視頻簡介：
視頻標簽：臺階
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文七年級下冊11《臺階》-福建省國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教版（部編）七年級下冊11臺階-福建省 - 漳州國家級優質課
《臺階》第二課時教學設計
漳州一中分校 李 娜
教學目標：
1、知識與能力 ：把握故事內容，培養閱讀略讀類作品的能力，揣摩父親形象并給予恰當的評價，感悟文中蘊藏的真情。
2、過程與方法：通過朗讀法以及細節描寫賞析法品讀文中農民父親的人物形象。
3、情感態度與價值觀：對作者的情感有較明確的體驗，培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好感情。 教學重難點：
1、教學重點：抓住細節品讀父親形象。
2、教學難點：評價人物并提出自己的理解和感悟。 教學設想：
本課安排兩個課時，第一課時對文章的字詞過關，對作者進行簡要介紹，回顧小說知識，理清情節，對文章內容有初步的了解，熟悉課文內容。
第二課時側重在方法的指導，重點對人物形象的分析以及對作者情感的把握，并能夠有所拓展，讓學生在學習中有自己的情感體驗，讀出自我。 教學方法：
情感朗讀體驗法、細節描寫賞析法。 教學過程：
一．導入：出示圖片——羅中立的《父親》。
提問：同學們，從這張圖當中你們看到什么？ 預設：農民、父親（總體）；
黝黑的皮膚、深深的皺紋、干裂的手、端著的碗„„（具體）； 生活的艱辛，滄桑（抽象）。
過渡語：羅中立之所以能夠將你我精神上共同的父親、見證中華民族滄桑歷史的農民融合在一幅畫中，是因為他運用細致入微的畫筆，刻畫了這樣一張誰布滿皺紋的寫滿艱辛與執著的臉，震撼人心。面對這樣的這一類人，李森祥同樣用細膩的文字加以描寫，創作了這篇小說《臺階》 。
通過上節課的學習，我們知道《臺階》講述了“一個農民父親耗盡大半輩子的精力建造了一座有高臺階新屋后，老了，身體也垮了”的故事。今天，讓我們以文本為舟，細節描寫的方法為槳，繼續深入學習這篇課文。
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細節描寫：文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面等細小環節或情節的描寫，最能表現人物性格特點，內心情感的細小地方。
（出示細節描寫的概念，讓學生朗讀掌握） 二．學習新課
（一）初涉臺階：于有聲處洞察秋毫。
【設計意圖：本環節抓住“父親”屈指可數又重復述說的兩句話，即語言 的細節描寫，從小處入手，讓學生進一步把握整篇文章的整體框架和情感脈絡。對“父親”的整體形象有初步的掌握，對作者的情感有一定的了解。此處主要以教師指導為主，讓學生在學習中明確細節描寫的賞析可以用朗讀的方法進行，在略讀課文中起到拋磚引玉的作用。】
1.過渡語：文中的父親沉默寡言，就是這樣的一個父親，屈指可數的語言就顯得彌足珍貴，特別是他不斷重復的話。請同學們找出來，一起品讀“父親”的語言。
2.品讀父親語言。
（課件展示）要求：請用合適的語氣品讀“父親”的語言，并說說為什么。 語言一：“我們家的臺階低！”父親像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
預設：（1）自卑、無奈，失落
臺階代表地位，臺階低代表地位低，父親深刻地認識到這一點，所以感到。 （指導學生讀出自卑，無奈與失落。放緩語速，降低語調，在“低”字拉長音）
（2）熱切期盼又無比堅定執著 提示：文中找出依據
臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。
解析：通過對“父親”的專注目光的刻畫，說明“父親”內心的無限憧憬和羨慕之情。可見搖不散的不僅僅是專注的目光，還是一個樸實的農民對高地位的強烈渴望，飄來飄去的不僅僅是吐出來的旱煙霧，還是“父親”對夢想的的執著而熱切的追求。
（朗讀指導：讀出熱切期盼又無比堅定執著的語氣。加快語速，重音放在“低”字，短促重讀。）
過渡語：“我們家臺階低”，這句話正是父親造臺階的源動力，父親不甘人后，
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用了大半輩子的時間起早貪黑，積銖累寸，辛勤勞作，就為了擺脫臺階低地位低的現狀。后來，建有高臺階的新屋這個樸實而強烈的愿望實現了。但父親卻耗去了大半輩子，建成高臺階。
追問：愿望的達成是否帶來了他夢想中的滿心的幸福感和滿足感自豪感？父親的哪一句話特別讓人唏噓感慨？
語言二：“這人怎么了？”
提問：那么父親說這句話的時候又應該是什么樣的口吻呢？ (1) 失落沮喪
①提示：父親在說這句話的時候是處于什么樣的情境中？
