視頻標簽：第九十四,驚愕

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視頻課題：初中音樂湘文藝版八年級下冊第六單元欣賞第九十四（“驚愕”）交響曲_河北省 - 邯鄲

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《驚愕交響曲》教學(xué)設(shè)計 
                          
                                                年級：八年級 【課  型】   欣賞教學(xué)課 
【教學(xué)內(nèi)容】  
  海頓《第94號交響曲》第二樂章中多種變奏手法的發(fā)展方式及交響樂音色的
運用。 
【教材分析】 
  本課以“湘教版”教材八年級下冊，第六單元第一課選用的奧地利音樂家海
頓創(chuàng)作的《第94號交響曲》第二樂章為教學(xué)素材。   該樂章曲式結(jié)構(gòu)為：變奏曲式A-A1-A2-A3-A4   樂章各樂段配器及調(diào)性特征： 
  A：主體結(jié)構(gòu)為二段體（a+b），行板，C大調(diào)。其中a段以弦樂器演奏為主，旋律平穩(wěn)跳進，第一次演奏時力度為弱，樂段重復(fù)后力度更弱，但在收尾時突然性地使用整個樂隊的屬和弦音強奏，給人以強烈的刺激，樂曲“驚愕”的別稱由此得名。此后b段旋律變得溫和了許多，演奏時依然由弦樂做主角，但在重復(fù)時加入了木管樂器一同演奏主題（長笛及雙簧管），旋律的色彩有了微妙的變化。   A1：樂曲的第一次變奏在弦樂幾乎完全重復(fù)主題演奏的基礎(chǔ)上加入了以小提琴和長笛演奏的副旋律，音樂形象顯得更活潑生動。 
  A2：樂曲的第二次變奏采用了同主音大小調(diào)轉(zhuǎn)換的變奏方式，將原先的大調(diào)主題進行了拓展，是樂曲的第一次轉(zhuǎn)折，拓展后的音響加入銅管樂器的演奏，具有悲壯的戲劇性效果，樂段結(jié)束時忽將音響收住，然后由小提琴引出充滿生機的A3樂段。 
  A3：雙簧管奏出靈巧生動（十六分音符節(jié)奏型）的主題旋律，之后木管在弦樂主奏的基礎(chǔ)上重奏出美妙的和聲。整段演奏給人一種陽光明媚、生機勃勃的氣象！   A4：樂曲的最后一次變奏是樂曲的高潮，它由銅管擔(dān)任主奏，定音鼓烘托伴奏，
 
                    
             
                    
                            同時弦樂使用連續(xù)六連音的演奏推動旋律的進行，顯得氣勢恢宏！之后音樂進入低谷，由弦樂中低音演奏（b樂段的變奏），經(jīng)過小段徘徊后再次奏出熱烈的a主題，引出尾聲，本樂章音樂到此結(jié)束。 
【學(xué)情分析】 
  本科主要通過對音樂素材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響曲，認識交響曲的演奏形式及交響樂主題發(fā)展中變奏手法的運用。對于變奏的認識，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該有所了解，但學(xué)生對交響曲中主題變奏發(fā)展的認識，與小學(xué)階段相比，聽賞能力要求更高。本科重點通過圖譜律動的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交響曲中主題變奏的一般方式，發(fā)展學(xué)生一定層次的交響音樂思維能力，使學(xué)生領(lǐng)略交響曲的魅力。 
【教學(xué)目標】 
  1.運用圖譜律動，細聽海頓《“驚愕”交響曲》第二樂章中主題A、變奏A1、A2及A4四個樂段，初步建立交響音樂思維。 
  2.通過對各樂段的深入體驗，感受并了解交響曲中多種變奏手法的運用及其表現(xiàn)作用，領(lǐng)略變奏交響的魅力。 
  3.了解音樂家海頓在近代交響曲創(chuàng)作中的歷史貢獻。 
【教學(xué)重點】 
  借助圖譜律動，熟悉作品部分樂段的音響，感知不同的變奏手法在發(fā)展交響音樂主題時產(chǎn)生的不同效果 
【教學(xué)難點】 
  聽辨主題音樂的邊走發(fā)展方式，感知主題音樂在變奏中，交響音色的層次表現(xiàn) 
【教具用具】 
     多媒體、鋼琴 
【教學(xué)過程】     
 
 
                    
             
                    
