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視頻標簽：第三屆全國統(tǒng)編部編版
所屬欄目：小學語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：第三屆全國統(tǒng)編部編版小學語文優(yōu)質課三年級上冊第四單元口語交際《名字里的故事》浙江省金華
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第三屆全國統(tǒng)編部編版小學語文優(yōu)質課三年級上冊第四單元口語交際《名字里的故事》浙江省金華市北苑小學
統(tǒng)編義務教育語文教科書三年級上冊第四單元口語交際
名字里的故事
一、教材分析
這是進入中段之后，教材編排的第二次口語交際活動。縱觀三年級上冊的全部口語交際活動，有一個共同的特點是基于“我”的故事，如“我的暑假生活”“身邊的小事”“請教”等均具有這樣的特點。其中主要的原因是三年級學生還處于以自我為中心的階段，同時觀察生活與社會的能力還比較弱，在生活中尋找交際話題的能力也比較弱，因此，交際的內容從“我”中來，有利于學生獲得交際的內容，讓學生能從容地面對交際任務。名字是學生最熟悉的，天天在接觸，但也很容易熟視無睹。以“名字里的故事”作為交際內容，既關注了學生作為交際主體，讓學生有話可說，同時又引導學生關注身邊的文化，提升語文積累水平。
這次口語交際活動的時間跨度是比較大的。既需要學生在課前向父母了解自己、家人名字里的故事，或者從書籍、網絡中了解名人名字的故事，又需要在課上講清楚了解到的信息，課后向家人說說從同學的講述里知道的新鮮事。這是一項長時間的活動，強調交際的內容向生活開放，與生活密切地互動。
本次口語交際小貼士明確提出了學習重點——“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時候，要禮貌地回應”。僅僅把名字的含義或來歷說出來是不難的，但完整并有條理地講清楚了解到的信息，是有一定難度的。就傾聽而言，也有難度。因為名字五花八門，且每個名字背后的文化情況、家族情況又各不相同，要從中聽明白也有一定難度。因此，引導表達與傾聽之間的互動是促進交際效益提升的重要保障。而結合單元語文要素，讓學生試著運用前幾課學到的“預測”策略，通過猜與答的游戲，自然地實現(xiàn)口語交際的過程，也是有效手段之一。
二、教學目標
1.了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息講清楚。
2.聽別人講話時，能有禮貌地進行回應。
三、教學重難點
把了解到的信息講清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
四、教學準備
學生：了解自己、家人、名人名字里的含義或故事，完成調查表；制作姓名牌。
教師：課件。
口語交際《名字里的故事》調查表
班級： 姓名：
四、教學過程
（一）開展游戲，引出交際話題
同學們好！我們先來玩一個小游戲，我來說，你來猜猜它是什么。（逐條出示提示）
提示一：這是一個代號；
提示二：每個人都收到過這份禮物；
提示三：幾乎每天都要用到；
提示四：用來代表一個人，區(qū)別于別人；
提示五：有的兩個字，有的三個字，甚至有四個字的。
對了，它就是——名字。（相機板書：名字）
我發(fā)現(xiàn)大家面前都放著一個姓名牌，一看就知道你們叫什么名字了。
問身邊的幾位學生：你這個名字真有意思，這份禮物是誰送給你的呢？
小結：你們的名字里藏著這么多故事呢！今天我們就要聊一聊名字里的故事。（補充板書：里的故事，PPT出示課題）
（二）競猜名字，點明交際方法
1.鏈接課前了解。
課前我們已經圍繞這個主題（出示教材頁），做了調查了解。（出示學生搜集的資料圖）
2.名字樹，引猜測。
老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學的名字里藏著很多有趣的故事，你最想了解誰名字里的故事？（出示全班同學的名字——名字樹）
3.猜第一位同學名字里的故事。
（1）點擊超鏈接。
根據學生回答，超鏈接出示某位同學的名字。
（2）學生猜測。
那你猜一猜，他的名字里有什么故事呢？（生猜）
誰也想來猜猜這個名字？你是從這個字的含義去猜的。（相機板書：含義）
（3）揭曉答案。
是不是這樣呢？我們請名字的小主人上臺揭曉答案。（帶上姓名牌）
根據臺上學生的介紹情況，相機板書：講清楚。
