視頻標(biāo)簽：杠桿

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第十二章第1節(jié)杠桿-吉林省優(yōu)課

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《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 
【教學(xué)目標(biāo)】 
一、知識(shí)與技能： 
1、認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的概念及五要素。           2、能從常見工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。 3、知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應(yīng)用。 二、過程與方法： 
1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法。 
2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。 
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 
1、關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí)。 
2、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。 
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究得出杠桿的平衡條件。 難點(diǎn)：理解力臂的概念，學(xué)會(huì)畫力臂和最小動(dòng)力。 
【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇】 
1、教師備用器材：鉗子、鐵絲、羊角錘（木板、釘子）、筷子、鑷子、紙板核桃夾、核桃夾、核桃、衣掛、毛巾、多媒體設(shè)備等。 
2、分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、帶刻度的杠桿、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等。 
【教學(xué)過程】 
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 
    拔釘子比賽:男同學(xué)徒手拔釘子，女同學(xué)用羊角錘拔釘子，談?wù)劯惺堋?nbsp;
多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如：羊角錘、園林剪刀、鑷子、鉗子、等)。 
問題：現(xiàn)在老師想要剪斷鐵絲、夾開核桃應(yīng)該分別使用什么工具？ 學(xué)生討論并分別上臺(tái)演示：用鉗子剪斷鐵絲、用核桃夾夾核桃。 
 
                    
             
                    
                             
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師：同學(xué)們都做的很好。我們生活和生產(chǎn)中的這些工具實(shí)質(zhì)上都是杠桿。由此導(dǎo)入新課。 
二、認(rèn)識(shí)杠桿： 
指導(dǎo)學(xué)生看大屏幕，由阿基米德的名言引入。 問題:這些工具在使用過程中有什么共同特征？ 
學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論、分析使用這些工具時(shí)的共同特征，從而得出杠桿的概念。 
杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就是杠桿。 視頻展示：杠桿的作用（引起學(xué)生興趣） 
多媒體展示：用撬棒撬石頭的過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)杠桿的五要素即：支點(diǎn)（0）、動(dòng)力（F1）、動(dòng)力臂（L1）、阻力（F2）、阻力臂（L2）。（如下圖） 
       
引導(dǎo)學(xué)生從圖中抽象出來硬棒，去掉石頭、不考慮棒的形狀和粗細(xì)，得到理
想的杠桿模型。這樣我們簡化了研究對(duì)象，容易識(shí)別杠桿。                                 學(xué)生活動(dòng)1：教師利用多媒體展示幾個(gè)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，并畫出動(dòng)力臂和阻力臂。（教師巡回指導(dǎo)） 學(xué)生活動(dòng)2：畫力臂練習(xí)。 
三、探究杠桿的平衡條件： 由物體的平衡狀態(tài)引出杠桿平衡 學(xué)生思考討論。 
實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件 
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1、提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？（學(xué)生分組交流、討論、猜想與假設(shè)） 
2、猜想與假設(shè)：（預(yù)設(shè)學(xué)生猜想的各種情況） 假設(shè)一：    F1+L1=F2+ L2 假設(shè)二：    F1－L1=F2－L2 假設(shè)三：    F1／L1=F2／L2 假設(shè)四：    F1×L1=F2×L2 
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后各組派代表展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程，評(píng)出最佳方案。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 
組織學(xué)生利用桌面上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 問題： 
（1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用？ （2）為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置平衡呢？ 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中。      （教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。） 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 
動(dòng)力F1／N 
動(dòng)力臂L1／m 
阻力F2／N 
阻力臂L2／m 
1     2     3 
 
 
 
 
5、分析與論證：（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論歸納結(jié)論。） 分析表中的數(shù)據(jù)，排除錯(cuò)誤的猜想，從而得出正確的結(jié)論。 （實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 
杠桿的平衡條件：   F1×L1=F2×L2 
這個(gè)探究應(yīng)突出“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”兩個(gè)要素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒小組內(nèi)同學(xué)之間要相互合作，防止杠桿翻倒和鉤碼脫落，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成探究任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和能力。 
 
                    
             
                    
                             
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四、課堂小結(jié)： 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。 
【教學(xué)反思】 
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對(duì)身邊各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識(shí)的掌握在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，并能指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂，通過對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力，培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

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