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視頻課題：第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第四單元習作課《我和 過一天》實錄視頻_重慶市

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第三屆全國統編部編版小學語文優質課四年級上冊第四單元習作課《我和 過一天》實錄視頻_重慶市

四年級上冊第四單元習作《我和    過一天》
【教材分析】
《我和     過一天》是統編教材四年級上冊第四單元習作教學內容。本單元以神話組元，編排了《盤古開天地》《精衛填�！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》四篇課文，都是中國古代神話和古希臘神話中的經典，體現了古人對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，每個故事中都有鮮明的人物形象。
本單元有三個語文要素，分別是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”和“展開想象，寫一個故事”，其中，前兩個要素指向閱讀，后一個要素指向表達。
本單元習作以“我和     過一天”為話題，要求學生選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發生的故事，進一步鼓勵學生大膽想象，并樂于表達。教材分為三個部分，第一部分引導學生從熟知的神話和童話人物打開話題，突出人物的個性特點，喚醒學生的閱讀積累。第二部分提示習作內容，通過問題與情境啟發習作思路，第三部分提出交流、修改與謄寫要求，提示學生先說后寫，強調習作后還需聽取同學的意見認真修改，并謄寫清楚。
統編教材建構了具有整體性、關聯性和發展性的語文學習目標體系，每堂課都有自己的坐標�！段液�     過一天》是想象類習作，從屬目標體系中的想象序列，年級與年段不同，教學側重點也有所不同。其中，三年級側重大膽想象，四年級側重展開豐富的想象，五六年級側重合理想象。本次習作在三年級順著事物特點想開去的基礎上，要求展開豐富的想象，進一步發展學生的想象能力；同時，教材為想象設置了一定的限制條件，這是在為高年級展開合理想象作鋪墊。
“寫清楚”是第二學段的習作訓練重點，但本課教學不宜從明面上直奔指導學生“如何寫清楚”，讓“寫清楚”以隱在的方式存在更為合理。主要有兩個方面的原因：其一，統編教材在四年級上冊第五單元才首提“寫清楚”，之前均要求“寫下來”“寫好了讀給同學聽，看看有沒有不通順的句子”，無論記實類習作還是想象類習作都重在記錄下來并文從字順。而文從字順是每次習作都有的要求，屬于指向“寫清楚”的一般性目標。其二，語言是思維的外殼，想象類習作當以發展學生的思維能力為引擎。從本質上說，學生寫不清楚這類習作，是因為想象沒展開，腦海里沒形象、沒連續的畫面。如果學生的想象豐富了，就可以怎么想就怎么寫，文從字順地記錄下來，自然就清楚了。
統編教材的每個單元都是一個整體，遵循“閱讀鋪路，由讀到寫”的編寫理念，建立起完整清晰的目標鏈條和實踐鏈條。設計教學時，應該把整個單元拉通考慮，合起來形成打向單元核心目標的組合拳。教學過程中，注意搭建三種支架－－方法支架、程序支架、范例支架，讓思維過程可視。
【教學目標】
1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，聯系人物特點展開想象，寫一個故事。
2.能在故事中新奇有趣的地方停下來，想一想“人物表現”或“神奇景象”，讓故事中的想象更豐富。
3.能修改加工自己的習作，在分享交流中體驗表達樂趣。
【教學重難點】
能在故事中新奇有趣的地方停下來，想一想“人物表現”或“神奇景象”，讓故事中的想象更豐富。
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件、習作紙。
2.學生準備：⑴以思維導圖的方式制作最喜歡的神話或童話人物的人物檔案。包括人物名稱、外形特點、法寶武器、本領、性格品質、獨特的經歷等。⑵一只黑筆、一只紅筆。
【教學過程】
一、創設語境，激發表達動機
1.引導：孩子們，瞧，這些神話、童話人物聚在一起聊天呢！一起聽聽！(播放情境一)
2.揭題：和神話童話人物過一天，你們期待嗎？今天，就讓我們展開豐富的想象，創編我和神話童話人物過一天的故事！讀讀課題。
    板書：展開豐富的想象。
3.借助教材圖片，提問：看，孫悟空來了，小朋友們立刻圍了上去，他們想和孫悟空去做什么呢？（播放情境二）
4.交流分享
⑴要點一：去他的世界
①引導：孫悟空的世界，神奇無比。如果你和孫悟空過一天，去到他的世界，你會和他去做什么呢？（板書：他的世界）
②學生交流。
在評價語中點撥學生內心的愿望：
預設1：想做正義的英雄
預設2：想品嘗人間沒有的美味
……
③小結：在想象的故事里，藏著我們內心深處的美好愿望呢。
⑵要點二：來我的世界（播放情境三，利用孫悟空參加運動會的情境，想新奇的經歷）
①引導：換個思路，孫悟空也可以來我們的世界哦！看，我和孫悟空來到運動會賽場，他會參加什么項目？過程中會有什么新奇的經歷呢？（板書：我的世界）
②學生交流。
在評價語中引導學生聯系人物特點想故事，并引導學生向真向善向美。
5.小結：只要我們聯系人物的特點去想象，就會有這么新奇的經歷！這就是想象的樂趣！我們甚至可以一起穿越時空，去往一個我們都陌生的世界，一定也很有意思。（板書：人物特點，陌生世界）
【設計意圖】借助教材中的插圖創設語境，激活言語經驗，通過任務驅動激發學生的表達動機。同時，創造性利用教材資源，給插圖中的人物標注名字，為后續交流指向更明確作準備。
二、展開想象，說寫新奇經歷
（一）展開想象，說說新奇的經歷。
1.（播放情境四）引導：你想和誰過一天？去哪里？做什么？這個過程中，會有什么新奇的經歷呢？展開豐富的想象，和同桌交流交流。（板書：選人物、擇地點、定事情、想經歷）
2.交流分享。
在評價語中注意從三個方面引導學生：
⑴引導學生聯系人物特點想故事。
⑵引導學生故事中不僅有要有“他”的表現，還要有“我”的參與。
⑶引導學生故事創作體現真善美。
【設計意圖】搭建程序支架“選人物→擇地點→定事情→想經歷”，幫助學生明確完成表達任務的路徑，開啟兒童的系統思維。程序支架支撐起的，不只是簡單的信息輸入與存儲，還將引導他們篩選信息、理清思路。新舊經驗相互作用，引發原有認知結構的調整和變化，并逐步深化為整體觀照的言語智能結構。
（二）學生寫作
1.（播放情境五，出示寫作要求）引導：還等什么，開始吧！剛才是這樣想的，現在你就這樣寫，讀讀小貼士，會有幫助哦！時間8分鐘，直接寫故事中最新奇的部分。
寫作要求：