“我陪著父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去生機。”
預設：把父親的頭發比作莊稼茬,符合父親生活在這樣的一個廣袤的農村土地上，是一個樸實厚道的農民形象。切合父親的農民身份。
“高低不齊，失去了生機”，寫出了莊稼失去活力，體現“父親”的失落，迷茫。
（朗讀指導：讀出這種迷茫無奈，失落。重點在“怎么了”放緩語速，降低音調。）
②探究“失落”的原因
預設答案：父親老了，失去了勞動力了。
鏈接提示：“他是農民，勞作是他的本分，唯有日夜的勞作，才使他感到他是活著的和活著的一些生存與意義，是天正地正的一種應該”。
——作家閻連科《我與父輩》。
可見，勞動對于一個農民來說，意味著活著，意味著活著的意義。是他生存的價值所在。
（2）困惑迷惘
提問：請同學們再仔細揣摩，這句話除了讀出失落沮喪，還可以讀出什么呢？ 提示：“正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說：“晌午飯吃過了嗎？”父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。 ”
預設：讀出困惑。
解析：現實并沒有人對父親的高臺階加以重視，與父親夢想的臺階高地位高有較大的落差。讓父親充滿困惑。
（指導學生讀出困惑。重點放在“人”拉長音，“怎么了”加重語氣。） 過渡語：建屋的過程中，他幾乎耗盡了自己畢生的精力。可是最終他并未得 4
到預期的自豪感和幸福感，相反，他變得不自在，甚至陷入了困惑和迷茫中。這是一種夢想與現實的落差。也是一種農民失去勞動力后的失落與沮喪。
因此，我們還可以讀出作者在寫這篇小說時對這個樸實的農民父親的什么情感？ ——滿懷的心酸、滿心的憐憫。
本環節小結：于有聲處，我們看到了一個謙卑、樸實的父親，他有著簡單的夢想，有著熱切的渴望、執著的追求；我們也看到了他內心的失落和迷惘，看到作者的幾多心酸和滿懷的憐憫。 （二）攀登臺階：于無聲處品讀形象
【設計意圖：本環節旨在讓學生自主探究，進一步分析“父親”的形象。本篇小說圍繞著“父親”和臺階，有許多生動傳神的細節描寫，學生在找出這些細節描寫賞析過程中加深對父親形象的認識，使“父親”形象更豐富飽滿。在第一環節對語言細節描寫的揣摩的基礎上，讓學生試著找出其他細節描寫，練技能，養成良好的學習習慣。在課堂上學以致用，強化練習，培養自讀能力。】
過渡語：通過有聲的語言描寫，我們洞察了“父親”的心理，體會了作者的情感。而更多的時候，這個沉默寡言的農民，是用動作和神態等在表現自我，在無聲地詮釋自己作為一個農民父親的形象。
提問：文中對父親的那些細節描寫最能打動你？你從中感受到父親是一個什么樣的人？
（學生閱讀，討論，交流） 預設1：父親是一個勤勞能干的人。
“接著開始造臺階。那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥”。
參考答案：這是一個勤勞能干的父親，運用動作的細節描寫，寫出了父親起早貪黑的勤勞形象。注意文中的關鍵詞，想象晨光熹微中的輕快又堅定的聲響，想象勞動中的愉悅的“父親”。
追問：我發現 “很輕”，“響進” 矛盾了。既然很輕，又怎么會響呢。 解析：
（1）：說明周圍環境的安靜，襯托時間早，從父親起得早可見父親的勤勞。 （2）：輕，說明父親步伐輕快，響是內心愉悅的外在表現。可見父親在筑夢路上的快樂與辛勤。
預設2：父親是一個吃苦耐勞的人。
那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的
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節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。
解析：父親是一個吃苦耐勞、勤勞能干，辛苦并快樂著的農民。
對父親的外貌的細節描寫，作者沒有選取全身，而是選取頭發來描寫，甚至選取一根根細發來描寫。一個“挑”字足見每一根頭發承受到的水珠壓力，再加上艱難一詞的修飾，以發擬人，借發寫人。寫出父親的吃苦耐勞。“飄”“挑”“起伏”“晃”“滾”這幾個動詞，有水珠從小到大的過程，說明此時可能是露水也可能是霧也可能是汗水，但這些父親都不在意，辛苦并快樂著，非常投入，可見父親的辛勤肯干。特寫鏡頭，畫面感非常強。
預設3：父親是一個堅持不懈、持之以恒的人。 （文中第9段到第16段）
父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天又可能撿進一片瓦，再就是往一塊黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。
