視頻標(biāo)簽：狼

所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)20狼-山西省優(yōu)質(zhì)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)20狼-山西省級(jí)優(yōu)課

  
  
《狼》（人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課）   
 

北師大大同附中 課型  聽說課  
課時(shí) 
 
二課時(shí)  教學(xué)對(duì)象  
七年級(jí)   
是否采用  多媒體   
是  
一、教材分析    
 
 本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體志怪小說。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。  
二、學(xué)情分析  
學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，通過四讀（一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。  
三、教學(xué)資源與策略   
教學(xué)資源：人教版七年級(jí)下冊(cè)語文教科書、人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)參考書、《聊齋志異》中蒲松齡寫狼的篇目、中國(guó)大百科全書介紹狼的獸性、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于狼的圖片。  教學(xué)策略：談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒅v授法、發(fā)現(xiàn)法   
四、教學(xué)目標(biāo)  
1. 知識(shí)與能力：研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智；   
2. 過程與方法：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；   
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對(duì)待邪惡勢(shì)力，不光要敢于斗爭(zhēng)，而且要運(yùn)用智慧，善于斗爭(zhēng)；  
五、教學(xué)重難點(diǎn)  
 
                    
             
                    
                              
  
1. 教學(xué)重點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。  2. 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。  
六、教學(xué)過程  
教學(xué)環(huán)節(jié) 
  
 
教師活動(dòng)   
 學(xué)生活動(dòng)   設(shè)計(jì)意圖  
一、自主學(xué)習(xí)  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  競(jìng)猜成語  激發(fā)興趣     
   
 
1、出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。  
2、由成語引出課題——《狼》   
   
 
學(xué)生觀看幻燈片，用搶答和齊答的方式進(jìn)行回答。   （形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎   
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室  
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心 
  
 
四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起   
采用搶答和齊答的方式激發(fā)學(xué)生的的興趣，形成積極的課堂
氛圍并引出課文。    
   
2、復(fù)習(xí)共享 
  
 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的復(fù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。 
   2、討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問題統(tǒng)一講解。（學(xué)案）   
  
1、四人小組合作，討論解決以下內(nèi)容，不能解決的向教師提出。  1）《狼》的作者   蒲松齡   ,字   留仙   ，一字  劍臣   ，別號(hào)：   柳泉居士      
世稱   聊齋先生   ，  清  朝著名文學(xué)家。本文選自文言短篇小說集  《聊齋志異》  。  2）《聊齋志異》中的“聊
1、通過對(duì)關(guān)鍵信息的
提煉考查學(xué)生預(yù)習(xí)的
深度及廣度。 
 
2、通過練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)易考查題目的印象。 
 
 
                    
             
                    
                              
  
齋”是作者的  書屋  名，“志異”的意思是   記錄奇異的事     。  
2、講解時(shí)學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。 
  
 
二、引領(lǐng)探究   
    
一讀——讀準(zhǔn)字音   教師正字正音：  綴zhuì  窘j(luò)iǒng     
苫shàn  蔽bì     弛chí   眈dān        瞑míng  隧suì       尻kāo   黠xiá  二讀——讀出節(jié)奏 
  教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的劃分，在學(xué)生給出依據(jù)后進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。播放班級(jí)中讀課文作業(yè)優(yōu)秀的視頻，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)讀意識(shí)。  
 
  
   
 
       
     
 
三讀——讀懂內(nèi)容   1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章重點(diǎn)釋義。（教師匯總學(xué)生一讀  學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。         
 
二讀  
1、小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依
據(jù)。   
 
第二段：后狼止而前狼又至   
第三段：屠大窘，恐前后受其敵  
第四段：其一犬坐于前  意將隧入以攻其后也  第五段：禽獸之變?cè)p幾何哉？ 
  
 2、學(xué)生范讀：一名學(xué)
生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。   
   
三讀   
1、（結(jié)合學(xué)案，記錄下自己有疑惑的地方，組1、文言文學(xué)習(xí)，朗讀
是關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)文章的理解應(yīng)建立在朗讀的基礎(chǔ)上。在一讀中，
讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；在二讀中，讓學(xué)生能夠通過節(jié)奏的劃分讀通句子；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入三讀，加深對(duì)文意理解，趁勢(shì)解決一些重點(diǎn)實(shí)虛詞及
特殊用法；再通過四
讀讓學(xué)生通過分析角
色形象，提煉文章主旨。四讀的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。   2、學(xué)生自由發(fā)言過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)和補(bǔ)充作用，學(xué)習(xí)的主
體仍是學(xué)生。學(xué)案中錯(cuò)誤率高的字詞進(jìn)行講解）  
    2、再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句子翻譯，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。   
   
 
    
  
    3、有要求的全班齊讀，理清文章的情節(jié)，
老師對(duì)文意評(píng)點(diǎn)。      
   
 
  
