施的良好習(xí)慣，爭做文明小公民。這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。 教材在選擇切入點(diǎn)時(shí)，力求從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問題入手，采用第一人稱的表現(xiàn)方式，來增強(qiáng)教材與學(xué)生的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教師要利用和開發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。這是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
3.單元整體教學(xué)思路（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)等） 本單元的學(xué)習(xí)主題是“公共生活”，共有三課內(nèi)容，分別是第8課《大家的“朋友”》、第9課《生活離不開規(guī)則》、第10課《愛心的傳遞者》，即為我們公共生活中的朋友、我們公共生活中的規(guī)則、我們公共生活中的愛。 設(shè)計(jì)思路是從公共生活中具象的“物”，過渡到公共生活中抽象的規(guī)范，最后落腳在充滿關(guān)愛的公共生活上。 因此，順勢利導(dǎo)，在教學(xué)本單元時(shí)應(yīng)首先從學(xué)生熟悉的、身邊的、公共生活中常見的公共設(shè)施開啟話題，如這幾年國家大力倡導(dǎo)的垃圾分類桶、小區(qū)的路燈、公園的休息椅等。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生感知到平時(shí)沒有引起太多關(guān)注的公共設(shè)施其實(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，沒有它們，人們的生活會(huì)有多么的不方便，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)公共設(shè)施對(duì)人們生活的價(jià)值。從而幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，真正做到愛護(hù)公共設(shè)施，樹立一定的價(jià)值觀意識(shí)。 其次，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)各種公共設(shè)施的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生引入到抽象的公共生活規(guī)則的學(xué)習(xí)中。先幫助學(xué)生理解規(guī)則的意義，“無規(guī)矩不成方圓”。接著引導(dǎo)學(xué)生形成無論在何種生活處境下，如學(xué)校生活、公共場所等，都要有遵守規(guī)則的意識(shí)和態(tài)度，可以從正反兩個(gè)方面的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解、感知。 最后，要將本單元內(nèi)容落腳在關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感上，從而培養(yǎng)學(xué)生形成講文明、守秩序、懂關(guān)愛的公共生活觀、公共生活方式。真正落實(shí)從知到行，達(dá)到知行合一的目的。無論采用何種教學(xué)方式，最終的教學(xué)目標(biāo)和方向都應(yīng)是一致的，都是幫助學(xué)生形成正確、積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。 本單元的三課每課安排2課時(shí)。三課之間呈遞進(jìn)式關(guān)系，先是培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，有了這種意識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，以及公共設(shè)施對(duì)人們生活的作用，并且能從課本回歸到生活，把愛護(hù)公共設(shè)施的行為落實(shí)到具體。有了前兩課的鋪墊后，通過第三課，幫助學(xué)生形成關(guān)愛、同情的社會(huì)性情感，知道以尊重他人人格、滿足他人所需的關(guān)愛方式，才是對(duì)他人真正的關(guān)愛，達(dá)到情感的升華。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題	8 大家的“朋友”