并送上表達小能手的獎章作為鼓勵。（貼獎章）
4.第二位同學分享名字里的故事。
你們還想聽誰來分享他名字里的故事？為什么？
（1）點擊超鏈接。
根據學生回答，超鏈接出示某位學生的名字。
（2）學生上臺分享。
根據學生的分享，相機板書：來歷。
（3）根據提出“想聽某同學名字里的故事”的同學的表現(xiàn)，相機板書：聽、禮貌回應。
（4）請同學為上臺介紹的同學送上表達小能手的獎章作為鼓勵。
（5）引導禮貌提問。
聽了她的介紹，你們還有沒有什么感興趣或者不理解的地方嗎？
相機引導：怎么問會比較有禮貌？加上稱呼，用上禮貌用語“請問”。
小結：像這樣，對自己感興趣或者不理解的地方進一步提問（板書：問）也是一種有禮貌的回應。
（三）小組合作，提升交際能力
1.小結方法，明確要求。
剛才幾位同學分享了自己名字的含義或來歷（出示教材頁，圈紅“含義”“來歷”），聽的同學，也提出了感興趣或不理解的問題（圈紅“感興趣”“不理解”），那么除了自己，還可以聊一聊誰名字里的故事呢？（圈紅“家里人”“名人”）
讓我們用上這些方法和課前搜集到的資料，四人小組合作，聊一聊自己、家人或名人名字里的故事吧。（出示教材小貼士）
如果誰能在小組里大膽地說，你就可以把抽屜里的獎章送給他。
2.小組合作，練習表達，引導互評。
小組合作，輪流說說名字里的故事，并借助表達小能手的獎章互評；教師巡視指導。
（四）交流分享，展示交際能力
1.全班交流，說自己名字里的故事。
老師發(fā)現(xiàn)，很多同學獲得了表達小能手的獎章，真棒！剛才在聽的時候，有沒有聽到很有意思的名字？請你來推薦。
（1）小組推薦。
先推薦一位說自己名字故事的同學（被推薦的同學帶著姓名牌上臺介紹）。
（2）根據學生實際表達情況，相機送上表達小能手的獎牌。
根據學生實際表達的內容，相機板書：屬相或時間或天氣或五行或關愛等關鍵詞。
如：學生講述的名字與屬相有關，相機板書：屬相。
（3）引發(fā)提問。
除了剛才講到的，你們還有什么不理解或感興趣的地方想問一問的？（生提問，介紹的同學回答）
小結：從講和聽兩方面肯定學生小組合作交流的成效。
2.全班交流，說家人名字里的故事。
誰愿意來說一說家人名字里的故事？
（1）被推薦的同學帶著姓名牌上臺介紹。
根據學生實際表達的內容，相機板書,如：情懷。
（2）引導評價。
老師這兒還有一塊獎牌，你覺得可以送給他嗎？為什么？
預設：他說得很好。
追問：好在哪兒？
送“最佳小聽眾”和“表達小能手”的獎牌。
3.全班交流，說名人名字里的故事。
（1）學生分享名人名字里的故事。
當學生鼓掌時——真喜歡你們有禮貌的回應！這掌聲表達了同學們對你的認可，你表達得很清楚。相機送出表達小能手的獎牌。
根據學生實際表達的內容，相機板書,如：理想。
引導提問，并根據實際情況，送出最佳小聽眾的獎牌。
（2）猜名人名字，聊字輩傳承。
猜“袁小孩”是哪位名人的名字，再看視頻，了解袁隆平名字的由來。（相機板書：字輩）
發(fā)現(xiàn)袁隆平兄弟五人是按字輩取名的，并根據袁氏族譜從清代開始排輩用字的順序，推想袁隆平后代的字輩。
聊聊自己家族或身邊按字輩取名的現(xiàn)象。
小結：按字輩取名，是對中國傳統(tǒng)文化很好的傳承。
（五）總結全課，升華交際情感
同學們，聊著聊著，我們發(fā)現(xiàn)，無論是用哪一種取名方式，都包含著美好的期待（板書：期待）。
1.聊期待。
你的名字里有著怎樣的期待呢？
2.說成就。
袁隆平爺爺也承載著祖輩的期待，成為了一個有成就的人（出示人物特寫），他的名字還書寫進了浩瀚的宇宙，有一顆小行星就是以他的名字命名的，叫袁隆平星。（出示袁隆平星圖）
3.播放星空圖和一組人名。
天空中還有100多顆由中國杰出人物、地名和著名單位命名的小行星。有張衡星，錢學森星，巴金星，有在平凡的崗位上做出了不平凡事跡的人物,他們的名字也寫進了浩瀚的宇宙。（依次出示：張衡星、錢學森星、巴金星、葉佩玉、孟奐、華演星……）。
4.激勵同學們不負期望。
希望同學們也能不負家人的期望，讓自己的名字成為最閃耀的那顆星！
同學們，讓我們大聲地、自豪地喊出自己的名字——
（六）課外延伸，拓展交際范圍
名字里還會有哪些我們沒有聊到的故事呢？（板書：……）課后還可以深入研究。
出示PPT：
回家后，和家人說說你從同學的講述里知道的新鮮事。
下課！
附板書：
名字里的故事
講 含義 來歷
禮 聽
清 屬相 情懷
貌
楚 理想 字輩
回 問
期待 ……
應
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