視頻標(biāo)簽：今別離

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視頻課題：高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞《今別離(其一)》湖北省沙市中學(xué)

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書聲瑯瑯話別離， 雄心勃勃寫壯志 
——《今別離（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
一、教學(xué)目標(biāo)： 
1. 知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生的比較意識(shí)和對(duì)比分析詩歌的能力。 2. 過程與方法：通過讀賞結(jié)合、合作探究把握詩歌意象和情感。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)建功立業(yè)的時(shí)代精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 
讀賞結(jié)合，比較閱讀 知人論世，分析情感 難點(diǎn)： 
理解詩歌中的新格局 三、教學(xué)創(chuàng)意： 
    《今別離（其一）》是清末詩人黃遵憲所作，其特點(diǎn)是借離別的舊場景表達(dá)對(duì)新事物和新時(shí)代的看法，編入《中國古代詩歌散文欣賞》“以意逆志，知人論世”這一單元。因此，這節(jié)課主要有如下創(chuàng)意：一、比較閱讀，讓學(xué)生在比較中把握“今別離”的新意；二、知人論世，探討“新情感”生成的主要原因；三、以唱促讀，以讀促賞，以讀促寫，讓學(xué)生在吟唱中流傳經(jīng)典，以豪情壯志書寫心中志向，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、建功立業(yè)、積極向上的精神。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 
很高興能與大家在這里相聚。有相聚就自然有別離，江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”首先，我們一起來讀一讀這首詞，喚醒我們對(duì)離別的記憶。 
出示PPT1，齊讀：       
正如詞中所說：“多情自古傷離別”，那么，后人眼中的離別，又該是什么模樣？這節(jié)課，讓我們一起去尋訪清末詩人黃遵憲，共同領(lǐng)略他的《今別離》。 （二）品讀： 
1.新意象 
（1）散讀，齊讀 
（2）從標(biāo)題來看，這首詩的題材和《雨霖鈴》一樣，也和什么有關(guān)？——離別 
（3）《今別離》中因離別而產(chǎn)生的心情也是怎樣的？用詩中的兩個(gè)字回答。——憂、愁 
（出示PPT2）  
 
 
（4）在這首詩中，是什么東西讓我們感到“憂”、“愁”——“雙輪”“今日舟與車” 
《雨霖鈴》柳永 寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說？ 眼見雙輪馳，益增中心憂。 
今日舟與車，并力生離愁。 
 
                    
             
                    
                            是啊，無論是《雨霖鈴》還是《今別離》，都出現(xiàn)了一個(gè)承載別離的意象——舟。不過，《今別離》中的舟與《雨霖鈴》中的“蘭舟”不同，它是一個(gè)新的意象：輪船。 
板書：新意象 
（5）那么，在黃遵憲眼中，這個(gè)新意象有哪些新特點(diǎn)呢？讓我們?cè)诒容^中探尋。      出示PPT3  
 
 
 
 
 
古時(shí)蘭舟，即使于留戀處催發(fā)，也畢竟容得下離人“執(zhí)手相看，無語凝噎”；今日輪船，卻是“不許稍綢繆”、“頃刻不少留”。因此，今日之舟，新在準(zhǔn)時(shí)。 
出示PPT4       昔日之舟，以桂為棹，以蘭作槳，千里煙波之上，暮靄沉沉之中，扁舟一葉，如何抵擋 波濤萬頃？今日輪船，卻是萬鈞之柁，不畏風(fēng)波。因此，今日之舟，新在堅(jiān)固。 
出示PPT5          從“倏”和“速”這兩個(gè)詞來看，今日之舟的第三個(gè)新特點(diǎn)是——迅速。詩的末尾還出現(xiàn)了一個(gè)新的意象，它是——輕氣球。 
在黃遵憲看來，今日送別，確實(shí)有輪船加快了離別，但也有輕氣球加快了相聚。兩種新事物，使離別變成了一場快去快回的旅程。 
    劉勰在《文心雕龍》中說：“人秉七情，應(yīng)物斯感。感物吟志，莫非自然。”那么，詩中出現(xiàn)的新事物，會(huì)帶給人們?cè)鯓拥男虑楦心兀?nbsp;
2.新情感 
我們先來看看很久以前的兩場相送吧。唐代的兩首詩表達(dá)了什么情感？是怎么表達(dá)的？和黃遵憲《今別離》有什么相同和不同之處？ 
（出示PPT6）   
送者未及返，君在天盡頭。望影倏不見，煙波杳悠悠。 去矣一何速，歸定留滯不？所愿君歸時(shí)，快乘輕氣球。 ——《今別離》 此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。 ——《雨霖鈴》  
新特點(diǎn)3：迅速 明知須臾景，不許稍綢繆。鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。 
——《今別離》 
都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 ——《雨霖鈴》 
    新特點(diǎn)1：準(zhǔn)時(shí) 雖有萬鈞柁，動(dòng)如繞指柔。豈無打頭風(fēng)？亦不畏石尤。 ——《今別離》 念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 ——《雨霖鈴》     新特點(diǎn)2：堅(jiān)固 
 