于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。大熱天父親挑一擔谷子回來，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺階上一坐。
……
解析：這是一個勤勞吃苦耐勞的父親，有愚公移山精神的父親。
這部分寫“父親”準備的過程，對時間元素詳盡的交代，時間的“長度”，就是他付出的勞動量；對準備材料毫不節省筆墨地羅列、用父親穿破的草鞋的高等來體現父親砍柴所付出的大量的勞動，寫出了父親的持之以恒，積銖累寸，具有愚公移山堅忍不拔的精神。
預設4：父親是一個謙卑樸實的農民。
（1）正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎?父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。
追問：能否將“挪”字換成“坐”？
解析：不能，“挪”是移動的意思，寫出父親的動作幅度小，表現出父親的不自然，表現父親的自卑。這是一種農民的謙卑的潛意識。
（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒
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處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。”
解析：通過動作和神態的描寫，刻畫出了一個尷尬、局促不安、手足無措的父親，“駝慣了的背”是父親低眉順眼慣了的謙卑形象。
預設5．是一個倔強好強不認輸的父親。
（1）那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。
（2）糟糕的是，父親卻沒真正覺得他自己老，他仍然和我們一起去撬老屋門口那三塊青石板，父親邊撬邊和泥水匠爭論那石板到底多重。泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。
（3）有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎!
解析：此三個段落通過動作、神態等細節描寫，可以放在一起對比賞析，既可分析出“父親”的爭強好勝，倔強不服輸，通過前后力量的對比，鮮明地表現“父親”已經不再身強力壯，在建有高臺階的漫長歲月中，“父親”已被歲月消磨掉了大部分體力，身體不如從前，但倔強不服輸的勁頭卻依舊不削減，為下文“父親”的失落的矛盾心理埋下伏筆，表現了作者對“父親”既崇敬又無比心疼憐憫的感情。
第三段落注意關鍵詞“慘叫”一詞很有意思，表面上寫扁擔，實際上卻表現出“父親”的衰老，傳達“我”的牽腸揪心，無比憐惜之感。
提問：通過對細節描寫進一步品析，我們知道文中的“父親”是一個什么樣的人？
參考答案：執著追求夢想， 有堅定的信念和堅忍不拔的精神， 勤勞肯干又倔強好強 又謙卑樸實的人 。
追問：作者塑造了這樣的一個農民父親的形象，還表達了什么樣的情感呢？ 預設：無比的崇敬和無限的贊揚。
本環節小結：于無聲處，我們看到一個執著追求夢想， 有堅定的信念和堅忍不拔的精神，勤勞肯干又倔強好強又謙卑樸實的農民父親，我們也感受到作者
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的無限的崇敬與贊譽。
三、凝望臺階：于回味中傾訴心語
【設計意圖：通過前兩個環節的學習，對“父親”的形象有較為全面的把把握，對作者的寫作情感也有一定的認識。通過鏈接作者的寫作意圖，進一步明確作者的情感，重點在于拓展，將主動權交給學生，讓學生學有所得，學有所悟，做到有話可說，有情可抒。】
過渡語：這是一個執著追求夢想，堅持不懈，用自己的勤勞與倔強積銖累寸，愚公移山似的拼搏著的父親，作者對他更是無比的崇敬和無限地贊譽。
同時，作者作者也塑造這樣一個用生命在追求夢想，并為了一個樸實愿望付出一切后卻不可避免地陷入夢想與現實的落差中的農民，作者對他寄予滿心的憐憫，滿懷的同情。
提問：如果你有機會與這個父親面對面，那么，你會對他說些什么呢？
總結：在作者細致入微的文筆刻畫下，同學們能從作者細致入微的文字中讀出父親，并在潤物無聲的情感滋潤下讀出自己，正所謂，一千個讀者有一千個哈姆雷特。這正是細膩文字散發出的迷人芬芳，這正是語文學習的長遠魅力，希望在以后的語文學習中，同學們都能掌握閱讀的技巧，走進文本，讀出自己。 課外作業
你是否想起了自己的父親？請以“父親的„„”為題，用細節描寫寫一段關于父親的文字。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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