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視頻標簽：慈母情深
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視頻課題：小學語文人教版五年級上冊18慈母情深-浙江省 - 溫州
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慈母情深
教學目標：
1. 正確認讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2. 默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動的細節描寫，并提煉成關鍵詞，明晰作者情感變化的過程。
3. 聚焦特殊的語言現象，推敲、比較中體會作者的內心世界，體會細節描寫展現人物內心的作用并能動情朗讀。
4. 關注細節描寫在行文中的位置安排，補充作者的內心轉變的詳細過程，體會細節描寫推動故事情節的作用。
5. 在學習語言、體會語言的過程中，感受慈母情深。
學情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過細節描寫，傳神地為我們描繪了一個平凡卻偉大的母親形象。同時，在細節描寫的不斷出現中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學這篇略讀課文時，我進行了充分地教材分析與學生思維能力分析，發現：抓住令人感動的句子體會母親的艱辛是學生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內心世界與推動故事情節發展這些作用是學生未知、難知的。我希望在這節課上，能夠通過幾個語文活動以及師生之間的話題把握，立足學生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。 教學重難點：
抓住語言文字體會作者是如何從“失魂落魄”轉變到“鼻子一酸”的。并在此過程中，認識“細節描寫”，知道細節描寫“展現人物內心”、“推動故事情節”的作用。 教學過程：
課始：聊節目，導入新課學習。
1． 朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來到了“朗讀者”這個節目，講了一段關于“讀書”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》 2． 這節課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。
活動一：讀故事，認識“細節描寫”。 （一）檢查預習， 激發期待 1．第一組：供吃供喝 龜裂 （1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時的解釋：供給，準備著錢物等給需要的人。其它時候都讀gòng。 （2）龜裂。
拓展這個字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋：龜茲（ qiū cí ）國，
漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區庫車一帶。
總結：這些知識都是從字典里發現的，怪不得說“字典”是一本百科全書。 （3） 出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會是一雙怎樣的手。 2． 第二組：失魂落魄 鼻子一酸 （1）失魂落魄
出示課前老師的隨機采訪結果：“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”。（預設：驚慌失措、行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉反側、慌慌張張、坐立不安等）
我們來讀讀句子。結合句子想一想：哪些詞更適合用來解釋“失魂落魄”呢？ （2）鼻子一酸
當我得到了這日思夜想的買書的錢的時候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。 （3）你發現其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現得很悲傷，為什么？） （二）抓住細節，整體感知。
1．抓住感動的面
（1）接下來，就讓我們帶著問題走進課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方
令你令作者鼻子一酸？用橫線畫下來。
（2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來的句子大聲地讀出來。 2．提煉感動的點
（1）出示學生找出的句子。引導深入學習：直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需要對句子進行關鍵詞的提煉。 （2）小組合作學習
小組合作學習活動一
學習建議：
1.概括：對句子進行概括�？梢杂�“直接圈關鍵詞，跳圈關鍵詞或概括的方法。 2.分類：對句子進行分類，給每一類一個大標題。 一、概括。
如：①七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
②我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見了一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
③背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
⑤母親說了完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了忙碌…… 二、分類：（填序號）
第一類： 第二類：
（3）交流：
（4）小組合作過程中，教師擇優讓學生書寫并板貼部分提煉成果。（交流復習提
煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
（5）小組派代表分類，說明分類的理由。概括標題：惡劣的環境 艱辛的母親 3．連成感動的線 （1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進行梳理。
（2） 師生合作，抓住這些重點的句子，串讀這個感人的故事。 4．發現共性——細節描寫
正是這些語言打動著你們打動了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態、動作，母親的工作環境進行細致描寫，我們把他們叫做“細節描寫”。 （移動板貼：惡劣的環境，艱辛的母親）
活動二：讀心情，了解“細節描寫”
