視頻標(biāo)簽：蒙古民族

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視頻課題：湘文藝版音樂(lè)鑒賞第三單元第一課五十六朵芬芳的花《蒙古民族歌曲》湖北省 - 宜昌

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湘文藝版音樂(lè)鑒賞第三單元第一課五十六朵芬芳的花《蒙古民族歌曲》湖北省 - 宜昌

課題——《蒙古民族音樂(lè)》 
學(xué)科 學(xué)段 年級(jí) 相關(guān)領(lǐng)域  
教材  
音樂(lè) 高中  
高一 
欣賞、表演 
湘教版《音樂(lè)鑒賞》第三單元《音樂(lè)與民族》 
  
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 
（一）指導(dǎo)思想 本課的指導(dǎo)思想是： 
    “以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)各民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性。”音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程為主。本課從聽(tīng)、演唱、模仿入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在掌握音樂(lè)知識(shí)、理解提高音樂(lè)技能的同時(shí)，了解蒙古族音樂(lè)的歷史、文化根源和主要特點(diǎn)。   
（二）理論依據(jù) 
    本課以蘇霍姆林斯基的“參與體驗(yàn)?zāi)７?rdquo;為理論依據(jù)。并結(jié)合深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。     
二、教學(xué)背景 
 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 
 1、本課在教材體系中的地位與作用。  
    本課是湖南文藝出版社出版的高中《音樂(lè)鑒賞》第三單元《音樂(lè)與民族》的重要內(nèi)容。旨在學(xué)習(xí)和了解在我國(guó)有著巨大影響力的少數(shù)民族——蒙古族音樂(lè)文化。  
    蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。素有“音樂(lè)民族”、“詩(shī)歌民族”之稱。蒙古族音樂(lè)既有全民族的共同風(fēng)格，又有各個(gè)地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)格，堪稱絢麗多姿，異彩紛呈。它的獨(dú)特形態(tài)和風(fēng)格，是由蒙古族人民長(zhǎng)期的草原游牧生活方式和各地區(qū)的特點(diǎn)所決定的。學(xué)好本課不僅有利于對(duì)蒙古族音樂(lè)有進(jìn)一步了解，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他民族音樂(lè)打下了基礎(chǔ)。   
2、具體教學(xué)內(nèi)容分析。  
⑴蒙古民歌根據(jù)其音樂(lè)特點(diǎn)分為長(zhǎng)調(diào)歌曲短調(diào)歌曲兩種。 
    長(zhǎng)調(diào)有著自由的節(jié)奏和悠長(zhǎng)的氣息，速度緩慢，音域?qū)拸V，演唱者常在演唱悠緩的長(zhǎng)音時(shí)加入一些裝飾音或裝飾性的顫音，以造成活潑的情緒或委婉的風(fēng)格，歌詞一般都是描寫(xiě)草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍(lán)天、白云、江河、湖泊等。詞和曲的結(jié)合方式是“字少腔多”、“一字多音”，而且句中、句尾常用拖腔。 
    短調(diào)則具有鮮明規(guī)整的節(jié)奏和輕快的速度。其速度一般為中速或稍快，節(jié)拍最常用的是四二和四四拍。詞曲關(guān)系大多一字一音，拖腔比較少。   
（二）學(xué)生情況分析 
    我校高中一年級(jí)的學(xué)生在節(jié)奏、識(shí)譜、音準(zhǔn)等方面都有一定的基礎(chǔ)。他們對(duì)少數(shù)民族的音樂(lè)文化尤其是蒙古族音樂(lè)文化，有一定的了解。所以，在講授中對(duì)于蒙古族的音樂(lè)特點(diǎn)、酒文化習(xí)俗等知識(shí)都能很快理解和掌握。 
 
                    
             
                    
                                
（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明 
    直觀演示——課堂中采用的音頻與視頻，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐； 
    啟發(fā)探究——探究歌曲節(jié)奏與旋律的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)中的情感。      參與體驗(yàn)——學(xué)生在模仿、感受、體驗(yàn)蒙語(yǔ)的演唱以及民俗學(xué)習(xí)等方式來(lái)體會(huì)蒙古民族音樂(lè)的韻味。   
（四）技術(shù)準(zhǔn)備 
 搜集相關(guān)的視聽(tīng)資料，尋找相關(guān)圖片，文字材料，制作課件，準(zhǔn)備并調(diào)試多媒體等設(shè)備。   
三、教學(xué)目標(biāo)  
1．能夠積極弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，并尊重和理解音樂(lè)文化的多元性。   
2．用聆聽(tīng)、模仿、實(shí)踐體驗(yàn)等方法，感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。   
3．學(xué)會(huì)用蒙語(yǔ)演唱歌曲《鴻雁》和盅碗筷的運(yùn)用。能夠總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)，能掌握馬頭琴與圖騰文化等相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。  
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 
（一）教學(xué)重點(diǎn) 
理解蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)與文化的關(guān)系，能夠從課堂延伸中得到更深層次的文化思考   
（二）教學(xué)難點(diǎn) 
1．蒙語(yǔ)演唱《鴻雁》   
2．在情境模擬中能獨(dú)立運(yùn)用盅碗筷表演。   
3．感受和分析蒙古族音樂(lè)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的特點(diǎn)。   
五、教學(xué)過(guò)程   
一、導(dǎo)入謎語(yǔ)猜一猜： 
  教師出一個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生們來(lái)猜一個(gè)少數(shù)民族。 1.善于歌舞，民族圖騰文化加入 2.一個(gè)勇敢、熱情、喜歡飲酒的民族 
3.喜愛(ài)摔跤和賽馬。被稱為是“馬背上的民族”  
  思考、踴躍回答出蒙古族。 
（謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也對(duì)蒙古族文化進(jìn)行了一個(gè)概述。）   
2.PPT出示課題《蒙古民族音樂(lè)》 二、歌曲學(xué)唱 
（一）欣賞視頻《長(zhǎng)調(diào)》，   
 
