視頻標(biāo)簽：我的伯父,魯迅先生

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視頻課題：人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》廣州

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第18課《我的伯父魯迅先生》廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
走近魯迅————不同的作品，不一樣的魯迅 

 
【設(shè)計(jì)理念】 
本著以“從人性的角度親近偉人，從孩子的角度閱讀魯迅”的思想為指導(dǎo)，按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)，用“不同的作品，不一樣的魯迅”為切入口，通過對(duì)不同作品中對(duì)魯迅形象特點(diǎn)的描寫的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“典型恰當(dāng)?shù)氖吕?rdquo;的表達(dá)方法，把課文學(xué)習(xí)、回顧·拓展的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在課堂中，使課堂教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)為一體的系列化學(xué)習(xí)過程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀主題進(jìn)行探究的欲望。在教學(xué)中注意教學(xué)資源的整合、學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化以及語言的積累、言語的實(shí)踐，體現(xiàn)語用意識(shí)。  
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀，通過系列不同的作品，感受魯迅的不同形象特點(diǎn)。 2. 品讀欣賞課文，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟通過“典型恰當(dāng)?shù)氖吕?rdquo;的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。 
3.學(xué)會(huì)從不同角度去觀察生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)通過生活中具體的事情中來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)能力。 
 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 
 
                    
             
                    
                             
3 
一、 
交流《預(yù)學(xué)單》,溫故知新 
1. 出示一段人物外貌的文字，猜猜他是誰，并說出自己的理由。 2. 歸納解讀人物形象的方法一：以貌取人。 
3. 交流《預(yù)學(xué)單》思考1：積累的關(guān)于魯迅的詩句，并談?wù)剬?duì)他的印象。 4. 歸納解讀人物形象的方法二：以文取人。 
5. 交流《預(yù)學(xué)單》思考2：從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇?jiǎng)e人寫魯迅的作品中，結(jié)合文中選取的事例談?wù)剬?duì)魯迅的印象。 6. 歸納解讀人物形象的方法三：以事取人。 
7. 小結(jié)過渡：解讀人物形象的方法有多，常見的是通過典型具體的事例把人物的形象鮮活地展現(xiàn)，本節(jié)課就運(yùn)用這種“以事表人”的方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 8. 揭題讀題：走近魯迅————不同的作品，不一樣的魯迅  
二、 
研讀《共學(xué)單》， 領(lǐng)悟方法 
1. 認(rèn)真默讀群文閱讀資料1《回憶魯迅先生》和資料2《記憶中的父親》，用“以事表人”的閱讀方法閱讀思考認(rèn)識(shí)魯迅，將自己的思考簡潔地寫在《共學(xué)單》上。 2. 小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，修改完善補(bǔ)充《共學(xué)單》。 3. 全班分享交流：結(jié)合文中選取的事例談?wù)勽斞附o我的印象。 4. 結(jié)合板書、兩份學(xué)習(xí)單，思考與提升： 
（1）豎著看《預(yù)學(xué)單》、《共學(xué)單》左列，有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）橫著看人物的形象與選取的事情之間，有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）交叉看人物的形象與選取的事情之間，有什么發(fā)現(xiàn)？ 
5．歸納小結(jié)：不同的事例表現(xiàn)不同的形象特點(diǎn)；不同的事例可以表現(xiàn)相同的形象特點(diǎn)；相同的事例還可以表現(xiàn)不同的形象特點(diǎn)。 
 
                    
             
                    
                             
4 
 
三、 
修改實(shí)踐，學(xué)以致用 
1. 小學(xué)六年的生活即將結(jié)束，我們班的“童心童語”作品集準(zhǔn)備出一期專刊“我的小伙伴”，運(yùn)用剛才所學(xué)的“以事表人”的方法修改《預(yù)學(xué)單》中思考3習(xí)作提綱。 
2. 學(xué)生代表在全班分享交流，其他同學(xué)評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)選取的事例能否體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)？運(yùn)用了哪種以事表人的方法？有什么建議？ 
3. 小結(jié)：可以通過不同的事例可以表現(xiàn)相同的形象特點(diǎn)；相同的事例還可以表現(xiàn)不同的形象特點(diǎn)。  
四、 
拓展閱讀，總結(jié)延伸 
1. 推薦魯迅筆下的經(jīng)典人物形象描寫（中年閏土、孔乙己、祥林嫂，拓展閱讀（《吶喊》、《朝花夕拾》、《狂人日記》等），通過魯迅的作品繼續(xù)感受他筆下的人物形象，感受魯迅的形象和人格魅力。 2. 學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲。 
3. 小結(jié)：讓我們繼承從接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)從不同的角度, 在平凡的生活中用心去發(fā)掘人物不一樣的形象特點(diǎn)。                         板書設(shè)計(jì)： 
走近魯迅 
 
（不同）                               （相同） 
事例              表現(xiàn)               形象特點(diǎn) 
 
                    
             
                    
                             5 
   （相同）                              （不同）

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