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視頻標簽：彩云追月
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：八年級上冊識譜演唱歌曲《彩云追月》
教學設計、課堂實錄及教案：八年級上冊識譜演唱歌曲《彩云追月》
一、指導思想與理論依據 （一）指導思想
本課教學設計的指導思想是：識譜演唱歌曲《彩云追月》，聆聽民族管弦樂曲《彩云追月》片段，合作體驗由民族器樂曲改編填詞歌曲的韻味和意境。
（二）理論依據
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出：能夠自信地、有感情地演唱歌曲，能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒與意境。
《中學音樂學科德育指導綱要》中提出：通過音樂藝術實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，增強個人的音樂表現力，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識；學習中國民族音樂，了解和熱愛祖國的音樂文化，增進學生對祖國音樂藝術的熱
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愛。
二、教學背景 （一）教學內容分析
歌曲《彩云追月》，根據民族管弦樂曲《彩云追月》的主要旋律和音樂意境改編而成，D宮調，拍，慢速，二段體結構。
A段、B段旋律結構均為2+4+4。A段第一樂句為2小節，第二、三樂句為4小節，第3-5小節和第7-9小節分別采用重復前小節曲調的寫作手法，起始節奏均為切分節奏
。B段曲調是在A段基礎上派生出來，節奏變化多，是A段音樂感情的延伸和發揮。
“彩云追月”表現了在清澈、透明、幽淡的月夜中，云月相逐、相映成趣的意境，作品有多個版本。其中，民族管弦樂曲《彩云追月》為任光1935年創作，首發后曾數度被改編成各類器樂獨奏曲、合奏曲和聲樂作品等。1960年彭修文根據中央廣播民族管弦樂團的樂隊編制重新配器，深受人們喜愛。
本課選自教材八年級上冊第五單元，教材中選用由劉麟填詞并增添二聲部的版本。因上課對象為剛入學三個月的七年級學生，根據學生情況及對學生綜合音樂感的培養這一目標來設計教學內容，降低難度，改為歌唱單聲部，不加入反復。
（二）學生情況分析
1.本課的授課對象是初中一年級的學生。學生堅持練習聽音模唱，較熟悉三音列、五音列，能識別五線譜上音符的唱名，學習過全音符、二分音符、四分音符、八分音符，八分休止符，附點節奏、切分節奏
，部分學生do在下加一間的五線譜識譜把
握不準。
2.近幾月以來，學生以夯實聽音模唱、歌唱作品為主，作品賞析內容次之，為了讓學生更好地體會民族管弦樂曲中的意境，教師翻閱和參考了民族管弦樂曲《彩云追月》總譜編配，并多次聆聽CD各版本，然后選擇碰鈴、木魚、鈴鼓三件樂器，請學生合奏為歌曲伴奏，木魚敲擊節奏
，鈴鼓拍擊節奏
，碰鈴每小節
第一拍敲擊，深入體驗由民族器樂曲改編填詞歌曲的韻味和意境。
（三）教學方式與手段說明 講授法：介紹作品內容。
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示范法：教師針對難點口念節奏或示范歌唱，引導學生正確學習歌曲旋律。 啟發法：教師引導學生感受、體驗作品。 （四）技術準備
演示文稿、電鋼琴、音響、鈴鼓、木魚、碰鈴。 （五）前期教學狀況、問題與對策
學生熟悉聽音模唱三音列、五音列，能識別五線譜上音符的唱名，學習過全音符、二分音符、四分音符、八分音符、八分休止符，附點節奏
，切分節奏
。針對部
分學生do在下加一間的五線譜識譜不準的問題，教師采用聽唱、柯爾文手勢、電鋼琴輔助矯音等幫助學生解決問題。
三、教學目標
（一）情感、態度、價值觀
學習歌曲《彩云追月》，聆聽同名民族器樂曲，感受由民族器樂曲改編填詞歌曲的韻味和意境，提高民族自豪感。 （二）過程與方法
用聽唱、視唱等方法學唱《彩云追月》，聆聽同名民族器樂曲片段，加入打擊樂器配合演唱。
（三）知識與技能：
1. 能夠用自然、圓潤的聲音演唱歌曲《彩云追月》，并知道它的同名民族器樂曲； 2. 熟練掌握作品中典型節奏型，能為歌曲伴奏。 四、教學重點與難點 （一）教學重點
準確識譜演唱歌曲《彩云追月》，感受其意境和韻味。 （二）教學難點 把握跳進音程音準。 五、教學過程 （一）導入