1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念等） 本課是《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的第一課時(shí)。《大家的“朋友”》課題中“朋友”一詞富有深刻的意義，讓學(xué)生對(duì)公共設(shè)施有豐富的情感。第一個(gè)板塊認(rèn)識(shí)我們的“朋友”，這個(gè)話題以具有童趣的擬人化手法，采用自述的方式讓學(xué)生懂得公共設(shè)施的作用，了解公共設(shè)施給人們生活帶來的便利。這節(jié)課的價(jià)值在于源于生活又高于生活，讓學(xué)生了解公共設(shè)施，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)生活中與朋友交往的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公共設(shè)施“體驗(yàn)感受—認(rèn)識(shí)作用—創(chuàng)新改進(jìn)”并引導(dǎo)學(xué)生能善待朋友，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德價(jià)值建構(gòu)的自我完善。
2.學(xué)情分析（分析學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與發(fā)展需求、發(fā)展路徑等） 三年級(jí)的學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。他們有愛護(hù)公共設(shè)施的基本意識(shí)，但平時(shí)并不常關(guān)注公共設(shè)施，重視程度不夠。在使用公共設(shè)施時(shí)，既不了解公共設(shè)施的來源，又容易忽視公共設(shè)施的作用，愛惜程度也不夠。 他們對(duì)于簡單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了的理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
3.目標(biāo)確定（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)） 根據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)生活中常見的公共設(shè)施，了解它們的作用。 2.體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利。 3.展開想象，設(shè)計(jì)新型公共設(shè)施。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)生活中常見的公共設(shè)施，知道它們的作用。     （2）教學(xué)難點(diǎn)： ①了解并體驗(yàn)公共設(shè)施給我們生活帶來的便利。 ②展開想象，設(shè)計(jì)新型公共設(shè)施。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)一：喚醒期待——激趣導(dǎo)入 教師活動(dòng) 1.師：葉老師今天也給大家?guī)�來了我的好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？你瞧，他來了。（出示“小叮當(dāng)”的圖片和錄音：小朋友們，你們好，我的名字叫小叮當(dāng)。今天我要做一日“導(dǎo)游”帶你們?nèi)ス�共設(shè)施島走一走，玩一玩，別急這個(gè)島啊還有一些關(guān)卡等著我們?nèi)リJ一闖。大家都準(zhǔn)備好了嗎？）（板書課題）   學(xué)生活動(dòng)  1.同學(xué)們，這里就是我們今天要去的公共設(shè)施島。這位是公共設(shè)施島的島主。一起去看看“小叮當(dāng)”導(dǎo)游首先帶我們來的是哪里？（出示“設(shè)施園”）第一關(guān)要闖的是設(shè)施園。 小叮當(dāng)：快和這里的小朋友打個(gè)招呼吧！ （1）（播放島主的音頻） （2）師：小叮當(dāng)，我們趕緊出發(fā)吧！     設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地結(jié)合文本中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽說去游玩、闖關(guān)，好奇心一下子被激起，喚醒了學(xué)習(xí)期待。   環(huán)節(jié)二：匯報(bào)交流——認(rèn)識(shí)我們的“朋友” 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 2.（播放“公共設(shè)施”自述的視頻）師：原來，這就是小叮當(dāng)要給我們介紹的一些特殊的“朋友”，它們是在小區(qū)、村莊、街頭、公園等許多公共場所為我們默默提供幫助的“朋友”。孩子們，這些“朋友”都有一個(gè)共同的名稱，你知道是什么嗎？像這些在公共場所供大家使用，為方便人們的生活而設(shè)置的設(shè)施，就稱為“公共設(shè)施”。它們就像朋友一樣默默陪著我們。   3.師：師小結(jié)：咱們班的同學(xué)都是留心觀察生活的孩子，一下子就說出了這么多的公共設(shè)施呢！