                    
             
                    
                             
回答： 
1.使用的樂(lè)器是什么？          引出知識(shí)點(diǎn)圖騰崇拜 2.舞者肢體模仿的是什么？  
再次欣賞，老師帶領(lǐng)分析： 數(shù)一數(shù)換氣幾次？ 
每次拍數(shù)相同嗎？                  通過(guò)學(xué)生再次模仿得出節(jié)奏自由，字少腔長(zhǎng)的特點(diǎn)  最長(zhǎng)唱了多少拍？  
（二）聆聽(tīng)《鴻雁》 
1.讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線得出長(zhǎng)調(diào)的旋律特點(diǎn)——旋律起伏大； 2.學(xué)用蒙語(yǔ)唱歌曲《鴻雁》 ，并跟著原唱齊唱一遍； 
3.請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)發(fā)揮演唱，將“長(zhǎng)調(diào)是根據(jù)生活積累和對(duì)自然的感悟，演唱的節(jié)律各不相同”表演出來(lái)。 
總結(jié)：長(zhǎng)調(diào)特點(diǎn)：旋律起伏大，節(jié)奏自由，速度中速偏慢，樂(lè)句一詞多音，字少腔長(zhǎng)。   
（三）酒文化習(xí)俗學(xué)習(xí)——短調(diào)民歌《酒歌》 
1、介紹蒙古族飲酒習(xí)俗及飲酒宴會(huì)上使用的道具——盅碗筷；   
2、學(xué)習(xí)基本的拿法，給出節(jié)奏，帶上動(dòng)作表演出來(lái)；       
3、引入情景模擬 
   模擬一個(gè)展現(xiàn)民情風(fēng)俗的飲酒宴會(huì)，同學(xué)們是主人，老師為賓客。 流程：1..學(xué)生迎賓（使用道具配合音樂(lè)表演）       2.學(xué)生敬酒（老師展示民俗中的敬酒動(dòng)作）       3.回禮—老師表演筷子舞，學(xué)生自由發(fā)揮動(dòng)作       4.齊飲—起立，共同舉杯  
（四）總結(jié)短調(diào)民歌特點(diǎn) 
 短調(diào)：旋律起伏小，具有鮮明規(guī)整的節(jié)奏，輕快的速度，樂(lè)句大多一字一音，拖腔比較少。   
（五）質(zhì)疑導(dǎo)入猜一猜 
1.善于歌舞，民族圖騰文化加入————非唯一 2.一個(gè)勇敢、熱情、喜歡飲酒的民族——非唯一 
    例如藏族，彝族都有飲酒的習(xí)俗，聆聽(tīng)音頻和老師演唱。藏族酒歌（又名年輕的朋友）在贊美友誼；彝族酒歌——在勸酒；蒙族酒歌——歌唱幸福生活。 思考：造成少數(shù)民族酒歌差異的原因是？ 
學(xué)生答：地理環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言文化，宗教信仰，歷史文化等等  
     2/4   XX  XX  XX  XX  XX  XX  XX  XX   
                                                                                    XX  XO XX  XO  XX  XO    
                    
             
                    
                            （六）課堂延伸 
    謎語(yǔ)中唯有第三條——喜愛(ài)摔跤和賽馬被稱為是“馬背上的民族”同學(xué)們都能答出蒙族，這正是蒙古族文化符號(hào)的體現(xiàn)。 
蒙古族的文化符號(hào)還有內(nèi)蒙古大草原——草原文化的發(fā)祥地；馬頭琴——最具音樂(lè)文化代表性的樂(lè)器；成吉思汗——統(tǒng)一蒙古高原各部落，備受人們的愛(ài)戴。 
    討論：作為高中生，你知道中國(guó)文化符號(hào)有哪些嗎？如何將中國(guó)文化符號(hào)帶入“世界之林” ？ （七）總結(jié) 
    馬背上的民族——蒙族，這是文化符號(hào)的體現(xiàn)。     文化符號(hào)是一個(gè)抽象性的詞語(yǔ)，它可以代表一個(gè)地域、一個(gè)民族或一個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化。 
要將中國(guó)文化符號(hào)帶入“世界之林” ，需要我們認(rèn)同文化，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。   
六、教學(xué)反思   
    本節(jié)課課堂教學(xué)效果良好，完成了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)蒙古族的民歌、酒盅，筷子的使用等都很感興趣，參與的積極性很高。對(duì)蒙古族的知識(shí)了解的較多，也能夠積極回答問(wèn)題。在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生們感受和體驗(yàn)了蒙古族的音樂(lè)文化，并樂(lè)于去探尋和研究文化符號(hào)，為將來(lái)中國(guó)的文化傳承和發(fā)展做好了鋪墊。   
    不足：學(xué)生們?cè)诜治鲆魳?lè)作品時(shí)，對(duì)畫(huà)旋律線這一項(xiàng)不能完全掌握方法，在對(duì)于樂(lè)句特點(diǎn)的總結(jié)中節(jié)奏等音樂(lè)要素理解的不夠準(zhǔn)確，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

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