1.學生隨教師的柯爾文手勢，輔助歌唱sol,-la,-do-re-mi-sol-la； 2.學生模仿教師加入節奏演唱，聽唱中初識第一樂句。
今天，我們學習了歌曲《彩云追月》，并且欣賞了和它同名的民族管弦樂曲片段，民族音樂博大精深，歷史悠久，今天我們只看到冰山一角，老師衷心希望大家課下欣賞更多經典的民族管弦樂曲，進一步體會民族管弦樂曲的藝術魅力。
設計意圖：學生課下完整欣賞作品，回顧鞏固課堂內容，逐步積累歌唱與欣賞經驗。同時深入學習中國民族音樂，增進學生對民族音樂藝術的熱愛。
六、學習效果評價設計 （一）評價方式
本節課的評價方式包括教師評價、學生自評、學生互評。在整個教學活動里教師評價貫穿其中，包括對學生聽唱、視唱歌曲旋律、口念節奏、演唱歌曲、伴奏樂器合奏等的評價，回答問題的評價等。學生自評包括能否準確聽唱、視唱歌曲旋律，能否會唱歌曲，有韻味地演唱歌曲等。學生互評包括為“小老師”、伴奏的學生鼓掌等。
（二）評價量規
在聽唱、視唱歌曲旋律、演唱歌詞、聆聽民族管弦樂曲、加入樂器伴奏演唱歌曲等實踐活動環節中，根據學生的反應表現給予表揚和點評。
教師示范，通過聽唱、視唱、柯爾文手勢等多種方法引導學生從分句、分段到整曲準確歌唱，再學唱歌詞，然后聆聽同名民族管弦樂曲片段，對比感受，最后加入打擊樂器伴奏，合作演唱歌曲。通過學生實踐活動中的反饋檢測學生是否掌握歌曲，一目了然，便于評價。
七、教學設計的特點 （一）學生主體，音樂本體
教師根據學生實際情況設計教學內容，運用多種方法引導學生學習歌曲，感受歌曲的意境和韻味，發揮學生自主性。除聽唱、看教師柯爾文手勢輔助學習外，在識譜視唱時，學生先自學，然后由一名學生帶領唱唱名，再聽旋律進一步感受，最后視唱，降低學習難度。面對復雜節奏，教師引導示范，重點練習。為了更好地感受作品的意境和韻味，聆聽感受后，鼓勵學生思考比較歌曲和樂曲版本，聯系聆聽后的體驗，加入伴奏樂器配合演唱，深入感受由民族器樂曲改編填詞歌曲的韻味。
（二）緊抓教材，德育滲透
音樂教育與德育有著緊密的內在聯系，主要體現在道德發展對個性情感發展的依賴。從學生發展的角度來說，道德狀態是從審美狀態發展而來的，道德修養建立在審美
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的基礎之上。通過音樂藝術實踐活動，如：學生代替老師帶領大家認識唱名，欣賞民族管弦樂曲《彩云追月》片段，加入樂器配合演唱等環節，增強學生音樂表現力、自信心、協作能力和團隊意識；學習中國民族音樂，增進學生對祖國音樂藝術的熱愛。
（三）聆聽樂曲，深入感受
歌曲《彩云追月》是由民族器樂曲《彩云追月》改編填詞的歌曲，不僅識譜演唱歌曲，也需要聆聽感受樂曲，在對比中深入體會作品的意境和韻味，增進學生對祖國民族音樂藝術的熱愛。
（四）師生合作，探究學習
識譜演唱歌曲，聆聽樂曲片段后，加入簡單打擊樂器伴奏，激發學生學習興趣，在音樂實踐中復習作品中典型節奏型，檢測學生是否掌握，同時深入探究，體驗作品的韻味和意境，激發學生對作品深層次的認識。
八、教學反思
（一）教學過程堅持以音樂審美為核心，積極引導學生進行音樂實踐活動 音樂藝術的審美體驗，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現的。所以在本節課的教學過程中，以柯爾文手勢歌唱為導入，為學習歌曲第一樂段第一句做鋪墊，之后聯系第一樂段二、三句有相同結構的特點，遷移學習，解決第一樂段。在掌握第一樂段的基礎上，引導學生識譜學習第二樂段。從分句、分段到整體學習，層層遞進，然后加入歌詞。再聆聽同名民族管弦樂曲片段，感受作品的意境和韻味，聯系聆聽后的體驗，最后加入伴奏樂器，合作演唱歌曲。培養學生音樂審美能力，學生也逐步積累歌唱與欣賞經驗。
（二）教學設計堅持從學生實際出發，突出音樂特點
針對部分學生do在下加一間的五線譜識譜不太把握的問題，除聽唱、看教師柯爾文手勢輔助學習外，在識譜視唱時，學生先自學，然后一起唱唱名，再聽旋律進一步感受，最后視唱，降低學習難度。面對復雜節奏，教師引導示范，重點練習。為了更好地感受作品的意境和韻味，聆聽感受后，鼓勵學生思考比較歌曲和樂曲版本，聯系聆聽后的體驗，加入伴奏樂器，演唱實踐，深入感受由民族器樂曲改編填詞歌曲的韻味。 （三）不足之處
生源廣泛，音樂基礎參差不齊，在以后的課堂中注意循序漸進、梯度適當地提高學生的雙基能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