（播放視頻，介紹公共設(shè)施的種類）同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)這些公共設(shè)施了吧？它們可都是我們的好朋友啊！（板書：體驗(yàn)感受）   2.師：那你們都了解這些朋友們嗎？老師聽說你們今天也是有備而來的，課前你們已經(jīng)分好小組去不同的公共場所搜集資料了，快來和我們分享吧！（生答，師送小貼紙）         3.學(xué)生觀看視頻，了解公共設(shè)施它們的分類。     設(shè)計(jì)意圖：通過這些交流，結(jié)合圖片、視頻等，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多公共設(shè)施，對(duì)公共設(shè)施有了初步的了解。   環(huán)節(jié)三：角色演說——說說“朋友”的作用 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 4.（播放島主的音頻：現(xiàn)在播放一則通知，現(xiàn)在播放一則通知，請(qǐng)?jiān)O(shè)施園的公共設(shè)施朋友迅速到達(dá)廣場開大會(huì)。）師：同學(xué)們，老師剛才聽小叮當(dāng)說公共設(shè)施島的島主決定舉辦一個(gè)公共設(shè)施作用推介會(huì)，請(qǐng)公共設(shè)施們針對(duì)自己的作用做個(gè)介紹。 5.（播放小叮當(dāng)?shù)囊纛l：小朋友們，剛才你們已經(jīng)和公共設(shè)施們成為了好朋友，接下來就請(qǐng)你們?yōu)樗鼈兇�言，爭取在公共設(shè)施作用推介會(huì)上取得好成績。）師：今天參賽的選手有升降桿、路燈、花壇、攝像頭、公共飲水臺(tái)和涼亭，每組各選一種代言，老師現(xiàn)在給你們兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。   師：第一個(gè)上場的是休息椅，聽聽看它是怎么介紹自己的。（播放音頻：“當(dāng)你行走在公園里，想坐下休息時(shí)，我會(huì)張開雙臂，讓你坐下來歇一歇。”）（師隨機(jī)采訪學(xué)生）它的作用是？   5.師：同學(xué)們看，這兒有個(gè)大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)老師喊停時(shí)，就請(qǐng)代表這種公共設(shè)施的小組上來說說作用。每說出一種作用，老師就為你們組在黑板上貼一個(gè)公共設(shè)施小貼紙。（3-4組）   設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分了解了“朋友”之后，還要進(jìn)一步熟悉并走進(jìn)“朋友”。于是我設(shè)置了這樣一個(gè)活動(dòng)，通過自己講述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知曉公共設(shè)施的功能和作用。   環(huán)節(jié)四：情景代入——體驗(yàn)沒有“朋友”的不便 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 6.師：同學(xué)們，你們剛才表現(xiàn)得很好，現(xiàn)在敢接受更高一級(jí)的挑戰(zhàn)嗎？（敢！）小叮當(dāng)，我們現(xiàn)在來的是什么園？（圖片出示“空曠園”）這里居然什么公共設(shè)施都沒有啊！（播放島主的音頻：孩子們，第二關(guān)你們要闖的是“空曠園”。期待你們用精彩的故事來建造一些“公共設(shè)施”。）這也太難了吧！（播放小叮當(dāng)?shù)囊纛l：小朋友們，你們先別動(dòng)，我先去給你們探探路。）   7.師：同學(xué)們，感謝你們?yōu)槭�里長沖“建造”的這些公共設(shè)施，而這些只是我們的設(shè)想，課下請(qǐng)同學(xué)們將這些建議寫成倡議書寄給十里長沖風(fēng)景區(qū)管委會(huì)，希望這些設(shè)施能早日在十里長沖建成。   8.師：同學(xué)們，此時(shí)此刻身處空曠園的你們最想對(duì)公共設(shè)施說什么呢？ 總結(jié)：是呀，公共設(shè)施的作用可真大呀，是值得我們信任的好朋友。（板書：認(rèn)識(shí)作用）正是有了公共設(shè)施的默默付出，我們的生活才更加方便。   9.師：看來我們都需要公共設(shè)施！（播放島主的音頻：孩子們，這些公共設(shè)施為我們的生活提供了無限便利，正因?yàn)橛辛怂鼈儯�我們的生活再也不�?huì)亂了，會(huì)更加和諧美好。你們的故事很精彩，恭喜大家第二關(guān)也輕松通過啦！）同學(xué)們給自己一點(diǎn)掌聲。   6.續(xù)編故事，情境想象 （1）師：那勇敢的小叮當(dāng)在“空曠園”里都遇到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本52頁小叮當(dāng)?shù)脑庥觯�待�?huì)告訴老師。（師生共講書上的故事）小叮當(dāng)來到一個(gè)沒有公共設(shè)施的國度。 （2）師：小叮當(dāng)知道哭是解決不了問題的，便繼續(xù)趕路，走著走著他來到了咱們銅陵的十里長沖，不由得被這里的美景吸引了，我們一起跟隨小叮當(dāng)?shù)哪_步去看一看。（播放視頻） ②我們班有同學(xué)去過十里長沖嗎？看到這么美的景色，給你留下的深刻印象是什么？ 師：在這個(gè)過程中你有沒有遇到什么不方便？ ③師：看來十里長沖雖然景色優(yōu)美，但是公共設(shè)施有點(diǎn)兒少了。現(xiàn)在老師把這個(gè)情境圖紙發(fā)給每一小組，就請(qǐng)你們?yōu)槭�里長沖添一添設(shè)施，邊編故事邊貼上相應(yīng)的公共設(shè)施小貼紙，最多貼三種。（師發(fā)情境圖紙和公共設(shè)施小貼紙：停車場、休息椅、涼亭、公交車、洗手間、路燈）   設(shè)計(jì)意圖：通過由書本—生活的巧妙過渡，讓學(xué)生進(jìn)一步清晰了解生活中的公共設(shè)施重要作用。建立“生活情境教育”的理念。 在童話的情境中來到生活中，讓學(xué)生從教材中根據(jù)提示，再發(fā)揮想象根據(jù)前面的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中公共設(shè)施的重要性和人們生活之間的“信任”與依賴。   環(huán)節(jié)五：合作創(chuàng)新——改進(jìn)創(chuàng)新“朋友” 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 10.師：我們接下來要去的是本次旅程的最后一個(gè)園區(qū)了——創(chuàng)意園。你們看，這兒有個(gè)公告。（播放島主音頻）   11.師：同學(xué)們，生活中是不是還有很多公共設(shè)施設(shè)計(jì)得不夠合理的？你看，這里有個(gè)留言板，我們看看其他小朋友來這兒游玩時(shí)是怎么說的。（播放視頻）   12.師：恭喜大家今天闖過了所有的關(guān)卡！同學(xué)們，今天的游玩我們認(rèn)識(shí)了很多的公共設(shè)施并了解了它們的作用，與他們之間建立了信任，還幫助“朋友”改進(jìn)了問題。對(duì)我們來說它們是多么得重要啊！我們理所應(yīng)當(dāng)去保護(hù)它們、愛護(hù)它們。   7.師：同學(xué)們，剛剛小叮當(dāng)在設(shè)施園就遇到了這樣的麻煩，他一屁股坐到了淋過雨的木質(zhì)休息椅上，現(xiàn)在衣服都濕了。不過創(chuàng)意園里的創(chuàng)意師們想到了好辦法，你看，這兒有個(gè)把手，猜猜它是干什么的？ 8.師：接下來也請(qǐng)你們六人一小組發(fā)揮聰明才智趕緊設(shè)計(jì)改進(jìn)吧！注意請(qǐng)選擇生活中你熟悉的公共設(shè)施哦！（生六人小組交流討論設(shè)計(jì)）（板書：創(chuàng)新改進(jìn)）       9.學(xué)生展示或介紹自己的設(shè)計(jì)方案，頒獎(jiǎng)。學(xué)生互相交流。 設(shè)計(jì)意圖：通過之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在了解和認(rèn)識(shí)“朋友”作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)給“朋友”提建議，并作出修改，使“朋友”更加完善。 學(xué)以致用，在充分強(qiáng)調(diào)公共設(shè)施的重要功能之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“不足”并積極改進(jìn)。 通過梳理課堂教學(xué)的脈絡(luò)，讓學(xué)生充分了解“朋友”對(duì)于我們的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中要對(duì)公共設(shè)施有情感，懂得“體驗(yàn)感受—認(rèn)識(shí)作用—創(chuàng)新改進(jìn)”，最終能善待“朋友”。
6.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)） 設(shè)計(jì)意圖：通此板書力求讓學(xué)生抓住課時(shí)主線，突出教學(xué)重難點(diǎn)，簡單明了，便于掌握。
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間，發(fā)揮作業(yè)對(duì)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用） 1.找一找你之前沒有關(guān)注過的公共設(shè)施，了解它的作用。 2.嘗試動(dòng)手做做自己設(shè)計(jì)的新型公共設(shè)施的模型。
