視頻標(biāo)簽：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版

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視頻課題：第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》天津

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第三屆全國(guó)統(tǒng)編部編版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》天津

四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》
 
教學(xué)內(nèi)容：
“安慰”是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。在本單元中，學(xué)生用批注的方法閱讀，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物的感情，體會(huì)人物的內(nèi)心想法。其中，必然會(huì)有一種情感：遇到挫折，心情不暢；遇到困難，感到難受；遇到委屈，感到傷心……這時(shí)，“安慰”就自然向我們走來(lái)。該話(huà)題正好來(lái)源于學(xué)生的生活，有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在別人不順心時(shí)，懂得設(shè)身處地地理解別人的感受，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，從而體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
本次口語(yǔ)交際內(nèi)容分為三部分：
第一部分交代安慰的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受安慰的重要性。教材創(chuàng)設(shè)了三種學(xué)生生活中常見(jiàn)的需要安慰的情境，以泡泡的形式說(shuō)明不順心的原因，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
第二部分提出了《口語(yǔ)交際》的任務(wù)，首先提示了安慰的方法，即進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為對(duì)方著想。接下來(lái)要求學(xué)生從三種情境中選擇一種，和同學(xué)模擬。
第三部分是交際提示，小貼士提示了本次《口語(yǔ)交際》的重點(diǎn)：一是“選擇合適的方式進(jìn)行安慰”，強(qiáng)調(diào)安慰方式要隨情境而變，盡快安慰好對(duì)方；二是“借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感”，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)輔助表達(dá)情感，以達(dá)到更好的安慰效果。
本課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在別人不順心時(shí)，能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，設(shè)身處地地想一想他人的心情，具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰的話(huà)，選擇合適的方式安慰他人。從課內(nèi)延伸到課外，要求學(xué)生關(guān)注周?chē)�有沒(méi)有需要安慰的人，知道怎么安慰他人比較好。
學(xué)情分析：
本次口語(yǔ)交際“安慰”在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著重要意義。進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。而且教材在三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“勸說(shuō)”中提示學(xué)生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”，為本次口語(yǔ)交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”奠定了基礎(chǔ)。并且大多數(shù)學(xué)生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，因此我們要在學(xué)生此生長(zhǎng)點(diǎn)上再去培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰，使其在真實(shí)的生活情境中逐步獲得安慰的方法，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升他們的交際能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能設(shè)身處地地感受他人的心情，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的安慰。
2.模擬生活場(chǎng)景，面對(duì)不同的對(duì)象，能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人、感受安慰他人的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能設(shè)身處地地感受他人的心情，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的安慰，并且借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
模擬生活場(chǎng)景，面對(duì)不同的對(duì)象，能夠主動(dòng)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨参克�人，從而感受到安慰他人的快�?lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2. 解憂(yōu)社團(tuán)志愿者貼紙
3.愛(ài)心貼紙
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、  創(chuàng)設(shè)情境，引出話(huà)題
（一）創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，在張老師心中，你們每一天都在書(shū)寫(xiě)天真可愛(ài)的童話(huà)故事，可在周記中我卻發(fā)現(xiàn)你們的故事中不是只有陽(yáng)光與彩虹，還有風(fēng)，還有雨(播放學(xué)生煩惱的視頻)。
我想，此時(shí)如果有人能夠安慰安慰你們（板書(shū)：安慰），你們的心情就會(huì)好很多。因此，張老師最近就成立了一個(gè)解憂(yōu)社團(tuán)，專(zhuān)門(mén)幫助同學(xué)們打開(kāi)心結(jié)，讓屬于你們的童話(huà)故事繼續(xù)閃爍耀眼的光彩！
（二）招募志愿者
但是，現(xiàn)在張老師也遇到了一個(gè)問(wèn)題，就是我一個(gè)人管理這個(gè)社團(tuán)有點(diǎn)力不從心，因此我想在咱們班招募一些志愿者，幫助張老師完成安慰的工作，不知道你們?cè)敢鈫幔?br /> 那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)解憂(yōu)社團(tuán)，看看你們能不能解鎖到安慰的小妙招，最終獲得解憂(yōu)社團(tuán)志愿者的標(biāo)牌。
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)源于生活，最終回歸生活，應(yīng)用于生活。因此，上課伊始我設(shè)計(jì)了真實(shí)的情境——招募解憂(yōu)社團(tuán)志愿者，從而引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。】
二、再現(xiàn)情景，探究方法
（一）情景再現(xiàn)，體會(huì)心情
1.創(chuàng)設(shè)情境：就在不久前，“解憂(yōu)信箱”收到了一封信，一位叫小峰的同學(xué)遇到了煩惱，我們來(lái)看看怎么回事吧。
（出示一封信，播放語(yǔ)音）
張老師：