                              一、復(fù)習(xí)交響樂隊基本常識，導(dǎo)入本課 
  1.師：同學(xué)們好！上課之前老師問大家一個問題，大家聽過交響樂嗎？今天老
師帶來一張交響樂的現(xiàn)場劇照老師把它們分了四個樂器組 。   2.師：交響曲的演奏形式又是怎樣的呢？一起來了解一下。 
 （PPT介紹：常規(guī)的交響樂隊一般由四個樂器組構(gòu)成，分別是弦樂組，木管組、銅管組及打擊樂組） 
  3.導(dǎo)入：老師還準備了一段和之前不一樣的交響樂曲，請大家看看圖譜，仔細聆聽。（播放《驚愕》第二樂章主題A，教師比劃圖譜，第一次聆聽） 
 
  設(shè)計意圖：通過聆聽與交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧交響樂隊的音色構(gòu)成，
明確所學(xué)內(nèi)容是交響曲的表現(xiàn)形式，并為之后的教學(xué)作好鋪墊。   二、分段細聽，感受變奏手法及其表現(xiàn)作用 
  1.A主題第二次聆聽：對照圖形譜，用手隨著音樂按圖比劃   2.A主題第三次聆聽（方法同前） 
  3.師：大家有沒發(fā)現(xiàn)音樂中是否有重復(fù)演奏的樂段？怎樣重復(fù)的？（請學(xué)生回答） 
  這兩個樂段在重復(fù)時給我們的感覺一樣嗎？（不一樣） 
  什么原因是你感覺出不一樣?(引出發(fā)現(xiàn)，重復(fù)時演奏音箱有變化)   4.用默唱“Bang”加手勢律動的方式熟悉a段（一次），教師提問：  （1）這段音樂主要由交響樂隊的哪個樂器組演奏的？（弦樂）  （2）重復(fù)演奏時，音響力度的變化是怎樣的？  （有耐心地等待學(xué)生回答，進行交流） 
  小結(jié)：作曲家用輕、很輕，再到最后突出的力度變化方式，使得原
本比較平穩(wěn)內(nèi)斂的主題產(chǎn)生出令人驚愕的戲劇效果。 
  5.下面這段音樂也是重復(fù)的，請聽音樂在重復(fù)時又有哪些新變化? 
 
                    
             
                    
                              播放b段音響（不律動）后，師：這段音響在重復(fù)時，演奏旋律的樂器有沒發(fā)生改變？（學(xué)生若不清楚，可再聽一遍） 
  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——主題重復(fù)時加入木管樂器演奏，旋律的音色有了新的色彩！   小結(jié)：在這段主題音樂中，作曲家分別運用了力度和音色的變化重
復(fù)。于是，簡單的旋律便有了新的活力和色彩。 
  設(shè)計意圖：通過細致的圖譜律動，引導(dǎo)學(xué)生熟悉作品主題音響，關(guān)注主題在重復(fù)時音響上的變化，培養(yǎng)學(xué)生深入聆聽音樂的思維習(xí)慣。   6.賞析變奏A1 
  師：請同學(xué)們繼續(xù)對照圖譜，聆聽樂曲的下一樂段。（播放A1，教師手勢比劃副旋律的進行）   聽后討論： 
 （1）大家有沒有注意到在這個樂段的主題旋律之外，出現(xiàn)了一些新的旋律？  （2）這些旋律大致出現(xiàn)在圖譜中的哪些位置?（再次聆聽后，請學(xué)生在圖形譜上指出副旋律出現(xiàn)的位置） 
 （3）老師想把這個新的旋律畫出來，你們認為應(yīng)該畫在主題圖譜的上面還是下面？為什么？（引出副旋律音高的認識，畫在上面是因為新旋律的音區(qū)在更高的位置） 
 （4）隨音樂在主題圖譜上方完整畫出副旋律出現(xiàn)的位置。   7.隨音樂分二聲部律動，體驗A1 
  師：請這邊的同學(xué)聽著音樂用手勢表現(xiàn)音樂中的主題旋律，那邊的同學(xué)隨著副旋律的出現(xiàn)根據(jù)剛才的圖譜加入副旋律的手勢律動。   8.揭示該段的變奏手法 
  師：大家看，作曲家在這段主題音樂的原有基礎(chǔ)上加入了新的旋律，音樂因此變得更活潑生動！這種加新旋律的創(chuàng)作手法，屬于變奏方式的一種。 
  設(shè)計意圖：通過有梯度的教學(xué)提問及音樂體驗活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生
聽清這一樂段中主、副旋律的相互交織，感知這種雙旋律復(fù)調(diào)性質(zhì)的變奏交響。 
  過渡語：在本首作品中，作曲家著重運用了變奏的手法，完成了整個樂章的創(chuàng)作！你們聽，樂曲的下一段變奏是這樣的！   9.聆聽變奏二A2 
 （1）師：音響中的主題旋律和之前的一樣嗎？哪些音改變了？ 
 
