視頻標(biāo)簽：孤獨(dú)之旅

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視頻課題：部編語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)16課《孤獨(dú)之旅》重慶

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部編語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)16課《孤獨(dú)之旅》重慶

《孤獨(dú)之旅》  教學(xué)設(shè)計(jì) 
  教材分析 
  《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，題目“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 
  文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、心理描寫(xiě)主題表達(dá)的重要作用。   本文作為自讀課文，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課后提示知道文章要求完成的任務(wù)。根據(jù)旁批在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。 最終學(xué)會(huì)自讀課文的閱讀方法。 
教學(xué)目標(biāo)：  
1．熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)； 2．根據(jù)文意，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用； 3．細(xì)讀課文，感受文中細(xì)致入微的心理描寫(xiě)； 4．體會(huì)“孤獨(dú)之旅”的含義； 教學(xué)重點(diǎn)：  
1．理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；  2．標(biāo)題的含義。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 
課前五分鐘播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，多好的歌啊，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)到彩虹。你們的人生經(jīng)歷了風(fēng)雨了嗎？是怎么樣的呢？(學(xué)生自由答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有
 
                    
             
                    
                            所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。(板書(shū)課題：孤獨(dú)之旅) 二、讀“提示”，明任務(wù) 
1．快速默讀課后閱讀提示，用序號(hào)標(biāo)出課文要求我們完成的任務(wù)。  
2．反饋學(xué)生完成情況。 3．教師歸納： 
（1）根據(jù)小說(shuō)的“三要素”復(fù)述課文主要情節(jié)。 （2）理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。 （3）感受文中細(xì)致入微的心理描寫(xiě)。 （4）體會(huì)“孤獨(dú)之旅”的含義。 三、帶任務(wù)，讀文本 
1.（1）根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）來(lái)進(jìn)行概述。 (歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。) 
   ( 2 ) 評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。  
參考：少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。 2.欣賞景物描寫(xiě)句段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文： 
（提示：環(huán)境描寫(xiě)可從蘆葦、鴨群、暴風(fēng)雨三個(gè)方面進(jìn)行分析。 要求：1、2、3組賞析蘆葦、4、5、6組賞析鴨群、7、8組賞析暴風(fēng)雨。） 
（1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。 a自然景色的描寫(xiě)； 
 
                    
             
                    
                            b鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)。 
（2）組織學(xué)生欣賞并展示描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。 
教師小結(jié)：小說(shuō)中的景物描寫(xiě)除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。本文的景物描寫(xiě)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是鴨群；二是蘆葦蕩；三是風(fēng)雨。 
鴨群---向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌，鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。 
作用：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌，鴨子的長(zhǎng)大是杜小康成長(zhǎng)的寫(xiě)照 
蘆葦蕩---“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。 
作用：前部分那無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨(dú)，后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長(zhǎng)大”。它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。 
風(fēng)雨---蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。 
作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 
總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。 
教師總結(jié)： 
小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 
 
                    
             
                    
                            3.細(xì)致入微的心理描寫(xiě) 
（1）學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。看看在人物心理刻化方面有什么作用。 
①“我要上岸回家……”——幼稚、軟弱、戀家 
②“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”——克服想家，展望未來(lái) ③“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”——感到自己的渺小和軟弱 
④夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”——幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練 
⑤遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)——鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé) ⑥找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)——情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動(dòng)的哭 
⑦摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了——能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí) 
⑧他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了——成長(zhǎng)的自豪和驕傲 
（2）討論：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的? 明確： 
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼—— 到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯—— 安頓之后：感受孤獨(dú)—— 時(shí)間一久：不再忽然地恐慌—— 經(jīng)歷暴風(fēng)雨后： 
長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)—— 
4.體會(huì)“孤獨(dú)之旅”的含義小說(shuō)的題目是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么？ 
明確： 
情感世界的孤獨(dú)：杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言，缺乏心靈的溝通和交流。 
面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)：離開(kāi)村莊，來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。 
 
                    
             
                    
                            對(duì)未來(lái)前途的恐懼：漫漫放鴨路,何處是盡頭？ 四、悟孤獨(dú)，談成長(zhǎng)        
正在經(jīng)歷的孤獨(dú)，我們稱之為迷茫。經(jīng)過(guò)的那些孤獨(dú)，我們稱之為成長(zhǎng)。 
                                 -----電視制作人劉同 1.讀完本文，請(qǐng)你用一句（段）話談?wù)勀愕氖斋@！ 
2.教師歸納：我們每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都不可避免的會(huì)遇到各種各樣的困難、磨難。當(dāng)我們遇到這些困難、磨難的時(shí)候不能是害怕逃避，而是要勇敢地去面對(duì)，并竭盡所能去戰(zhàn)勝它，最終才能成為生活的強(qiáng)者！ 
五、課堂小結(jié) 
成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。 
有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 
  
   
                         ——曹文軒 
六、體驗(yàn)拓寬 
課后閱讀曹文軒的《草房子》、《青銅葵花》。   板書(shū): 
孤獨(dú)之旅 
         離家     路上     蘆蕩       前方 
放鴨                                              下蛋          無(wú)奈     恐慌     孤獨(dú)        驚喜                     成長(zhǎng)之旅

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