視頻標(biāo)簽：杠桿

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視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第十二章第1節(jié)杠桿-天津市第一中學(xué)

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杠桿--教學(xué)設(shè)計 
                  
一、教材分析 
杠桿是第十一章第一節(jié)內(nèi)容，它既是第一部分“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容其他簡單機械的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)所學(xué)內(nèi)容相當(dāng)重要。本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分三個部分，第一部分是認識杠桿，認識杠桿的五個要素，會畫杠桿五要素，第二部分是探究杠桿的平衡條件實驗，第三個部分是杠桿平衡條件的應(yīng)用。 
二、學(xué)情分析 
八年級學(xué)生有一定的力學(xué)基礎(chǔ)，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力，而且他們對日常生活中的杠桿，例如剪刀，蹺蹺板等還是有一定的了解，但是他們對杠桿的認識是感性的，比較膚淺、片面。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，由感性認識上升到理性認識，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。 
三、教學(xué)目標(biāo) 
（一）知識與技能： 
1.認識杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂， 2．探究杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。 3．能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。 （二）、過程與方法： 
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。 （三）、情感態(tài)度與價值觀： 
1．使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。 
2．運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。 重點：杠桿的五要素及杠桿力臂畫法；探究杠桿平衡條件；生活中的省力杠桿和費力杠桿；  
難點：杠桿力臂的畫法；探究杠桿平衡條件，利用杠桿平衡條件解決實際問題。 
四 、教學(xué)用具 
演示：自制教具，鐵架臺、杠桿、鉤碼、 
 
                    
             
                    
                            學(xué)生：鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g）刻度尺 
五、教學(xué)過程 
（一）引入 
通過掰手腕比賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲  教 師 活 動 
學(xué) 生 活 動 
設(shè) 計 意 圖 
1、出示掰手腕圖片，選
出兩名同學(xué)通過掰手腕，來比試誰的力氣更大。  學(xué)生積極參與比賽，有一方會獲勝。 情景設(shè)置，通過兩次掰手腕的
不同結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，進而引出本節(jié)課所講的內(nèi)容。 
2、問：想不想贏，以這種方式能不能贏？  學(xué)生答：不能  
3、可不可以稍稍改變一
下策略，再來一局比賽，進行反敗為勝 
問反敗為勝的一方，你是獲勝的原因是什么？ 
學(xué)生答：愿意 
調(diào)整雙方的掰手腕的姿勢，是輸?shù)囊环椒磾��?br /> 勝。 學(xué)生：解釋不清楚 
（二）杠桿用阿基密度的豪言壯語引出杠桿，學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究杠桿平衡條件打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對生活的熱愛之情。 教 師 活 動 
學(xué) 生 活 動 
設(shè) 計 意 圖 
1、同學(xué)們都知道一句話，就是阿基米德說，給我一個支點，我就可以撬動整個地球， 
給我一個支點，我就可以撬動整個地球， 順利的引出撬動地球的圖片，從而引出杠桿。 
2、問學(xué)生杠桿有什么特
點，如果不能答出，出示生活中的各種杠桿，問，杠桿有什么共同特點，  學(xué)生觀察圖片及各種杠桿
的動態(tài)圖。 
轉(zhuǎn)動，在力的作用下，繞固定 幫助學(xué)生獨立的總結(jié)杠桿的定義 
3、有的支點比較明顯，
學(xué)生仔細觀察，體會使用
一方面是訓(xùn)練學(xué)生找支點，
 
                    
             
                    
                            有的支點不夠明顯，看誰眼力好？ 
杠桿的姿勢，積極發(fā)言， 另一方面，幫助學(xué)生認識生活中的各種杠桿 
4、師：杠桿可以轉(zhuǎn)動，那么那些因素影響杠桿的轉(zhuǎn)動效果？使用自制教具來體會一下。 ①用不同的力在相同位置按壓杠桿A. ②用相同的力在相同位置按壓杠桿A、B ③用相同的力在不同位置 按壓杠桿A、C ④用相同的力在相同位置按壓杠桿A、D 學(xué)生小組實驗， 
回答：動力，阻力影響杠桿以及動力作用點到支點的距離也在影響轉(zhuǎn)動效果 充分利用自制教具，把以往的直接給出五要素概念，這種“接受式”的學(xué)習(xí)形式，改成通過實驗的探究形式，真正培養(yǎng)學(xué)生通過實驗，來獲取信息的能力，從而深刻的理解杠桿五要素  
5、提出問題，杠桿轉(zhuǎn)動效果是受到支點到動力作用點距離的影響 那如果動力作用點不變，而是動力方向改變，杠桿轉(zhuǎn)動效果變嗎？ 在白板上畫出力臂 讓學(xué)生在演示器材上改變動力作用點，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動效果改變， 
讓學(xué)生意識到杠桿轉(zhuǎn)動效果既受到作用點影響，也受到力的方向的影響， 真正理解杠桿轉(zhuǎn)動效果是受到支點到動力作用線的距離的影響 
引出力臂概念。 
6、在課件上演示如何畫出此杠桿（撬大石塊的棍）的五個要素，強調(diào)力臂的畫法。 
學(xué)案：抽水機，釣魚竿，天平的實物圖片要求學(xué)生畫出它的杠桿示意圖 
   
