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第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級上冊第四單元口語交際《名字里的故事》重慶市長壽區

統編小學語文教材三年級上冊第四單元口語交際
 
名字里的故事
一、教材分析
《名字里的故事》是統編小學語文三年級上冊第四單元的口語交際。話題從學生交流自己名字的含義或來歷，引向交流他人名字里的故事，感受名字中的文化內涵和長輩的關愛期待。貼近學生生活，容易激發學生交際的興趣。
統編教材口語交際在編排上最顯著的特點，就是將年段目標分層落實到每一次交際活動中，且目標循序漸進，螺旋上升。本次口語交際第一個目標是“把了解到的信息講清楚。”這是在二年級上冊“按照順序說”、二年級下冊“清楚地表達，簡單說明理由”基礎上的延伸。本次口語交際第二個目標是“聽別人講話的時候，要禮貌地回應。”這是對二年級上冊“禮貌地提問”、二年級下冊“對感興趣的內容多問一問”的提升。
本次口語交際，以聊天的方式，通過同桌交流、小組交流、師生對話、面向全班展示、角色扮演講故事等真實的交際任務，不斷轉換交際對象和情景，激發學生的交際興趣，引導學生進行充分的交際實踐，培養學生的交際能力。通過教師示范、微課、音頻等案例，引導學生發散思維，為學生提煉語言支架，促進學生的傾聽能力、思維能力和表達能力協同發展。
二、教學目標
1.了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。
2.聽別人講話的時候，能禮貌地進行回應。
3.能向他人講述同學或名人名字里的故事。
三、教學準備
學習單、自制名牌、多媒體課件
四、教學過程
（一）導入
1.兒童歌曲。
一年級的音樂課上我們學過這首歌，你還記得嗎？播放歌曲《你的名字叫什么》。
2.游戲互動。
（1）看名字猜來歷。
（2）猜同學的名字。
師：看來，小小的名字里還藏著大學問呢。它可能與家人的期望、節日、季節、詩詞等等有關系。
【設計意圖】本單元是以“預測”這一閱讀策略進行編排的特殊單元，猜名字環節是對預測的回顧和運用，同時讓學生知道，名字里有文化，有故事。
（二）與教材對話
師：【出示教材內容】本次口語交際我們要講名字的含義或者來歷，可以講自己的名字，也可以講他人的名字。講的時候，要把收集的信息講清楚，聽別人講的時候要禮貌地回應。（板書：講清楚  禮貌地回應）
【設計意圖】與教材對話，明確本次口語交際的內容和目標。
（三）講名字里的故事
一講：自己名字里的故事
    1.試著講自己名字里的故事。
師：課前，大家已經收集了關于名字的一些信息，現在，就從聊自己名字里的故事開始吧。
生：試著講一講自己名字里的故事。（評價是否講清楚）
師：看來，關于名字的信息還真不少。怎樣才能把名字里的故事講清楚呢？
2.教師示范講。
師：我先講了……再講了……最后講了……
師：在講名字是哪幾個字的時候，拆開來講，能講得更清楚。（板書：拆）
師：像這樣，把收集到的信息有順序地連起來，就能把名字里的故事講清楚。 （板書：連）
3.學生練習講清楚。
4.點將臺，展示。
師：【出示全班同學的名字】看，這就是你們的名字。找到你的名字了嗎？大聲叫出你的名字！點將臺，點到誰，誰就來。
師：他把自己名字里的故事講清楚了嗎？（圍繞講清楚和禮貌地回應進行評價）如果你在聽的過程中有感興趣或者不明白的地方，還可以提出來，這樣你可能會收獲更多喲�！举N：表情包】
不過，怎樣提問才恰當呢？我們聽聽學習小伙伴怎么說�！境鍪疚⒄n】
5.講清楚自己名字里的故事。
    我們每個人的名字都是獨特的，名字里有故事，名字里有文化，為了取一個好名字家長們往往煞費苦心，小小的名字里，包含了無數的愛和期待。現在，你是不是更喜歡自己的名字了？
【設計意圖】學生課前了解了許多關于自己名字的信息，在沒有任何指導的情況下講得不清楚。教師示范，教給學生把內容連起來，有順序地講清楚的方法，練習后再講，水到渠成。在交際的過程中，指導學生在合適的時機，采用恰當的方式，對自己感興趣或者不明白的地方進行提問，也是禮貌地回應。學生與自我對話、與同桌對話、與全班對話，發展了思維，習得了講清楚和禮貌回應的方法，在講清楚自己名字里的故事的同時，明白了家人的良苦用心，更加喜愛和珍視自己的名字。
二講：他人名字里的故事
1.音頻示范。
陳老師帶來一位小伙伴，他也講了一個名字里的故事，我們一起來聽聽吧！【播放馬小跳音頻】
師：你發現，他講的和我們剛才講的有什么不一樣？
生：他講的是別人名字里的故事。
師：是的。講自己名字的故事用“我”，講別人名字的故事用“他”。
生：講的內容不一樣，順序不一樣……
師：哦，原來內容和順序還可以變！名字最后揭曉，更能吸引我們的注意，讓故事更有趣，更吸引人�。ò鍟�：變）
2.小組交流
課前，我們也收集了他人名字里的故事，現在和大家在小組內分享吧�！境鍪疽�求】
講：講清楚他人名字里的故事。
聽：注意禮貌地回應。
3.展示。
師：注意聽，講的同學能不能講清楚，聽的同學能不能禮貌地回應。（生生互動，評價）
【設計意圖】通過音頻示范，讓學生發現，講清楚并非固定模式。講的內容可以變，講的順序也可以變，變一變更靈活，更有趣。通過小組交流，生生互動，全班展示，進一步鞏固講清楚和禮貌地回應。在交際過程中了解更多名字里的新鮮事，感受名字中的文化內涵。
三講：創設情景講故事
1.創設情景。
師：剛才通過聊天，我們知道了好多名字里的新鮮事。假如你現在回到了家里，要把這些新鮮事講給家里人聽，怎么講呢？現在，我不是陳老師，回到家里我是？哪個寶貝來和媽媽聊一聊。
2.師生角色扮。
師：同學們，現在你們知道怎么把聽到的新鮮事講給別人聽了嗎？名字里的新鮮事很多，每個人回家都要講給家里人聽喲。
【設計意圖】通過情景創設，角色扮演，落實本次口語交際第三個目標，能把從同學的講述中聽到的新鮮事講給家人聽。在交際中促進學生傾聽能力、思維能力、表達能力的發展。
（四）熠熠生輝的名字
在新冠疫情期間，有一個人的名字常常出現在我們的耳邊，他是誰呢？【播放鐘南山視頻】
名字里有故事，名字里有文化，名字里承載著無數的愛和期待。中華上下五千年，歷史的長河中，有許許多多像這樣熠熠生輝的名字，大教育家孔子、詩仙李白、精忠報國的岳飛、新中國的創始人毛澤東、雜交水稻之父袁隆平、諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦……這些人一生努力奮斗，追求卓越，他們的名字，值得被永遠銘記。
同學們，好好學習吧，讓你的名字也大起來，亮起來，用奮斗來書寫屬于你的——名字里的故事！
【設計意圖】名字里有故事，名字里有文化，有些人的名字更象征著一種精神。通過拓展名人名字，引導學生珍愛自己的名字，用行動去擦亮自己的名字，達到立德樹人的育人目的。
（五）板書設計

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