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視頻標簽：鼓樂鏗鏘
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：高中音樂人音版音樂鑒賞第六節《鼓樂鏗鏘》北京市 - 西城區
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高中音樂人音版音樂鑒賞第六節《鼓樂鏗鏘》北京市 - 西城區
高中鑒賞《鼓樂鏗鏘》教學設計
一、教學設計依據：
《音樂課程標準》中明確指出：以音樂審美為核心潛移默化中培育學生美好情操、音樂素養；讓學生熟悉并熱愛祖國各民族優秀的傳統音樂，通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，以及良好的合作意識和團隊精神。
本節課就是以《音樂課程標準》為依據，讓學生認識中國民族音樂文化、學敲中國鼓進而傳承弘揚民族音樂。 二、教材分析：
（一）本課教學內容在教材體系中的地位和作用
《鼓樂鏗鏘》是人音版普通高中課程標準試驗教科書《音樂鑒賞》模 塊的第三單元第6節的內容，一課時完成。
本課教學旨在引導學生感受、體驗我國具有代表性的幾種民間樂器，
認識、了解其音樂體裁、演奏形式、風格特征及社會功能，進而在鑒賞更 多的民間器樂方面能取得舉一反三的良好效果。 （二）教學內容分析
教材中選用了中國具有代表性的作品《錦雞出山》、《滾核桃》以及吹歌《童謠》，這些作品都是我國各地的民間文化活動的具體體現。 三、學生分析：
（一）本課教學內容與學生平時聆聽的音樂風格相距甚遠。
關于中國民族鼓樂今天大多數高中學生了解不多，民族打擊樂作品 的話題涉及極少。學生不能長時間的關注聆聽這類音樂，因此教師在這 學期開始就進行節奏律動訓練，注重在實踐參與中感知、體驗節奏在音 樂中的重要表現。
（二）學生已掌握的音樂基礎知識有助于新課的學習
學生對音樂節奏的練習初具一定的認知水平，在此基礎上共同探究
難度更大的，中國鼓樂作品的音樂風格特點是可行的。 （三）高中學生能較為理性地合作、思考
教師針對此特點，設計鼓樂的合作練習，引導學生參與鼓樂合奏的
音樂實踐活動。
四、 教學模式：
（一）本課教學采用的教法為：示范、啟發、引導、 講授 （二）學法為：聆聽感受、自主探究、實踐體驗、合作表現
五、評價設計：
通過學生分組的合作實踐，來考察學生掌握節奏的水平，小組間合作的水平從而進行過程性評價。 六、資源開發：
借鑒奧爾夫、柯達伊的教學法，通過編排節奏讓學生更快、更便捷的掌握合奏練習方法。 七、教學目標：
1.“情感、態度及價值觀”目標：
引導學生樂于感受、體驗我國具有代表性的民間器樂 ，善于發現各地的器樂演奏形式、風格特點。 能夠理解各地音樂創作的思想追求和價值觀。
2. “過程與方法”目標：
（1）參與“聆聽音樂、視唱主題、觀看視頻、打擊樂合奏實踐”的音樂
學習過程。
（2）進一步掌握通過對比、實踐合作來舉一反三地鑒賞音樂的方法。 3.“知識與技能”目標：
（1）對“打溜子”、“鼓吹樂”、“吹歌”要有較為明確的認識和了解。 （2）通過學習能準確的演唱部分《錦雞出山》的節奏譜及《童謠》的旋
律譜，注意北京方言的發音特色。
（3）通過分部節奏訓練，進而完成打擊樂合奏的藝術實踐活動，感受
體驗音樂情緒，了解學習打擊樂演奏的表現手法，感受其演奏樂趣。
八、教學重點：
a) 欣賞《錦雞出山》、《滾核桃》兩首清鑼鼓音樂，演唱《童謠》感受、體
驗其音樂情緒，理解音樂內容，了解音樂的表現手法。
2．引導學生參與打擊樂合奏實踐，從中體驗中國民族鼓樂的形態及樂趣。 九、教學難點：
1．準確自然的演唱《童謠》。
2．打擊樂合奏的準確配合，體會表現鼓樂的表演狀態。 十、教學過程： （一）導入階段：
音樂導入： 《中華鼓宴》片段
問：演奏形式——中國民族民間器樂合奏
演奏樂器——鑼、鼓、镲——打擊樂
