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視頻標簽：約客
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文七年級下冊第六單元《約客》四川省優(yōu)課
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《約客》教案
教學目標：
1、引導學生誦讀課外古詩，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。 2、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。
3、指導學生學習欣賞古詩的方法，自主探究精彩詩句，領悟詩人的感情。 教學重點：
背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的探究。 教學難點：
1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。
2、運用欣賞古詩的方法，自主探究精彩詩句，領悟詩人情緒及心情。 課時安排：1課時 教學過程：
一、新課導入
“讀史使人明智,讀詩使人聰慧”這是培根在隨筆《論讀書》中的經典闡述。不錯，詩歌不僅能夠讓我們體會到語言的智慧，更能帶給我們美的享受：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀到了偉大詩人李白對友人的深深眷戀；“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”我們感受到了作者岑參思念親人又不愿讓親人掛念的復雜情感……今天，讓我們走進南宋詩人趙師秀的一首作品《約客》，共同感受文字中寄寓的美好情感。 （板書課題）
二、介紹作者（板書“趙師秀”）：
趙師秀，宋太祖八世孫。光宗紹熙元年（1190）進士，與徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”，開創(chuàng)了“江湖詩派”一代詩風。寧宗慶元元年（1195）任上元主簿，后為筠州（今江西高安）推官。仕途不佳，自言“官是三年滿，身無一事忙”。晚年宦游，寓居錢塘（今浙江杭州），逝于臨安，葬于西湖。
三、朗讀
1.自讀古詩，疏通障礙
（1）學生自由朗讀詩文，勾畫出生僻的字詞。
（2）學生同桌互相讀，合作解惑，共同解決字詞疑惑。
2.誦讀古詩，讀出韻味
（1）學生齊聲吟誦詩文。
（2）教師有節(jié)奏、有語調地配樂范讀，給學生創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生吟誦興趣。
（3）學生試著揣摩語氣、語調自讀，然后教師點名朗讀，并對朗讀進行指導。
（4）再次集體朗讀詩文。
四、逐句賞析，分組合作
1、教師引入鑒賞詩歌的基本方法：逐句賞析法。
逐句賞析法，先逐句道明其意思，再逐句抓關鍵字詞細讀，最終解讀情感，點明藝術特色。
注意以下兩點：一是了解詩句的意思和情感，感受意境；
二是發(fā)現(xiàn)其中最富有表現(xiàn)力的字、詞。
2.譯讀——小組合作，初探詩意
全班以小組為單位，結合課后注釋，理解探討詩歌大意，并用自己的語言描述。
補充詩歌注釋：
①約客：約請客人來相會。
②黃梅時節(jié)：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。
③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。 ④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。
⑤有約：即邀約友人。
⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。
明確：“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。 “有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了， “閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
讓我們齊聲朗讀一次，加深對詩句的理解與記憶。
3、解讀——全班分小組自主賞析，再自主發(fā)言，分享成果。
（提示：分析手法，抓關鍵詞。）
根據發(fā)言結果，教師適時逐句總結。
（1）前兩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”
題目是《約客》，卻先從寫景開始，這景和題目的主旨有關系嗎？古典詩歌的寫景常常是景中含情、以景寄情，所謂“一切景語皆情語”。這兩句景與這首詩表達的情感又是什么關系呢？
（學生分句發(fā)言，教師第一句和第二句一并總結）
首二句交待當時的環(huán)境和時令，“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。結合后兩句就能看出，作者其實是從室外之景著筆，以聽覺寫雨聲蛙聲，說明作者此時正在等待朋友的到來，因此對室外的動靜十分關注。不過滿耳都只是雨聲蛙聲，并沒有朋友到來的跡象。于是，作者不免失望。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。
（2）第三句“有約不來過夜半” （學生發(fā)言）
點題，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。本句就點明這種久等之后的失望，同時也就將視線由室外轉向室內。
（3）尾句“閑敲棋子落燈花” （學生發(fā)言）
作者在等候朋友的百無聊賴中，隨意地擺弄著棋子打發(fā)時光，詩歌就在這種等待中結束了。客人最后來了嗎？作者沒有明說，但最后那無意識的動作“閑
敲”和燈花落下的描寫，讓我們感受到了作者那長久等待的無聊和夜半的孤寂。
如何理解“閑”？是真的無聊，還是閑適？（明確：閑適）
古人閑暇時，經常做哪些事呢？（明確：飲酒，品茗，下棋，作賦。正如劉禹錫的“調素琴，閱金經”，也像王維的“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯” 多么悠閑，多么自在。）我們剛才也了解了作者趙師秀，結合他的經歷：仕途不佳，自言“官是三年滿，身無一事忙”，由此可見，這里我們應該讀出他的一份悠閑與愜意，正如我們學過的那句“無案牘之勞形”。
因此，“閑敲棋子”是細節(jié)描寫，也是動作描寫，詩歌就在這個不動聲色而含蓄蘊藉的動作中結束了。
五、悟讀——學生感悟，教師點播
1、全班再次齊讀詩歌，試著體會作者的情感。
2、 詩人與客人相約，又被爽約，心情會是怎樣的呢？是煩躁，如陳太丘與友人的那次相約？讀完詩歌，大家感覺到詩人心情如何？ 學生自由發(fā)言。 明確：
友人未至，詩人本該煩躁，但他反而被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的蛙鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。
我們感受到的更多的應該是詩人一個人長夜獨處的孤寂、悵惘，同時又兼有一絲恬淡與閑適。
也許詩人已經忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。或許，應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙不眠夜。
正所謂“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。”這份恬淡與閑適，正是很多現(xiàn)代人所缺失的。同學們，讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的圣土上，感受一脈相承的詩心和詩情，在紅塵中，守護我們心靈的凈土，方能體會這悠然遠世的生活。
六、合理想象，改寫詩文
根據本節(jié)課所學以及自己的理解，你能把詩歌改寫成文句通順、語言優(yōu)美的現(xiàn)代白話文嗎？拿起筆來，試試吧！ 參考：
又是一年梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣，好不熱鬧。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我獨自一人手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等待著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截……
七、背誦詩文。
結合對作品的理解，根據改寫白話文的提示，試著背誦詩歌。（自由背誦，齊聲背誦）
八、課后鑒賞練習
根據所學詩歌鑒賞方法，獨立賞析下列作品
塞上①聽吹笛 高適 雪凈②胡天牧馬還，月明羌笛③戍樓間3。 借問梅花何處落④，風吹一夜?jié)M關山⑤。
注釋：
1、塞上：指涼州（今甘肅武威）一帶邊塞。
2、雪凈：冰雪消融。胡天：指西北邊塞地區(qū)。胡是古代對西北部民族的稱呼。牧馬：放馬。西北部民族以放牧為生。牧馬還：牧馬歸來。一說指敵人被擊退。 3、羌（qiāng）笛：羌族管樂器。戍樓：報警的烽火樓。
4、梅花何處落：此句一語雙關，既指想象中的梅花，又指笛曲《梅花落》。《梅花落》屬于漢樂府橫吹曲，善述離情，這里將曲調《梅花落》拆用，嵌入“何處”兩字，從而構思成一種虛景。
5、關山：這里泛指關隘山嶺。
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