                    
             
                    
                                 
     
[明確] 
同：都表達(dá)了“離別之悲” 
異：唐詩：     有動(dòng)作、景物描寫——緩慢的離別 
    清詩：（1）無動(dòng)作、景物描寫——快速的離別、加深了愁緒、表達(dá)“離別之怨” 
（2）新意象“輕氣球”——快速的相聚、愁中有樂、“期盼之樂” 
《今別離》所表達(dá)的，既有離別之悲，也有期盼之樂。這是與傳統(tǒng)送別詩不同的新的情感。 
板書：新情感 
下面，請(qǐng)一位同學(xué)再次讀一讀這首詩。要讀出加倍濃烈的離愁，更要讀出離愁之外的豪邁與樂觀。 
學(xué)生朗讀。 3.新格局： 
[討論2]王勃曾有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪言壯語，憑借著那一腔豪情壯志，他不再害怕分離，那么，又是什么讓黃遵憲在分離之后立刻想到相聚呢？請(qǐng)分別從客觀原因、主觀原因兩方面談?wù)勀愕睦斫狻＃ǔ鍪綪PT7） 
            
[明確] 
客觀原因：戊戌變法、歐風(fēng)美雨，新事物的出現(xiàn)，客觀上使相聚變得容易。 主觀原因： 
“眼底塵驚世界微”，世界在他眼中尚且是一粒微塵，更何況微塵之中的一次微小的離別？ 
“萬國強(qiáng)由法變通”，愿意迎接新事物，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神。 
“泱泱大國風(fēng)”“稱天可汗萬國雄”：這位詩人，他關(guān)注的是我泱泱大國在新世界的位
《雜曲歌辭·今別離》唐·崔國輔 
送別未能旋，相望連水口。 
船行欲映洲，幾度急搖手。 
 
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。  [討論
]分別從主、客觀原因談一談：為什么詩人分別后立刻想到相聚？ 黃遵憲，晚清詩人、外交家、政治家、教育家。歷充師日參贊、舊金山總領(lǐng)事、駐英參贊、新加坡總領(lǐng)事。戊戌變法重要人物。是走向世界，以“歐風(fēng)美雨”鑄就自己詩篇的詩人，要求表現(xiàn)“古人未有之物，未辟之境”。 己亥雜詩 其五十八·黃遵憲 眼底塵驚世界微，天風(fēng)浩浩吹人衣。便當(dāng)御氣乘球去，飽看環(huán)瀛跨海歸。 
己亥雜詩 其七十·黃遵憲 
堯天到此日方中，萬國強(qiáng)由法變通。驚喜天顏微一笑，百年前亦與華同。 
《出軍歌》其一·黃遵憲 
南蠻北狄復(fù)西戎，泱泱大國風(fēng)。蜿蜒海水環(huán)其東，拱護(hù)中央中。 
稱天可汗萬國雄，同同同！ 
 《今別離》清·黃遵憲 別腸轉(zhuǎn)如輪，一刻既萬周。 眼見雙輪馳，亦增中心憂。……       悲 鐘聲一及時(shí)，頃刻不少留。…… 送者未及返，君在天盡頭。           怨 望影倏不見，煙波杳悠悠。            去矣一何速，歸定留滯不？ 所愿君歸時(shí)，快乘輕氣球。           樂 
                    
             
                    
                            置，至于那一場快去快回的離別，真的沒那么重要。 
正是因?yàn)橛羞@那些新事物、新思想，才使他擁有了灑脫樂觀的心態(tài)，和以天下為己任的胸襟，而這一切共同造就了《今別離》的新格局！（板書：新格局） 
下面，就讓我們懷著這種以天下為己任的格局，伴隨著音樂，再次齊讀這首《今別離》。 （三）吟唱： 
方才的音樂，同學(xué)們有沒有覺得似曾相識(shí)？它是胡適之《蘭花草》的配樂。它也是每天清晨經(jīng)過學(xué)校的灑水車的配樂。有些不成體統(tǒng)？不。如果工人、農(nóng)民、老人、兒童都熟知這首曲子，這才是真正的經(jīng)典永流傳啊！不如，我們也來試一試，用這首曲子配《今別離》的節(jié)選部分，一起讓這首經(jīng)典在歌詠中流傳吧！（出示PPT8） 
 