過渡：那么這些細節描寫，是怎樣打動作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續跟著朗讀者走進這些文字。 1．發現語言現象。
（1）發現：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒有發現哪些句子與眾不同呢？ （2）鎖定：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… 2．體會語言現象。
（1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？
（2）交流歸納：“我的母親”重復了三次；“我的母親”語序發生了變化„„
基于大部份學生的思維（作者這樣做是為了強調母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
（3）對比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭，你覺得會有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親，背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛望著我…… （4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉身的動作要拍成慢鏡頭的話常常會用在“久別重逢”時，這母親與作者沒有久別，怎樣這一轉身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺呢？
（5）對話并達成共識：作者看到的母親跟平時很不一樣；作者已經很久沒有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。 3．一次拓展，朗讀提升。
（1）錄音播放當時教師寫當時作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉身，這一望，我卻看到了一個疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重擔令她憔悴。而我一個15歲的大男孩竟還無恥地準備向她要錢，我羞愧萬分。
（2）動情朗讀轉身的這個慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點點滴滴。
4．揭示細節描寫的一大作用：通過一些關鍵詞、表達方法，表達自己的內心世界。
5．情動辭發，運用語言現象，寫寫當時作者的心情：
讀一讀其他的幾處細節描寫。選擇最有感觸的一句，設身處地地感受一下，把作者當時的內心體會寫下來。（試著用上重復、變化語序的方法）
（1）我站在車間里，噪聲震耳欲聾，狹小的空間這么多的人和燈泡悶熱無比。（不能呼吸了），我感覺；（ ），我感覺；（ ），我感覺。然而，母親（ ）。 （2）那不是母親的手嗎？那樣的（陌生），那樣的（ ），那樣的（ ）。然而，每次默默數錢給我的，就是這雙手；（ ），就是這雙手；（ ），就是這雙手。這雙手，這雙龜裂的手，令我（ ）。
（3）母親立刻陷入了忙碌……我呆呆地看著：（ 一下子沉到了谷低 ），我的心；（ ），我的心；（ ），我的心。（停留片刻吧），我的母親；（ ），我的母親；（ ），我的母親。 （4）（ ）。 評價：
1.重復的地方，如果能寫出兩次重復的，2顆星。 2.重復的地方，如果能寫出三次重復的，3顆星。 3.可以自己寫出重復的，5顆星。
4． 多元拓展，點題課題。
（1）補充資料一：當時家庭情況。
因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復一日、年復一年。 （2）資料補充二：一本《青年近衛軍》需要的錢在當時的價值。 （3）可我向母親要錢時，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。 活動三：讀歷程，再解“細節描寫”。
1． 拋出新話題:作者安排了這么多處的細節描寫，又是神態、又是動作又是環境，會不會累贅了點呢？。 2． 引導發現：
（1）師生根據細節描寫出現的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節梯。 （2）發現：作者的心情越來越沉重，體現了一個順序。 3． 小組合作，幫我們的朗讀者再現當時的一段心路歷程。
小組合作學習活動二 學習建議：
1.分享：從“失魂落魄”到“鼻子一酸”的過程，你想到了哪些能體現當時作者心情的詞。 2.重組：聯系上下文，將這些詞依次填入情節梯的適當位置。
（ ）
( )
( )
4．根據學習成果揭示細節描寫的另一個大作用：正是這些細節描寫的巧妙安排，一步一步展現了作者的內心變化，也一步一步推動了故事情節的發展。這也是細節描寫的另一個大作用：推動故事情節。 5．升華結題。
（1）也正是這件事激勵著作者最終走上文學創作之路改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當年的那個車間，那一刻的母親，是分不開的。所以，幾十年過去了，當他站在朗讀者舞臺上，他朗讀的已經不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當年的那一份——慈母情深。
（2）深情地再讀課題。
《慈母情深》學習單1
小組合作學習活動一
學習建議：
1.概括：對句子進行概括�？梢杂�“直接圈關鍵詞，跳圈關鍵詞或概括的方法。
2.分類：對句子進行分類，給每一類一個大標題。
一、概括。
如：①七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
②我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見了一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
③背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
⑤母親說了完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、分類：（填序號）
小組合作學習活動二
學習建議：
1.分享：從“失魂落魄”到“鼻子一酸”的過程，你想到了哪些能體現當時作者心情的詞。
2.重組：聯系上下文，將這些詞依次填入情節梯的適當位置。
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1.重復的地方，如果能寫出兩次重復的，2顆星。
2.重復的地方，如果能寫出三次重復的，3顆星。
3.可以自己寫出重復的，5顆星。視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
