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視頻標簽：PEP三年級上冊,Look at me
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP三年級上冊Unit 3 Look at me
教學設計、課堂實錄及教案：PEP三年級上冊Unit 3 Look at me
PEP Unit 3 Look at me.
Part (C) Story time教學設計
一、教材分析
本課時是小學英語PEP教材三年級上冊Unit3 Part C story time
的內容。本部分內容通過Zoom和Zip一起制作一個木偶小兔的故事，重現了本單元重點詞匯和句型，并加入了新詞first和then表示動作的先后順序目的是通過一個較為有意義的語篇，擴大學生語言的輸入以及訓練學生逐步適應文本的閱讀。 二、學情分析
小學三年級是學生學習英語的起始階段，剛接觸到英語，靠直覺和
體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，學生對英語充滿了好奇和幻想。小學英語的首要任務是培養學生的英語興趣和激發他們學習英語的積極性。 三、設計理念
本課教學設計盡可能地體現《英語課程標準》的教學理念，面向全體學生，突出學生主體，采用活動途徑，恰當地運用電教手段，創設情境，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，讓學生產生說英語的欲望。 四、教學目標 （一）知識目標：
1.本單元重點詞匯和句型的復習
2.本部分呈現的是制作一個木偶小兔的故事。要求學生能理解故事的大意并能復述故事，對所學故事進行適當擴展并運用語言。 3.能聽懂并領會用first,then來表示動作的先后順序。并在日常生活中學習Good idea!來贊賞別人的意見。 （二）能力目標
1.培養學生能夠將所學知識運用到生活實際等情境中去。 2.培養學生合作學習等能力。 （三）情感、策略、文化等目標
1.采用游戲教學和活動教學等手段，激發學生學習英語的興趣。 2.培養學生學習英語的積極態度，積極運用所學語言進行表達和交流。
五、課型：閱讀課 六、課時：第6課時 七、教學重點
在閱讀理解故事的基礎上擴展并運用語言。 八、教學難點
能聽懂并領會用first,then來表示動作的先后順序。并在日常生活中學習Good idea!來贊賞別人的意見。 九、教學準備
小貼畫、多媒體、Teddy bear圖片、一個Puppet模型，學生自帶畫好的木偶或手偶。 十、教學過程
（一）熱身/復習 warm-up/revision
1.T 播放Teddy bear歌曲,與學生一起唱歌。 2.Let’s do .
3. Free talk ,自由交際，與同學老師打招呼，問好。 【設計意圖】歌曲復習培養學生興趣，每日英語課前口語練習，完成了對新課的鋪墊，以舊引新。在熱身環節，自然處理好新詞puppet，同時復習身體部位，為新課做準備。 （二）Presentation and practice.
1.教師問學生：Do you like puppets? Let’s watch the video.Then answer my questions. Who are they ? What are they making?
2.播放沒有錄音，只有圖片的Story time,讓學生先整體感知Zoom和Zip在干什么，學生看完圖片回答小(1)的問題。
4.教師出示puppet模型，用英語解釋：Look! This is a puppet. （從而教授新詞puppet）然后以第一人稱介紹說：Look at me. I’m a puppet. This is my head . This is my face . This is my mouth . This is my nose „„
然后鼓勵學生上前，手持puppet以第一人稱仿說：Look at me. I’m a puppet. This is my head . This is my face . This is my mouth . This is my nose „„
4
【設計意圖】首先讓學生整體感知圖片，了解大意，為后面閱讀故事做鋪墊。
3.老師帶學生第一遍觀看視頻，理解語篇大意。
4.老師帶學生第二遍觀看視頻，并要求學生模仿錄音跟讀。并回答問題。
（1） _____, make the head. _____make the body. （2）_____ runs away.
【設計意圖】第一遍，快速閱讀理解故事內容。第二遍，通過再次閱讀，完成細節理解題，培養學生獲取信息、處理信息的能力，并帶給學生閱讀的自信。
5.處理故事中的重點詞匯及句型。
（1）師拿出畫好的puppet組件，一邊做示范動作一邊放慢語速反復說make a puppet.讓學生在情境中聽懂理解新句子。
（2）根據以上情景，教師說Let’s make a puppet.引導學生情景回答出Good idea!例如：Les’s play football!讓學生在情景中正確使用Good idea!
（3）老師說Let’s make a puppet.What shall we do? First,„. Then,...
T:First,touch your nose. Then,touch your face. T: First,clap your hands. Then,shake your body.
給出示例，讓學生在情景中或動手練習中體會First, Then,的用法。
d.play with„.
T :Look,I play with my pen .I play with my book.I play with my toy.You play with your pencil.Play with your toys or your puppets .
【設計意圖】在閱讀故事的過程中，通過創設情境和趣味操練，讓學生理解詞句，排除了障礙，為下一步學生上臺表演故事做好準備。 6.Read aloud. （1）模仿錄音跟讀 （2）全體學生齊讀 （3）分角色朗讀 （4）小組合作朗讀 （5）表演讀
【設計意圖】朗讀可以采取靈活多樣的、學生喜歡的形式。通過大聲朗讀，培養學生的朗讀能力，增強語感，提升興趣。 （三）Conclusion拓展 ●活動設計1: I can make. “Let’s make a puppet.”
學生自由扮演Zip或Zoom，模仿課本木偶制作流程，拿出自己提前畫好的puppet，或者拿出自己的toy，加動作并表演對話，先在小組內進行，優秀者可到前臺表演。
要求：學生可任意發揮內容，可加入問候，顏色等。 【設計意圖】此游戲提升學生興趣，發展學生能力。
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男女生PK，兩個小房子，看誰的小房子里住的Teddy bear最多，哪組為獲勝組,并及時評價學生。 （五）Sum-up （六）Home work.
將story time 復述給家人聽。
與家長一起制作一個玩偶，并講出過程。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
