視頻標簽：8和9的,加減法

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視頻課題：小學數學人教版一年級上冊《8和9的加減法》湖南省級優課

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小學數學人教版一年級上冊《8和9的加減法 》湖南省級優課

8和9的加減法 
教學內容：人教版一年級上冊第五單元P53頁及相關練習。 
【設計理念】 
《數學課程標準》指出:1-3年級數的運算要求“結合具體情境，體會整數四則運算的意義”，本節課從學生感興趣的在“對密碼活動”入手，創設了“游玩數學王國”這一情境，學生在輕松愉快的氛圍下，通過“擺一擺、說一說”等數學活動，經歷8和9的加減法的探究過程，促使學生在動手操作中理解，在表達交流中內化，熟練掌握8和9的加減法計算，體會算法多樣性，同時初步滲透“多中選優，擇優而用”的數學思想。此外，在教學9的加減法時，將8的加減法的計算方法進行遷移，引導學生小組合作、自主學習，培養學生的交流意識和數學建模意識。 
【教材分析】 
《8和9的加減法》是在學生學習了 7 以內的加減法和 8、 9 的認識的基礎上進行教學的，學生已掌握“數數法”“想加算減”和“數的組成和分成”多樣性算法。 通過系統學習8和9的加減法，在熟練和鞏固計算的方法中，進一步體會加減法的意義。本知識點是進一步學習 20 以內加減法計算最直接的基礎，對今后學習筆算和解決生活中的問題起到十分重要的作用，在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。 
【學情分析 】 
就本節課的教學而言，學生要得出運算的結果其實并不難，學生已學習了8、9的認識，在學習6、7的加減法時就會根據一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。教學中，借助情境創設和解決問題的過程，經歷提取數學信息、提煉數學問題和列出算式的過程，將加減法意義的理解滲透到一圖四式教學中，把概念教學與解決問題教學有機結合，而不能僅僅指向知識點的傳授。   
【教學目標】 
 1、知識與技能：正確計算8和9的加減法算式。 
 2、過程與方法：在經歷8和9的加減法探究過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，發散學生的思維，培養創新意識。 
 
                    
             
                    
                             3、情感態度與價值觀：使學生用8和9的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。  
【教學重難點】 
教學重點：掌握8和9的加減法計算，并能正確熟練地進行口算。 教學難點：根據一幅圖寫出四道算式。 【教學準備】 課件、小棒、圓片 【教學過程】 一、情境導入。 1、談話。 
同學們，你們喜歡游玩嗎？今天老師就帶大家去游玩一個很特別的地方——數學王國。 
2、出示動畫情境圖，復習8和9的組成。 
看，現在數學王國的大門是關著的，怎樣才能打開城門呢？請快樂小天使來幫幫我們吧。你們能對上密碼嗎？（能） 
3、板書課題：8和9的加減法 
【設計意圖：通過創設去數學王國游玩這一情境，激發學生學習的興趣，接著玩了游戲“對暗號”，喚起學生已有的知識經驗，為本課的學習做好鋪墊。】 
二、合作探究。 （一） 第一站：花園 1、談話，發現數學信息。 
進入數學王國，我們來到的第一站就是美麗的花園。這里五顏六色，芬芳迷人。仔細觀察這幅小花圖，你看到了哪些數學信息？ 
2、開放探究，學習8的加減法計算。 (1)探究8的加法計算 
 師：如果我們要計算一共有多少朵小花，該怎樣列式計算呢？ （板書: 5+3=8   3+5=8） 
師：求一共有多少朵小花，為什么用加法計算？ 小結: 一共就是合起來的意思，所以用加法計算。 
 
                    
             
                    
                            師：你是怎樣計算 5+3和3+5的得數的？先擺一擺，再想一想。 （2）將8的加法學習方法進行遷移，學習8的減法計算。 
師：我們如果減去右邊的3朵小花，怎樣用數學語言來描述現在這幅圖的意思？你能提出一個數學問題嗎？ 
師：剛才我們計算了一共有多少朵小花，思考過程是這樣的： （1）列式。 
（2）說說為什么這樣列式。 （3）說說你是怎樣算出得數的？ 
請同學們也按這樣的過程來解決還剩多少朵小紅花。 （交流后板書：8-3=5   8-5=3） 3、交流探討，辨中“感悟” 
師：看來同一幅圖，我們可以得出4道不同的算式。仔細觀察，這四道算式中都有哪些數？在計算時可以用到8的那一個組成呢？ 
小結：計算8的加減法時，利用8的組成，計算更簡便。 
【設計意圖：“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，學生通過一定的活動，經歷8的加減法探究過程，教師充分尊重學生的思維方式，肯定多樣化的算法，同時引導學生在感知多樣化算法的基礎上，逐步抽象并學會用數的組成知識計算加法，滲透優化思想。】 
（二） 第二站：數學宮殿 
1、小組合作，解決9的加減法問題。 
師：請看這幅小棒圖，你發現了哪些數學信息？ 根據圖上內容，提出數學問題，寫四道算式。 2、交流匯報。 
（板書:5＋4＝9  4＋5＝9  9－5＝4  9－4＝5） 
3、小結：計算9的加減法時，利用9的組成，計算更簡便。 
【設計意圖：學生的潛力是無限的，教師要充分相信學生，讓學生在自主觀察、比較交流中探究9的加減法的計算方法，通過知識的遷移同化新知。這種學習方式有利于學生主動建構、吸納新知。】

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