四讀——讀出情感（層
層深入，揭示主旨）   1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本對(duì)狼的形象和屠戶的形象進(jìn)行分析。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。  
2、小組合作探究，分析屠戶形象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫方法入手。        
內(nèi)解決）  
   
 
重點(diǎn)句子翻譯：  1）兩狼之并驅(qū)如故   
——兩只狼像原來一
樣一起追趕。   2)恐前后受其敵  
——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。   
3)苫蔽成丘 
  
 ——覆蓋成小山似的。  4)其一犬坐于前  
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。    
 四讀   
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？   
 貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。   
狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似
瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。  2、文章如何來刻畫屠戶的形象？  （從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。） 
  
    
    
 
  
        
  
小組合作： 
（四人為一個(gè)小組進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫分析） 1.第一名同學(xué)分析狼
的表現(xiàn) 2.第二名同學(xué)分析屠戶的表現(xiàn) 
3.第三名同學(xué)分析表現(xiàn)了屠戶怎樣的心理 
4.第四名同學(xué)負(fù)責(zé)記
錄和補(bǔ)充 
 
                    
             
                    
                              
  
 3、文本細(xì)讀深入，結(jié)合“禽獸”的歷史淵源來深入分析文章的深意。加入微課，用于加強(qiáng)知識(shí)鞏固。  
             
  
 
  
   
                            
    
   
心理描寫：  懼——投骨避狼；  大窘——骨盡狼仍從 ；  恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。  動(dòng)作描寫：   “投以骨”“復(fù)投
之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)
視”“斷”“斃”這
些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。   
 
 
 三、遷移鞏固    
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本及自己的感悟啟示探究主題。 
  
 
 
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給
了你哪些啟示？（學(xué)生思考、四人小組討論后訓(xùn)練檢測(cè)的設(shè)計(jì)，意
在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及對(duì)語文學(xué)習(xí)
的興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 
  
 
 
                    
             
                    
                              
  
回答）   
 
問題的答案就是本文的主題所在  ——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。 
  
 
四、總結(jié)升華     
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié)。 
   2、多媒體呈現(xiàn)課文寓意主題：  
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。  
1、說說自己這節(jié)課有
什么收獲。 
 
2、觀看幻燈片，齊讀本文主題。  
本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在鍛煉學(xué)生的知識(shí)梳理和規(guī)律總結(jié)的能力。   
七、教學(xué)評(píng)價(jià)    
 
這堂課的設(shè)計(jì)，遵循了新課標(biāo)的精神理念、文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中成語競(jìng)猜的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象——《狼》。2、引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)中通過四讀（一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自
 
                    
             
                    
                              
  
  
教學(xué)反思  
 
這份教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容充實(shí)豐滿，具體詳細(xì)，既符合課文的特點(diǎn)（文言文）要求，又符合初一學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還體現(xiàn)了新課改的精神。 
  
 
課文雖短，但卻是文言文，加之學(xué)生是初一學(xué)生，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)才是開始。設(shè)計(jì)就針對(duì)這些情況，安排了較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)內(nèi)容，如作家作品文學(xué)常識(shí)、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏（句子停頓）、讀懂內(nèi)容（詞匯含義）、句子翻譯，還有一些擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練檢測(cè)。這些內(nèi)容對(duì)初一學(xué)生極為重要。  
設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了新課改的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答和搶答有關(guān)狼的成語，就是營(yíng)造一種學(xué)習(xí)求知的氣氛，為后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作好了鋪墊。用探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟課文的精神主旨，避免了滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，板書設(shè)計(jì)也極為合理、有效。   
如能在教材分析中增加課文在教材中的位置，教材分析內(nèi)容就全面了；讀出節(jié)奏部分，還可選
己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。   
學(xué)生在學(xué)習(xí)中以“個(gè)人解決”和“合作攻關(guān)”相結(jié)合的方法解決障礙。自己思考，自己提出問題，六人小組合作解決。學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，主體作用得到充分發(fā)揮。   
八、教學(xué)反思    
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“訓(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認(rèn)識(shí)事物。  
九、板書設(shè)計(jì)   
  
                          《狼》   蒲松齡   
    
                   遇       屠戶： 
  
 
貪婪兇惡           懼            懼——投骨避狼；     
狡詐陰險(xiǎn)           御          大窘——骨盡狼仍從 ；  
 
 
                             殺          恐——前后受其敵；   悟——刀劈兩狼。    
                       
對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能心存幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。  
 
                    
             
                    
                              
  
用更恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)這部分環(huán)節(jié)的內(nèi)容；讀懂內(nèi)容，看這一部分的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)是詞匯，如能改換詞語準(zhǔn)確表達(dá)，會(huì)更完善。

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