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視頻標簽：泥土的歌,山西民歌,開花調
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：湘文藝版七年級下冊第五單元泥土的歌—山西民歌“開花調”山西
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湘文藝版七年級下冊第五單元泥土的歌—山西民歌“開花調”山西
課時教學首頁設計（試用）
授課時間： 2017年12月5日
課題 泥土的歌——山西民歌“開花調” 課型 欣賞課
第幾 課時
1
課 時 教 學 目 標
（三維）
學生聆聽、演唱歌曲《會哥哥》，知道山西民歌“開花調”的藝術特點。并且具有辨別開花調的能力。能夠運用開花調的歌詞特點，為旋律進行歌詞的創編。
教學 重點 與 難點
重點：學生了解“開花調”的藝術特點并能夠辨別開花調。
難點：以開花調的歌詞特點為《會哥哥》的旋律進行開花調的歌詞創編。
教學 方法 與 手段
教學方法：通過示范法、體驗法、討論法讓學生感受山西“開花調”的藝術特點，以及通過實踐法讓學生進行知識運用。
教學手段：運用多媒體教學手段聆聽以及演唱的手段讓學生體會“開花調”的藝術特色。
使 用 教 材 構 想
教材中的的本單元以了解全國各地的民歌為主，本堂課主要讓學生了解山西民歌“開花調”的藝術特色，讓學生了解感受我們本土的音樂文化，增強作為山西人的驕傲和自豪感。
課時教學流程（試用）
教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理主要環節的效果
一、導入：
在泥土的歌這一單元中，我們領略到了不同民族、地域民歌的不同風格特點。
今天，老師再帶大家去一個地方，聽聽這是哪里？
對，就是我們山西，大家都知道，山西是民歌的海洋，說到山西民歌，就有一個地方的民歌不得不提，那就是我們山西的左權民歌。 大家對左權民歌有什么了解嗎？ 對，左權正是因為紀念抗日戰爭時期在此犧牲的左權將軍而改名的，古代稱之為遼縣、遼州。左權還被文化部命名為“中國民間藝術之鄉”。 左權，位于太行山脈的兩側，山西省的東部邊緣，境內山多溝深，地理位置偏僻，以前這里是不通商的，車馬經過的也很少，所以，人們的思想也相對比較閉塞。左權人民面朝黃土背朝天，在這片貧瘠的土地上耕耘收獲，挑起了生活的千斤重擔，這里的人們就用自己的歌聲來抵抗貧窮，抒發對生活和生命的熱愛。
二、過程： 接下來，我們就來一起聽一首左權
民歌。 聽完之后，請大家告訴老師你們這首民歌有什么樣的特點呢？ 大家可以從歌詞、旋律、結構和風格上來思考。
同學們說的非常好，通過仔細的聆聽，大家發現了這首歌曲中的一些特點
山西
左權將軍
聆聽《會哥哥》，并說出其特點
課時教學流程（試用）
教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理主要環節的效果
三、演唱：
那接下來我們一起來唱一唱我們山西左權的這首民歌，看看大家還能發現那些特點。
1、首先，我們先來唱唱樂譜，看看在旋律上有什么特點呢？
大家說的非常好，正是由于旋律中是以級進為主，才帶給我們平穩的感覺。
2、我們熟悉的旋律之后，讓我們試著加上第一段歌詞來演唱一次。
大家唱了第一段的歌詞，能發現他的歌詞有什么樣的特點嗎？
大家最先發現的就是句尾的“親呀親呀呆呀咳呆”，這在音樂中我們稱之為襯詞，雖沒有什么實際的含義，但卻為歌曲增添了一份活力。
3、那我們再來看看，剛才我們唱了幾個樂句呢？
對，他是由上下兩個樂句構成的。 4、那有幾段歌詞呢？ 一段簡短的旋律多段歌詞，歌詞內容極其豐富，勞動人民就是要通過歌詞
來表達他們內心的情感。 5、我們再來一起唱一次，這次加上第二段歌詞，看看大家還能發現哪些歌詞上的特點。
恩，大家發現還有疊詞的運用特別多，讓我們覺得倍感親切。
恩，有的同學還發現了，在歌詞中有四段歌詞中出現了“開花”，在這首
唱旋律
旋律——平穩、
音階式的進行， 句尾下行
加歌詞進行演唱
“親呀親呀呆呀咳呆”——襯詞
兩個樂句。
5段歌詞
學生演唱前兩段歌詞 課時教學流程（試用）
教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理主要環節的效果
民歌中，門能開花、并頭蓮開花、有生命的沒生命的都能開花，花是美好的，開花更是美的展現，在左權人民的眼里什么都能開花，這也體現著左權人民樂觀、積極向上的精神，以及對生活的熱愛。
我們看到，這幾段歌詞都是以開花起興，下句敘事。 什么是起興呢？
先言他物以引起所詠之詞，也就是說，先說別的再說要說的事物，是一種“借物言情，以此引彼”的藝術表現手法。
6、我們完整的來演唱一次這首歌曲，一起來體會他歌詞上的特點。 7、我們唱了這么多遍了，我們一起來再次聽聽藝術家們的演唱，聽完之后請你們告訴老師，這首作品的音樂情緒是怎么樣的呢？
非常好，那就讓我們用這種活潑的感覺來演唱一次這首歌曲吧。
8、恩，情緒有了，我還感覺大家的演唱少了一點我們山西民歌的那種地方韻味，你們來想想辦法怎樣就唱出我們山西民歌的韻味了呢？
好，那就讓我們一起唱一次原汁原味的的這首山西民歌。
9、這樣一首簡短的上下兩句式的作品，卻包含了如此豐富的內容和藝術手法，這就是我們山西左權民歌中最具特色的一個歌種——開花調
而這首《會哥哥》也正是開花調中
學生完整演唱無段歌詞。
學生聆聽作品
回答音樂情緒是活潑、歡快
加上音樂情緒完整演唱
方言
課時教學流程（試用）
教 師 行 為
學 生 行 為
課堂變化及處理主要環節的效果
最具代表性的作品之一。 四、聽辨：
那接下來我們在來聽兩首作品，大家能否辨別出哪一首屬于開花調呢？ 又是通過什么來判斷這一首作品是開花調呢？
說的非常好，在左權開花調中，歌詞是最大的一個特點。 五、歌詞創編：
那接下來我們也來一起感受開花調的歌詞魅力！
六、展示
七、評價：
從你們的創作中不僅讓我看到大家對知識的運用，你們還賦予這段旋律新的活力與意義。 八、小結：
民歌是人類最早用以表達情感的最為樸素而純正的藝術形式，山西左權的開花調作為我們山西民歌的優秀代表，在2006年，被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。開花調以其獨特
的藝術魅力傲立于中國民族音樂之中，他濃郁的鄉土氣息，蒸騰出的是山西人原汁原味原生態的本土生活氣息，成為了中國民歌中的精華，更成為我們山西人的驕傲。
聽辨
說出是如何辨別開花調
以小組為單位，為《會哥哥》的旋律填詞。
內容可以使校園生活、親情、友情等等。
要求：上句以開花起興，運用疊詞與襯詞。
課時教學設計尾頁（試用）
板 書 設 計
開 花 調
旋律 平穩、多下行級進 結構 上下兩句
歌詞 上句大多開花起興、下句敘事 虛詞、疊詞的運用
當 堂 檢 測
辨別開花調的作品
學生能夠掌握開花調歌詞的特點，為《會哥哥》的旋律進行歌詞創編，并進行小組展示。
作 業 設 計
搜集我們山西各種民歌體裁類型的歌曲
太原市教研科研中心研制
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