小貼士

①創編的故事與人物特點有關。

②“我”和他有新奇的經歷。

③新奇的經歷中有豐富的想象。

2.學生創作，師巡視指導。
【設計意圖】全面調動學生已有表達儲備和閱讀經驗，給充足時間展開想象寫“我”和神話或童話人物過一天的新奇經歷，順應表達的自然發生，為找到學習起點做準備。
三、交流評價，找到表達困難
1.展示一位學生的習作，提示其余同學對照評價標準聽故事。
提出要求：老師剛才看到了好多神奇有趣的故事，誰來講一講你的故事?其余同學對照評價標準聽一聽，看看他的故事能得幾顆星？
出示評價標準：

評價標準	星級評價
①創編的故事與人物特點有關。
②“我”和他有新奇的經歷。
③新奇的經歷中有豐富的想象。

2.師生一起評價，找到想象不夠豐富的地方，用符號做標記。
3.同桌互評，用符號標記出同桌習作中想象不夠豐富的地方。
【設計意圖】借助習作評價單，引導發現習作中普遍存在“想象不夠豐富”的問題，找到學習起點，找準表達困難。
四、建構方法，讓想象更豐富。
（一）觀看微課，學習方法。
1.播放微課，提示學生：開開也遇到了跟大家一樣的問題，不過他可已經解決了喲，怎么做到的呢？認真看，認真聽。
微課范文：

修改前： 我們來到游樂園以后，哪吒看見了過山車，以為那是妖怪，一下就舉起過山車，我趕緊大喊：“你快放下！這是用來玩兒的！”哪吒這才放下了過山車。我帶他坐了上去，沒想到剛才英勇無比的哪吒竟然害怕得大叫起來。和哪吒坐過山車可太刺激了！

修改后： 我們來到游樂園以后，哪吒看見了過山車，以為那是妖怪，他大喊一聲：“妖怪！休要害人！”剎那間，他變出三頭六臂，踩著風火輪嗖的一下飛到過山車上空，伸出六只手臂，一下就舉起過山車，我趕緊大喊：“你快放下！這是用來玩兒的！”哪吒這才放下了過山車。我帶他坐了上去，沒想到剛才英勇無比的哪吒竟然害怕得大叫起來。他的嘴里發出一道強光，把天都劈開了。我感到大地都在抖動，過山車不僅上下飛騰，還左右搖晃起來。等哪吒停止大叫，周圍立刻恢復了平靜。和哪吒坐過山車可太刺激了！

2.引導學生總結從不同角度讓想象更豐富的方法。
引導：孩子們，學會了嗎？想人物表現時，我們可以想一想他說什么，做什么，有什么表情，還可以想一想另一個人的反應。想象神奇景象時，可以想一想看到的、聽到的或感受到的，讓故事中的想象更豐富。（板書：人物表現：說什么、做什么、有什么表情；神奇景象：看到、聽到、感受到）
【設計意圖】充分挖掘教材資源，合理利用教材插圖中的留白繼續創設語境。給圖中席地而坐的小男孩頭設計語言，針對“想象不夠豐富”的問題，搭建范例支架，引導學生在故事中新奇有趣的地方停下來，想一想“人物表現”（說什么，做什么，有什么表情）或“神奇景象”（看到、聽到、感受到），讓故事中的想象更豐富，滿足學生的表達需求，形成本堂課的增長點。
（二）運用方法，修改習作。
1.引導學生運用方法，同改剛才展示的那篇習作。
引導：現在，我們也用這樣的方法來試一試。看看這兒，你想到了什么？人物的表現還是神奇的景象？
2.修改自己的習作。
⑴明確修改任務：就像這樣，在你覺得新奇有趣的地方停下來，展開豐富的想象，改一改吧！
⑵學生根據微課的學習，修改自己的習作，提升表達質量。老師巡視，相機指導。
五、分享習作，體驗表達樂趣
1.學生上臺展示。
2.評價修改后的地方。
3.同桌再次互評分享，關注修改后的部分。
出示評價標準：

評價標準	星級評價
①創編的故事與人物特點有關。
②“我”和他有新奇的經歷。
③新奇的經歷中有豐富的想象。 （關注人物表現，神奇景象 ）

4.課堂總結：今天，我們不僅創編了自己和神話童話人物的新奇故事，還通過想人物的表現、景象的變化，讓故事中的想象更豐富。這一天里，可能還有其他新奇的經歷，你也可以用上今天學到的方法把自己的想象寫下來，再為故事加上開頭和結尾，就太完美了。
我們也該和神話童話小伙伴說再見了。希望孩子們回去后，能繼續張開想象的翅膀，創編新奇的故事，豐富童年的生活。
 
【板書設計】

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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