音樂情緒如何？——歡快、熱烈、氣勢磅礴
[ 運用什么音樂手段來表現的音樂情緒？ 節奏：密集、豐富多樣 力度：強
聲部織體豐富、器樂的獨特音色都賦予了這一情緒。] （創設情境、調動氣氛、回顧已學知識） 引出—— 鼓樂鏗鏘
（二）認知階段（新課）：
1、聆聽音樂片段： 《錦雞出山》
這段音樂是由什么樂器演奏的？
——鑼、鈸
（1）打溜子：
又叫“打路牌子”、“打小家伙”是流行在湖南西部，湖北恩施一帶土家族的一種民間器樂演奏形式，這種樂曲常用四件樂器：馬鑼、溜子鑼、頭鈸、二鈸。
樂曲內容多描繪動物形象及表現勞動的生活情景。從演奏上看馬鑼領奏，兩副鈸的演奏最具特色，它有悶、亮、側、跳等多種打法，且速度很快。
這種音樂多用于豐收、節日、喜慶活動，近年來也用于音樂會的演出。 （2）鑼鼓經
要求：準確的念讀節奏，給出穩定拍 （讓學生對鑼鼓經有初步了解）
（3）介紹《錦雞出山》
是一首根據湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲，樂曲以錦雞為描寫對象，通過幾種打擊樂器特有的音色及多變的演奏技法，生動地刻畫了錦雞的各種生活動態，并借此表現了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。 （4）視頻欣賞《錦雞出山》全曲
引導學生理解這首 樂曲通過對生活情景的描繪表現了什么內涵？
(欣賞后安排1、2分鐘的時間讓學生思考) 總結：表現了湖南人民熱愛生活樂觀向上的精神。
2、下面給大家一段文字，請來念一念，并看看講述的是什么地方文化？ （1）找一名同學來念一念，是在念書，有音樂感覺嗎？如果全班一起
來念能否念齊？音樂可用它的特殊性來解決這一問題，并展現音樂的魅力。
老師念誦數板，請學生來寫出節奏譜
給出穩定拍，一起念讀——數板
（2）視聽《童謠》
吹歌：是吹打樂的一個類別，以吹管樂器為主，打擊樂器為輔。多以演奏民歌、戲曲唱腔為主。
《童謠》是一首吹歌，這種樂隊由管子（口噙子）、嗩吶、二胡、揚琴等打擊樂器組成。
口噙子是一種含在嘴里的發生器，擔負著模仿兒童數板的任務。樂曲僅有一個樂段，非常簡潔，運用不斷重復變化的手法表現音樂內容，音樂情緒歡快活潑、充滿童趣和詼諧的色彩。 （3）演唱《童謠》數板
鋼琴——管子 學生數板——口噙子
打花巴掌呔，正月正，正月十五鬧花燈； 打花巴掌呔，二月二，老太太要吃白糖棍兒； 打花巴掌呔，三月三，老太太愛逛萬壽山； 打花巴掌呔，四月四，老太太愛逛白塔寺； 打花巴掌呔，五月五，老頭愛吃大白薯； 打花巴掌呔，六月六，土豆蘿卜燒牛肉； 打花巴掌呔，七月七，牛郎織女會佳期。
跟琴演唱，注意體現我們濃郁的京腔京味兒，活潑童趣和詼諧特點。 （注重體現老師引導，學生積極參與、獨立思考自主完成的能力） 3、視聽《滾核桃》——鼓樂
（1）問：運用了哪些演奏技法？ （2）師生共同總結：
演奏技法：敲擊鼓梆、鼓面、悶擊鼓面、雙手交叉敲擊鼓等演奏
形式。
演奏形式：這種形式在中國農村流行最廣，稱鼓樂。
（三）實踐階段：
首先安排一名同學打穩定拍，
1、給出節奏譜，先分聲部練習，選一名同學打穩定拍 2、合奏訓練：唱一聲部打一聲部
（運用柯達伊的教學理念，訓練學生協調性的掌握控制） 3、三聲部合奏訓練，上鼓演奏
首先安排一名同學打穩定拍，分聲部練習時所有同學要唱一聲部。 一聲部：最難由老師演奏，運用了鼓樂的多種演奏技法。 二聲部：8名同學演奏扁鼓 三聲部：2名同學演奏大堂鼓
要求：演奏好自己聲部的同時還要聽到其他聲部，控制力度、
速度進行配合。
（音樂實踐，培養良好的合作意識和團隊精神。）
（四）課堂小結：
今天我們學習了幾首中國民族器樂作品，感受到了中國民族樂器的多樣，鼓樂的鏗鏘，它們都彰顯了中華民族的文化、精神！我們有責任去了解它、傳承它！
下課
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