您好！
我是四年三班的小峰，昨天在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米的接力賽中，我不小心摔倒了，最后我們班在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。我覺(jué)得都怪我，要是我沒(méi)有摔倒就好了。從昨天到現(xiàn)在我一直特別難受，我也不知道該怎么辦了，您能幫幫我嗎？
                                   渴望得到安慰的小峰
2.想心情
（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想（板書(shū)：想）此時(shí)的小峰心情怎么樣？為什么？
（2）是啊，小峰的傷心也好，自責(zé)也罷，都是出于他對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。假如現(xiàn)在你們就是那個(gè)一心想要為班級(jí)體爭(zhēng)奪名次的小峰，你奮力奔跑在操場(chǎng)上，可是由于不小心，你摔倒了，盡管你不顧自己的疼痛繼續(xù)奔跑，可是你們班在這次比賽中最后還是沒(méi)有取得名次，你垂頭喪氣地回到了班級(jí)，小峰啊，此時(shí)的你多么渴望別人對(duì)你說(shuō)些什么啊？
（3）學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
總結(jié)：孩子們，當(dāng)我們把自己想象成小峰時(shí)，我們就能設(shè)身處地地（板書(shū)：設(shè)身處地）感受小峰的心情，這樣我們就走進(jìn)了小峰的內(nèi)心世界，我們也會(huì)知道該怎樣安慰小峰更合適。
3.學(xué)語(yǔ)言
（1）現(xiàn)在張老師就是小峰，在你們得知了我的煩惱之后，作為我的好朋友，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？（板書(shū)：說(shuō)）
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：你們看，這就是語(yǔ)言的魅力，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言就會(huì)給受傷的人帶去溫暖。（板書(shū)：語(yǔ)言恰當(dāng)）
4.表情感
（1） 孩子們，我們?cè)趯?duì)小峰進(jìn)行語(yǔ)言安慰時(shí)，還可以做哪些事情能夠讓小峰心情變好呢？（板書(shū)：做）
（2）學(xué)生交流
總結(jié)：是的，我們?cè)诎参縿e人時(shí)可以借助一些動(dòng)作、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們對(duì)他的關(guān)心，這樣他就能感受到我們的真誠(chéng)，他的心情就會(huì)變好。（板書(shū)：情感真誠(chéng)）
（二）情景模擬，嘗試安慰
1.現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意在剛才的語(yǔ)言安慰基礎(chǔ)上再借助一些動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)安慰安慰我這個(gè)傷心的小峰？
2.學(xué)生嘗試安慰
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，為他粘貼解憂(yōu)社團(tuán)志愿者標(biāo)牌。
總結(jié)：孩子們，你們看，當(dāng)我們把這三方面靈活運(yùn)用到安慰之中，我們的安慰就能起到效果。恭喜你們找到安慰的小妙招。
【設(shè)計(jì)意圖：此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的，我通過(guò)
創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)們帶入到小峰的煩惱中，和他們一起進(jìn)行假設(shè)、體會(huì)、模擬，巧妙地將語(yǔ)文要素融入到其中，順其自然地探究出了安慰的小妙招，既避免了概念化、標(biāo)簽式的講解和機(jī)械訓(xùn)練，又能為學(xué)生思維拓展搭建支架。】
三、角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐
（一）創(chuàng)設(shè)小麗和小冰煩惱情境
 “解憂(yōu)信箱”中還有兩位小朋友的煩惱沒(méi)有解決，看看大家能不能安慰成功。出示小麗、小冰煩惱的語(yǔ)音。
（二）同桌合作，角色體驗(yàn)
小組兩人選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行交流，思考：面對(duì)這兩位小朋友的煩惱，我們?cè)鯓影参扛�合適。安慰成功者即可成為下一位志愿者。
（三）小組上臺(tái)展示
（四）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓安慰的同學(xué)和被安慰的同學(xué)置于真實(shí)的情境中，在雙方交談中不斷地發(fā)出信息，接收信息，真正實(shí)現(xiàn)“雙向”和“互動(dòng)”。】
四、多人互動(dòng)，用好安慰
（一）引出話(huà)題
老師發(fā)現(xiàn)你們真的是一群善良聰明的孩子，面對(duì)小朋友不同的煩惱，你們采用了恰當(dāng)?shù)陌参糠绞酱蜷_(kāi)了他們的心結(jié)，讓他們重新綻放出笑臉。不知道此時(shí)此刻你們有不順心的事嗎？如果有的話(huà)，我們不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)也向小伙伴尋求一下安慰吧。
（二）訴說(shuō)心事，伙伴安慰
1.我們四人一組，訴說(shuō)一下自己的煩惱，然后組內(nèi)的小伙伴一起安慰她，安慰成功了記得把你們組的愛(ài)心貼紙貼在他們的衣服上，感謝他們對(duì)你的安慰。
2.小組安慰
3.上臺(tái)展示
4.被安慰的同學(xué)談感受
（三）安慰老師，溫暖身邊人
1.出示老師發(fā)布的朋友圈
2.學(xué)生微信發(fā)語(yǔ)音安慰
3.出示教師回復(fù)的語(yǔ)音，學(xué)生談感受。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既有伙伴間的安慰，又有對(duì)老師的安慰，由一對(duì)一交流變成一對(duì)多交流，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，把口語(yǔ)交際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)感受到安慰在生活中的意義。】
五、總結(jié)提升，拓展安慰
（一）小小訪談
1.訪問(wèn)解憂(yōu)社團(tuán)志愿者，談成為志愿者的心情
2.訪問(wèn)其他同學(xué)，說(shuō)說(shuō)上完這節(jié)課的感受、收獲
   （二）教師總結(jié)
希望你們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，都能用自己真誠(chéng)的安慰為他人送去溫暖，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，你也會(huì)變得更加快樂(lè)。當(dāng)然，張老師的解憂(yōu)社團(tuán)也會(huì)永遠(yuǎn)陪在你們身邊，我將和志愿者們一起分享你們的酸甜苦辣，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)訪談的形式讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行梳理、反思，從而喚起他們主動(dòng)安慰他人的意識(shí)，同時(shí)在交流中也能讓他們體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人、安慰他人的快樂(lè)，水到渠成地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。】
 
板書(shū)：
            想                               說(shuō)
         設(shè)身處地                         語(yǔ)言恰當(dāng)
安慰
 
做
情感真誠(chéng)

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