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視頻標簽：簡易方程
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學五年級上冊《簡易方程整理和復習》湖北省優課
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人教版小學數學五年級上冊《簡易方程整理和復習》湖北省優課
簡易方程整理和復習教學設計
一、教學內容
本節課教學內容是新人教版五年級上冊第五單元83頁。
二、教材分析
本單元主要學習用字母表示數、用字母運算定律、計算公式和數量關系；方程的意義；等式的基本性質；解簡易方程；用方程解決實際問題。其中列方程解決問題更是教學工作中的重難點。
本課主要對本單元所學的內容進行系統地整理和復習，達到“溫故而知新”的目的。教材著重回顧了和整理了本單元的兩個重點內容，解方程和用方程解決問題。通過整理和復習，培養學生整理、歸納的學習能力，提高學生對本單元所學知識的掌握水平，增強數學的應用意識。
三、教學重難點
教學重點：歸納和整理本單元用字母表示數、解方程和用方程解決問題等知識點的方法，會解方程和并利用方程解決實際問題。
教學難點：分析用方程解決實際問題中數量關系的特點，選擇恰當的方法，找準等量關系式列出方程。
四、教學目標
知識與技能：學生能整理歸納并熟練掌握用字母表示數、解方程、
分析實際問題中的關鍵句并找出等量關系式、利用方程解決實際問題。
過程與方法：通過練習、比較、總結得方法，能系統地整理和歸納本單元知識，將本單元知識形成條理性、模塊性，在頭腦中建立知識網絡圖；提高學生的語言表達能力；掌握解方程的方法與技巧；會分析實際問題中關鍵句，正確找出等量關系式并列方程解決問題，提高學生綜合應用、解決問題的能力。
情感態度與價值觀：學會系統地整理、歸納知識；通過小組合作的方法，取長補短，使學生會用數學的語言表達數學世界；通過練習，使學生學會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界。
五、教學過程
（一）情景導入，揭示課題
1、通過到圖書館找書，利用雜亂無章與整齊有序的圖書館對比，發現整理的好處，由此類比：數學的知識寶庫也需整理歸納。
2、出示俄國著名教育學家烏申斯基的教育名言，讓學生意識數學知識整理的必要性。
（二）回顧梳理，構建網絡
1、學生回顧本單元學習了哪些內容，口頭表述出來，通過不同學生回答的回答有重復或不清楚是否有遺漏情況，引出對本單元進行梳理、構建網絡的必要性。
2、回顧已學的知識整理的方法（表格法、網絡圖、思維導圖、知識樹、手抄報等），學生利用自己喜歡的方法進行整理歸納。
3、出示要求，組內合作交流，將自己的整理方法、整理思路在組內交流、相互補充。（教師利用智慧課堂隨機將小組整理圖上傳至課堂反饋）
4、小組匯報，其他學生補充，發表不同意見。 5、出示自己的歸納圖，請學生跟老師一起總結歸納。
6、對比學生歸納圖和老師歸納圖的不同，并比較哪種方法更好，學生可根據自己的實際情況選擇適合自己的整理思路。
（三）基礎練習，排查漏洞
1、用字母表示數（在做題同時說明做題的原因和注意事項）。 2、解方程
（1）判斷哪些是方程，并說明原因。 （2）解方程并說明解方程的依據是什么。
（在解方程過程中，設計由簡單方程到復雜方程，復雜方程都是由簡單方程演變而來，讓學生觀察方程之間的聯系，口頭回答解方程的過程，引導學生解稍復雜方程可以利用化繁為簡的方法，只要學生掌握好解方程的依據和原理，再難的方程都可以化為簡單方程解出來。） 3、利用方程解決實際問題
學生自主選取一個題目做題，說明在解決實際問題中應注意事項，引導學生先弄清題意，明確題目問題和相關條件，設未知數，分析關鍵句找出等量關系式，根據關系式列方程、解方程、檢驗作答，并。
（四）總結提升
學生自由發表意見：學習了簡易方程整理和復習有何收獲？還有哪些需要加強和改進的地方？
（五）教師寄語
知識猶如珍珠，如果不會整理，只是一盤散沙，沒有太大的價值。只有串成美麗的項鏈，才會價值連城。希望所有同學都能將自己的知識珍珠串成美麗的項鏈，懂得整理性、系統性的重要性，并能將它運用到其他的學習、生活中。
六、教學反思
數學的學習是一個系統的過程。本課引導學生利用自己喜歡的方法對所學知識進行梳理，這既是一個從凌亂到系統的過程，將分散的知識連成線、輔以面、結成網，也是一個提煉、概括的過程，更利于學生掌握所學知識，把握、突破重難點，
學生是學習的主體。本課教學以學生為中心，將課堂還給學生，以教師起引導作用。首先讓學生用自己喜歡的、適合自己實際情況的方法、有針對性的對本單元知識進行整理歸納。其次，小組合作交流，
在組內交流自己的整理思路，互相補充，互相借鑒，使每個同學都親身經歷梳理的過程，構建知識網絡，并推選出小組代表，以學生易于接受的方式將自己的整理思路、過程展示給其它同學，讓學生學會用數學的語言表達知識。再次，學生清楚、規范的表述出自己的做題思路，引導學生自己獨立思考、發現問題、分析問題、解決問題、學以致用。最后，學生暢談收獲，反思自己的不足和需要改進的地方，了解到知識整理的重要性，進而提升本課。
數學源于生活、用于生活，本課從學生已有的知識經驗出發，本科教學以教材為藍本，注重密切數學與生活的聯系，創設輕松的生活情境，讓學生經歷、參與數學活動，親身經歷數學知識的形成、整理過程，調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，并通過自主探索、合作交流，將本單元知識形成系統性，抽象成數學模型并學以致用。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