觀看屏幕，鞏固認識自學(xué)的杠桿五要素 動手畫杠桿示意圖，并上投影臺展示。 
讓學(xué)生從繪制杠桿示意圖的過程中，體會科學(xué)抽象的方法。同時，三個杠桿的圖出現(xiàn)后，為杠桿的分類的做好鋪墊。   
 
                    
             
                    
                            由學(xué)生展示的圖進一步加強學(xué)生規(guī)范的畫出五要素 
7、介紹杠桿的平衡狀態(tài) 
  
思考、理解 
  
為探究做好鋪墊 
（三）杠桿平衡條件得探究 教 師 活 動 
學(xué) 生 活 動 
設(shè) 計 意 圖 
1、提出問題：杠桿的平
衡時，五要素需要滿足什么關(guān)系？  
 猜想：可能與動力與動
力臂、阻力與阻力臂，他們之間的和、差、乘積、比值相同。 
刺激學(xué)生積極思考，大膽
猜想，讓每個學(xué)生對設(shè)置的問題說出想法，激發(fā)他們的探索欲。 2、師：為了得到確切的結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，請
同學(xué)們利用桌上器材，設(shè)計實驗，進行探究。 提問兩側(cè)的平衡螺母有什么用？ 
為了方便測力臂應(yīng)讓桿在哪個位置平衡？ 此時還能否調(diào)節(jié)平衡螺母？ 
進行實驗，提醒小組內(nèi)同學(xué)要密切配合，防止杠桿翻倒和鉤碼脫落。  思考杠桿
自身重力對實驗的影響。 從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄  不能  
改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多做幾次實驗 
   
  
給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生自主探究、合作交流，這一過程不僅掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學(xué)生主體意識和團隊精神。 
3、組織學(xué)生進行實驗數(shù)據(jù)處理，歸納出杠桿的平衡條件 
處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié) 
培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。 
 
                    
             
                    
                            4、通過結(jié)論的展示祝賀同學(xué)們探究成功，指出：古希臘學(xué)者阿基米德是最早探究出杠桿平衡條件的，出示杠桿平衡條件的公式F1L1=F2L2 揭示杠桿轉(zhuǎn)動的決定因素是力和力臂的成績 
 傾聽   
讓學(xué)生在成功的喜悅中揚起風(fēng)帆，以飽滿的激情進行后續(xù)學(xué)習(xí)。 
（四）、杠桿平衡條件的應(yīng)用 教 師 活 動 
學(xué) 生 活 動 
設(shè) 計 意 圖 
1、進行簡單練習(xí)，揭示掰手腕，反敗為勝的道理。  
利用杠桿平衡條件，解決簡單問題，并逐步理解掰手腕的的道理。 
刺激學(xué)生積極思考，運用所學(xué)內(nèi)容明白比賽的道理。  2、杭州有一位老師利用彈簧測力計，測出了大象的質(zhì)量，同學(xué)們幫助老師利用杠桿平衡條件測量同學(xué)的質(zhì)量？  
學(xué)生認真畫圖，運用平衡條件運算。 
   
通過簡單的練習(xí)，加深學(xué)生對平衡條件的理解。 
3、杠桿的分類 
舉例介紹省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿的特點 學(xué)生觀察幻燈片，逐步了解，各種杠桿的特點。 讓學(xué)生真正了解各種杠
桿的優(yōu)缺點 
4、挑戰(zhàn)不可能 
提供一個支點，一元硬幣(質(zhì)量6g,直徑2.4cm)，測量出你所用直尺的質(zhì)量M？  
幫助學(xué)生理清思路，設(shè)計
 
利用杠桿平衡條件，思考測量的原理，設(shè)計實驗步驟，得到結(jié)果。 
利用設(shè)計實驗，圍繞杠桿
平衡條件，發(fā)散思維，通過實驗，獲得成功的喜悅以飽滿的激情進行后續(xù)學(xué)習(xí)。 
 
                    
             
                    
                            實驗步驟。 
結(jié)束語：給我一個支點，我不可能撬動地球，但我可以利用杠桿原理…… 播放玉兔號月球車模擬視頻   
 學(xué)生暢想 
激發(fā)學(xué)生今天好好簡單機械，明天為社會做出不簡單的成績 
六、 板書設(shè)計  
一、杠桿                               三、杠桿平衡條件的應(yīng)用 
1.定義                                 1.省力杠桿： 2.五要素及畫法                         2.費力杠桿 二、杠桿的平衡條件                         3.等臂杠桿 
1.提問 2.實驗 
3. 結(jié)論 動力動力臂 ＝ 阻力阻力臂 
七、布置作業(yè)：課后習(xí)題1.2.3

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