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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級下冊第四單元習作《我做了一項小實驗》丹東

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課三年級下冊第四單元習作《我做了一項小實驗》丹東市實驗小學

三年級下冊第四單元習作《我做了一項小實驗》
【教學目標】
1、通過聯結舊知，借助圖表，觀察教師實驗示范，讓學生用“先……接著……然后……最后……”等連接詞說清過程，掌握實驗步驟。
2、引導學生觀察實驗變化，學會抓“顏色變化、形狀變化、動態變化”，寫出“看到的神奇變化”；通過發揮“想象”，表達“想到的神奇變化”。
3、聯系例文，學會在習作中加入“自己的疑問、自己的發現”等。
4、能借助評價提示，與同學分享、互評互議，并嘗試用修改符號修改習作。
【教學重點難點】
重點：讓學生學會用“先……接著……然后……最后……”等連接詞說清過程中，掌握實驗步驟；讓學生學會抓“顏色變化、形狀變化、動態變化”寫出“看到的神奇變化”；通過發揮“想象”，表達“想到的神奇變化”；學會嘗試寫自己的實驗心情和有趣發現。
難點：寫出實驗的神奇變化以及實驗心情、有趣發現。
【教學準備】幻燈片、實驗器材。
【教學過程】
一、觀看微視頻，激發實驗熱情
（一）從喜歡的實驗聊起，觀看教師親自做的一組實驗小視頻，說感受。
（二）這就是實驗的魅力！今天我們一起做一項神奇的小實驗。
【設計意圖】以有趣小實驗微視頻，讓學生感受實驗的神奇有趣，激發實驗的興趣和熱情。
二、鏈接舊知，簡述實驗過程
（一）回顧課文《蜜蜂》，出示實驗過程圖表。引導用“先……接著……然后……最后……”回顧《蜜蜂》的實驗過程。
（二）交流反饋。
【設計意圖】從課文《蜜蜂》入手，與本節新課內容建立起聯系，在回顧中自然而然地運用連接詞“先……接著……然后……最后……”有序表達實驗過程。為新課學習做好鋪墊。
三、觀察教師示范，說清實驗過程
（一）什么實驗呢？就是視頻中最神奇的——海底火山。
（二）出示實驗記錄表：
1、準備的材料有——瓶子、油、水……
2、教師示范實驗，重點觀察實驗步驟。
3、引導學生用“先……接著……然后……最后……”連接詞清晰有序地說清實驗過程。
【設計意圖】用教師或者學生示范實驗，引導學生用連接詞說清實驗過程，再鄰桌相互說，落實 “言之有序”，為下面“寫之有序”做鋪墊。
四、小組合作實驗，說出神奇變化
（一）會說了，那是不是真的會做了呢，趕緊動手試試看吧！幾項小提醒：
（1）按照步驟操作。（2）觀察神奇變化。（3）組內互說變化。
（二）交流：我看到的神奇變化是——
根據學生說的，隨機引導神奇變化分為以下兩大板塊：看到的、想象的。三個方面：形狀變化、動態變化、想象變化……
【設計意圖】實驗的“神奇變化”是學生最不容易寫好的，所以重點引導學生邊做邊關注“神奇變化”，再根據學生留心觀察到的變化梳理出“兩大塊——看到的、想象的，三大方面——形狀變化、動態變化、想象變化”，幾大方法取之于學生，用之于學生，引導大家說出實驗過程的“神奇變化”，為下文的“書寫神奇”打基礎。
五、明確習作要求，嘗試一次習作
（一）現在就把我們創造的神奇，用文字寫出來吧！
要求：抓“形狀、動態”寫出變化，展開“想象”寫出神奇。
（二）出示評價標準，進行習作分享，讓學生學會欣賞，教師隨機指導修改。
【設計意圖】從三大方面明確習作要求以及習作欣賞標準，讓學生清晰自己的寫作方向：抓住形狀、動態寫出變化，發揮想象書寫神奇。同時讓學生按標準明晰欣賞評價的方法，獲得欣賞的技巧。
六、連接視頻、例文，進行二次習作
導言：這樣寫最多只能得三星、四星，怎樣才能獲得五星、六星、甚至更多星？也許回到剛才做實驗的場景，你們就知道密招了！
（一）放出老師給同學們拍的剛才做實驗時的現場激動表現的微視頻：仔細看哦！看到了什么？聽到了什么？
（二）總結習作星級提升的密招：
1、加入自己心情，加入同學們動作、神情、語言反應出來的心情。板書：心情
2、還可以像大作家法布爾學習，像大科學家列文虎克學習，加入自己在實驗過程中的疑問和發現。
3、教師現場示范如何運用添加符號進行修改習作。
4、在原來習作的基礎上扣住“心情、疑問、發現”等一處或幾處添加修改,二次習作。
5、展示自己修改后的習作，評價：每加一處，得一顆星。
6、根據學生提的疑問，出示實驗原理：
原來，泡騰片放入水中，會產生大量二氧化碳氣體。二氧化碳會把含色素的水帶到油層中。但是水與油不相溶，彩色的水又落下來，就會產生這樣類似火山噴發的效果。
【設計意圖】運用現場采錄的學生做實驗過程心情激動的視頻，目的是帶動所有學生自我心情狀態的喚醒、同伴興奮心理的關注，然后能更好在自己習作中“加心情”；連接例文，拓寬學生習作思考的思路，懂得實驗習作還可以“加疑問”、“加發現”；教師示范添加，給予學生實實在在的習作添加修改技術。
七、增頭添尾改題，引向精致習作
1.這樣的謎底可以像老師的這篇范文那樣，放在文章的最后，作為“結尾”。然后，再像我這樣加個有意思的“開頭”，一個有趣的“題目，”文章就非常完美了！
2.除了“海底”火山，誰還能根據實驗特點，再想個有趣的題目，根據學生說后，出示題目，學生認讀。
3. 取題目，補開頭，加結尾，咱們課后完成。
【設計意圖】課堂寫的是實驗過程的主要片段，文章如何結尾、怎樣開頭、怎么取題，需要教師適當小技巧提醒，打開孩子的思路，課后孩子就能得心應手完成整篇習作。
【板書設計】

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