 
 
 
  
謝謝大家！大家的歌聲讓我想到，如果我們也能共乘輕氣球飛馳海上，其豪情氣魄，一定不輸黃遵憲！ （四）練筆： 
原來，黃遵憲寫《今別離》，并不是單純?yōu)榱耸銓戨x愁別緒，而是借“離別”的舊場景，表達(dá)對(duì)新事物的欣喜和對(duì)新時(shí)代的展望！他在《己亥續(xù)懷人詩》中寫道：“國方年少吾將老，青眼高歌望爾曹。”我已經(jīng)垂老，但我們的國家還年輕，我所青睞的你們還年經(jīng)啊！同學(xué)們，你們聽到黃遵憲的呼喚了嗎？面對(duì)著這個(gè)建功立業(yè)的時(shí)代，你做好準(zhǔn)備了嗎？你有怎樣的思考？請(qǐng)以《今日中華》為題，寫一段感悟。100字以內(nèi)，詩、文、詞、曲均可。 
（出示PPT9） 
    
學(xué)生作品展示： 學(xué)生1： 
虎門關(guān)外硝煙起，北平城內(nèi)錦歌聲。 列強(qiáng)覬覦蜂擁至，中華難忘百年恥。 
今日以我少年韻，通高鐵，筑海橋，5G標(biāo)準(zhǔn)制。 彈指揮手七十載，東方雄師正昂揚(yáng)！ 學(xué)生2： 
今日中華，少年青春，提及“年少”一詞，自當(dāng)與平庸相斥。今朝可筆下藏廣闊天地，明日可挺身力挽狂瀾。縱使冰霜入袖，仍不忘矢志；即使風(fēng)雨兼程，也要步履向前。這不息的生命，于奔流時(shí)歷經(jīng)波折，于阻礙處決絕沖擊，也于平緩處積聚力量，于功成時(shí)自視內(nèi)省！ 
學(xué)生3： 
國，快馬加鞭競發(fā)展，驚回首，世界一二三！ 國，科技創(chuàng)新卷巨瀾，剎那間，凌空萬尺高！ 國，少年勤學(xué)當(dāng)自強(qiáng)，山欲倒，賴以拄其間！  
多么昂揚(yáng)的斗志，下課之后，我們一起把它寄給黃遵憲，他一定會(huì)很高興的！老師也寫
“國方年少吾將老，青眼高歌望爾曹。”面對(duì)黃遵憲穿越時(shí)空的灼灼目光，面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們又會(huì)有怎樣的思考？請(qǐng)以《今日中華》為題，寫一段感悟。100字以內(nèi)，文體不限。 古亦有山川，古亦有車舟。車舟載離別，行止猶自由。 
今日舟與車，并力生離愁。明知須臾景，不許稍綢繆。…… 
送者未及返，君在天盡頭。望影倏不見，煙波杳悠悠。 
去矣一何速？歸定留滯不。所愿君歸時(shí)，快乘輕氣球。 
 
                    
             
                    
                            了一首詩，送給大家。（出示PPT10) 
       
（五）總結(jié)： 
愿我們能夠像黃遵憲一樣，能夠時(shí)時(shí)擁有創(chuàng)新意識(shí)、處處彰顯時(shí)代精神。讓這意識(shí)與天不老，讓這精神與國無疆！ 
  附：板書設(shè)計(jì)： 
今別離（其一） 
黃遵憲  
新意象 新情感 新格局 
五、教學(xué)反思： 
《今別離（其一）》是一篇很特殊的送別詩，詩中明確有“憂”“愁”二字，也有“煙波”之意象，這是與傳統(tǒng)送別詩的相似之處；但這首詩的特殊之處在于，抒發(fā)“憂”“愁”之情似乎并不是這首詩的寫作“目的”，而是寫作“過程”。因此，我在教學(xué)時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在探索最終的情感上，而學(xué)生也都能夠品味到詩中樂觀向上的情感。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了吟唱環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性（當(dāng)然，如果能夠貫徹到日常的詩歌鑒賞教學(xué)中去，無疑也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，并且有助于學(xué)生背誦記憶詩歌。）本節(jié)課帶給我最大的驚喜就是學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)——短文、詩詞都有涉及，展現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 
但這節(jié)課的不足也是顯而易見的，賞析環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，沒有完全沉下來聽學(xué)生的意見，對(duì)于不同意見有“強(qiáng)行糾正”之嫌，缺乏必要的引導(dǎo)。這啟示我在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力爭留給學(xué)生更多的自主發(fā)揮的空間，把課堂交還給學(xué)生，多研究學(xué)生的思維，使自己的課堂教學(xué)更自然、更流暢。

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