                    
             
                    
                              教師分別播放主題及主題變奏段，引導(dǎo)學(xué)生通過對比感受主題通過“b3”（降E音）改變了調(diào)式。 
 （2）除了旋律音高的變化，還有什么不一樣？ 
  教師用加低音和不加低音的演奏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注低音旋律的演奏。  （3）用新的帶表情變化的手勢律動再次感知變奏二的音響。 
  小結(jié)：實在太神奇了！作曲家只是降低了旋律的一個音高，并且同
時加重了低音旋律的演奏，就將音樂的整體情緒完全顛覆！ 
  過渡語：你們覺得這種新的變奏手法怎么樣？（厲害，不簡單）更精彩的還在后面！ 
  設(shè)計意圖：通過鋼琴模擬演奏主題A及變奏A2樂段的開始片段，用比較直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到他們之間的音響構(gòu)成區(qū)別，知道改變部分主題旋律音高能產(chǎn)生調(diào)式調(diào)性的改變。   10.聆聽變奏四A4 
  師：請聽樂曲的第四次變奏！（加重語氣） 
  播放A4，引導(dǎo)學(xué)生——關(guān)注并模仿體驗。（銅管主奏，弦樂六連音推動主旋律、定音鼓有力的強奏烘托） 
  先引導(dǎo)模仿定音鼓的演奏，三次后交流：還有哪些樂器一起演奏？ 
  弦樂、小提琴是主旋律嗎？試著模仿演奏（用快速有力的感覺表現(xiàn)弦樂的演奏）   主題是誰在演奏？請仔細關(guān)注。（聽出銅管樂器的主題演奏）   三、總結(jié)結(jié)構(gòu)，介紹作者，欣賞演奏視頻   1.聽辨反饋 
 （1）師：到現(xiàn)在為止，我們共聽了本首作品的四個樂段，分別是：主題A、變奏A1、A2和A4。（圖示過程）老師給大家準備了一道音樂聽辨題，請用搶答的方式說出你聽到的樂段。（運用音樂聽辨，加深對各段音樂變奏方式的認識）  （2）這中間應(yīng)該還有一個A3樂段吧，猜猜作曲家會重點用什么音色來表現(xiàn)？（引出聆聽A3，木管重奏、靈巧生動） 
  2.教師小結(jié)樂曲主題變奏的發(fā)展方式及各段交響音色的層次表現(xiàn)。（ppt用“交響樹”的方式呈現(xiàn)各個變奏和主題的關(guān)系以及變奏手法，引出交響音樂因此顯得更富有生命力的感受） 
  設(shè)計意圖：通過教學(xué)梳理，使學(xué)生進一步認識本樂章中各樂段所運
用的變奏方式，讓學(xué)生能從樂曲結(jié)構(gòu)布局的整體認知上，領(lǐng)略變奏手
 
                    
             
                    
                            法在交響曲創(chuàng)作中的美妙所在。 
  過渡語：到底是哪位音樂大師，創(chuàng)作出如此富有生機的交響曲作品呢？ 
  3.作曲家介紹：被譽為“交響樂之父”的奧地利音樂家海頓，其一生作有不少
于104部交響曲作品。今天我們聽到的作品，是海頓創(chuàng)作的《第94號（驚愕）交響曲》中的第二樂章！ 
  交響曲一般有四個樂章，這種由四個樂章組成的交響樂體裁，最早就是由海頓奠定的！ 
  4.觀看演奏視頻。接下來，讓我們跟隨音樂會視頻走進神圣的教堂，欣賞由世界著名指揮家楊松率領(lǐng)的演奏家們的精彩表演！   四、課堂寄語，結(jié)束課業(yè) 
  課堂寄語：“正如本首樂曲的作者海頓所說：音樂藝術(shù)的真正意義就在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量！讓我們一起在音樂中，不斷汲取這份鼓舞和力量！”   設(shè)計意圖：通過引用音樂家本人的言論，加深學(xué)生對作曲家的認識，
同時進一步激發(fā)學(xué)生對交響音樂藝術(shù)的熱愛！ 

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