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視頻標簽：醉翁亭記,智慧教室
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：《醉翁亭記》2017年智慧教室創新獎（廣東李楊）
教學設計、課堂實錄及教案：《醉翁亭記》2017年智慧教室創新獎（廣東省廣州市花都區新華培新中學 李楊）
醍摩豆TPC教學活動設計表
廣東省廣州市花都區新華街培新初級中學 李 楊
一、 教學理念與方法簡介
1、 本課是以教學研究為課題：以學習共同體為基礎的小組合作理念下的一堂中學語文古詩文閱讀課堂，本課例主要讓學生通過小組合作的方式達到以下三個學習目標：1、能掌握文中的實詞，了解文中“也”“于”“而”等虛詞的用法。2、通過探討醉與樂，能理解分析本文情景交融的特點。3、補充思維導圖，感受文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
與傳統課堂相比，這是一堂以學生為主體，模式清晰的智慧課堂。在智慧教室的支持下，實踐以學生為主體，加強關注每一位學生的學習動機與學習成效。
下面分別從教材、教法、科技等三方面，來說明教育教學與信息技術的深度融合理念。（一）教材說明
《醉翁亭記》是人民教育出版社八年級下冊第六單元的內容，本單元主要教學內容為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。在學習本課時，應以注重學生的誦讀能力，比較文本的能力，培養學生根據文字中的描寫，探究作者思想感情，從而達到提升自我仁愛情懷的目的。
（二）教法說明
1、自主學習：共學案自主預習，查找資料，為上課展示做好準備，培養學生自主學習能力。
2、合作學習;采用TBL團隊合作學習模式，進行分組，小組圍繞核心問題進行探討，培養學生在解決問題過程中學會團隊合作的能力，分享表達的能力。
3、思維導圖總結學習：本節課主要運用心理學中的歸納思維，對學生進行閱讀歸納思維的訓練，借用智慧教室功能直觀展示學生思維成果，利用思維導圖對本科內容進行總結，學生總結提升。
4、及時反饋互動學習：及時利用智慧課堂教學系統的IRS反饋功能和作品觀摩功能，實現人人互動，及時反饋，掌握結果。
（三）科技應用說明
1、利用IRS選擇功能，及時掌握學生學習時間，關注課堂的效率。
2、關注每一個學生，及時調整課堂節奏：運用智慧教室的IRS搶權功能、挑人等功能，結合簡單的理解問題，讓中下生有得到展示的機會，重視個體反饋和促進公平，給學生多一些展示機會，及時評價與激勵，增強他們的學習動力。
3、利用飛訊功能，及時反饋學生的討論和學習效果，智慧教室下，主要運用手機拍照、上傳、隨機抽取等機制，讓師生互動與小組合作，更高效。
以學習共同體為基礎的小組合作理念下的初中古詩文閱讀教學思路示意圖如下：
（四）教學模式
初中古詩文閱讀教學要點與情境示例如下表：
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模式架構 (流程圖) |
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模式說明 (流程步驟可自行新增更多，需搭配照片) |
模式流程 | 步驟說明(50字內) | 照片 | |
| 步驟一： | 檢測文意疏通 |
運用計時功能對學生進行限時訓練，限時5分測試文意疏通。 教師及時下小組巡視，抽查小組成員掌握情況，進行拍照上傳，學生上臺進行自評自改。 |
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| 步驟二： | 走進醉翁之亭 |
挑人功能，進行誦讀訓練，公平對待。 學生聽完第一段，以搶答的形式加深對醉翁亭自然環境和地理環境的了解。及時小組計分，促進課堂的參與度。 |
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| 步驟三： | 了解醉翁之醉 |
計時3分鐘獨立思考，在文中劃出有關“醉”的句子分析。 利用IRS搶權功能，分享自己的獨特思考 |
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| 步驟四： | 品析醉翁之樂 |
分組分段小組合作計限時討論，深入探討文本內容。 利用搶權大膽展示本小組研討成果，并說說自己的理解。 |
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| 步驟五： | 探究醉翁之情 | 知人論世，學生搶權展示展示自己對歐陽修情懷的理解 | ||
| 步驟六： | 思考醉樂關系 | 小組探討合作，補充思維導圖，教師拍照上傳各個小組成果，最先完成的小組上臺展示小組成果，對本文進行進一步的升華拓展 | ||
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學習領域 |
古詩文閱讀 | 教材來源 | 人教版 | |||
| 主題名稱 | 《醉翁亭記》 | 教學對象 | 八年級 | |||
| 設計教學 | 李楊老師 | 教學時間 | 40分鐘 | |||
| 教學資源 | 智慧教室（學生每人一個反饋器，教師一部聯網手機） | |||||
| 能力指標 | 根據文字中的描寫，探究作者思想感情 | |||||
| 教學目標 |
1、能掌握文中的實詞，了解文中“也”“于”“而”等虛詞的用法。 2、通過探討醉與樂，能理解分析本文情景交融的特點。 3、補充思維導圖，感受文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。 |
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| 教學模式 |
教學流程 (P、C) |
時間 | 科技應用(T) |
教學評量 (P、C) |
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Œ 整體感知 |
一、 檢測文意疏通： 1、 全班齊讀導入。 2、 限時3分鐘小測詞語解釋和句子翻譯。 3、 教師下組巡視，抽查拍照學生小測卷。 4、 上傳被抽查學生小測照片，學生評講。 二、走近醉翁之亭： 1、 挑人朗讀第一段。 2、 學生聽后搶答以下問題： 滁州城的地理環境？ 西南諸峰的特點？ 瑯琊山的特點？ 釀泉的地理位置？ 醉翁亭位置？ 自號醉翁的原因？ 3、教師小結計分。 |
5分 3分 |
計時 手機拍照上傳 計分 搶權 計分 |
能整體感知課文大意 | ||
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解讀文本 |
三、了解醉翁之“醉“： 1、限時3分鐘獨立思考，歐陽修醉在------------，因為他說“------------------------------------------”。 2、學生利用IRS搶權功能，分享自己的獨特思考。 教師結合的回答，通過提示虛詞“而”“也”的作用，進行對比朗讀訓練） 四、品析醉翁之“樂”： 1、分組分段討論太守都樂些什么呢？并說說自己的理解 2、小組展示研討成果。 |
6分 10 |
搶權 計分 計時 搶權 計分 |
能準確表達作者醉在什么地方 通過小組討論，能分享自己獨特見解，全班參與 |
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Ž 拓展升華 |
五、探究醉翁之情： 1、說說文章寫作背景。 2、搶權作答對文章主旨的理解。 六、思考醉樂關系： 1、小組限時研討補充思維導圖。 2、教師拍照上傳各個小組成果。 3、先完成的小組上臺展示小組成果，對本文進行進一步的升華拓展 |
5分 12 |
搶權 計分 計時 搶權 手機拍照上傳 |
能通過思維導圖進一步深化對文章情感的感悟，從而達到自我提升的目的。 | ||
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