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫） 本課教學(xué)的特色主要是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，以學(xué)生自己的親身體驗(yàn)為主。課前先去觀察，收集、查閱資料等，課上教師引領(lǐng)學(xué)生，利用情境圖紙、小貼紙等教學(xué)用品，通過說一說、畫一畫、貼一貼等教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生充分尊重情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐，將公共設(shè)施看做“朋友”，讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)中形成自己的價(jià)值結(jié)構(gòu)體系。開課伊始，我就緊扣課題中的“朋友”，將無生命的公共設(shè)施富有情感，讓本課內(nèi)容更為人文味。整節(jié)課學(xué)生一直處于情境之中，在游戲體驗(yàn)中收獲知識(shí)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“體驗(yàn)感受—認(rèn)識(shí)作用—創(chuàng)新改進(jìn)”的層級(jí)遞進(jìn)。既鍛煉了他們的能力，又培養(yǎng)了他們由情感轉(zhuǎn)化的價(jià)值觀。課堂中我充分運(yùn)用多媒體的技術(shù)設(shè)備，通過播放錄音、視頻，制作有趣好玩的課件，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤游戲等，讓學(xué)生能充分感知課堂。
9.教學(xué)反思與改進(jìn)（教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，基于學(xué)情分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對(duì)比反思，教學(xué)自我評(píng)估與改進(jìn)設(shè)想） 在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡段特征，以課本主要人物“小叮當(dāng)”為引線，通過學(xué)生喜歡的游戲闖關(guān)形式設(shè)置情境。從“體驗(yàn)感受—認(rèn)識(shí)作用—創(chuàng)新改進(jìn)”三個(gè)方面層層遞進(jìn)設(shè)置活動(dòng)，課堂中我比較重視小組活動(dòng)討論，通過說一說、貼一貼等方式讓學(xué)生身處情境中又能聯(lián)系生活，獲得感悟——愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)公共設(shè)施等。 但是本節(jié)課也有不足，實(shí)際課堂教學(xué)中還有部分內(nèi)容需要完善，如結(jié)課時(shí)過于急切，對(duì)于回歸生活方面還未點(diǎn)明，生活中對(duì)公共設(shè)施的保護(hù)可以適當(dāng)關(guān)注，這樣才能為下節(jié)課第二個(gè)話題“善待我們的‘朋友’”做好鋪墊。于是，課下我提前布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)——找一找學(xué)校里有沒有哪些公共設(shè)施遭到了損壞。一來提醒學(xué)生樹立保護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)，彌補(bǔ)本節(jié)課的缺憾；二來為下節(jié)課的開課做好銜接。
10.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等；過程性評(píng)價(jià)要適量、適度，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）   學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)單 教學(xué)是否滿足了兒童的道德或社會(huì)性發(fā)展需要 教學(xué)中是否融入了兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)過程是否促進(jìn)了兒童的自主學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)的基本形式是否是師生共同參與 我的發(fā)現(xiàn)（理解、創(chuàng)新） 其他                 評(píng)價(jià)內(nèi)容： （1）你懂了公共設(shè)施的含義。 （2）你不僅設(shè)計(jì)出了新型的公共設(shè)施，還說出了這樣設(shè)計(jì)的原因。 （3）你聽得很認(rèn)真！ （4）你的故事編得真精彩！ （5）你真是個(gè)愛護(hù)公共設(shè)施的小朋友！   評(píng)價(jià)方式：口頭表揚(yáng)、學(xué)生上臺(tái)展示   評(píng)價(jià)工具：提出要求，貼貼紙

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