視頻標簽：我不拖拉

所屬欄目：品德社會生活優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版小學道德與法治一年級下冊第一單元第三課我不拖拉-北京

教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學道德與法治一年級下冊第一單元第三課我不拖拉-北京市海淀區(qū)清河第一小學

3.我不拖拉 
 
教科書來源：小學一年級《道德與法治》教科書/人民教育出版社2017版 內(nèi)容來源：小學一年級道德與法治（下冊）第一單元 主題：我不拖拉 
課時：共2課時，第1課時 授課對象：一年級學生 
一、教學目標： 
1.初步養(yǎng)成良好的生活習慣：做事抓緊，不拖拉。 
2.知道“做事拖拉”是個壞習慣，了解拖拉給生活帶來的影響。 二、課程標準： 
《品德與生活》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。本課側(cè)重幫助學生樹立正確的時間觀念，養(yǎng)成不拖拉的習慣，因而體現(xiàn)了“負責任、有愛心地生活”中第1條“做事認真負責，有始有終，不拖拉”。 三、學情分析： 
    在現(xiàn)實生活中，學生常常會出現(xiàn)“等一下”與“還沒完”等拖拉的行為，并因此受到家長及老師的批評。比如：早上起床穿衣慢，吃飯慢，有時有遲到的行為；有些同學半個小時就能完成作業(yè)但是有“拖拉”表現(xiàn)的學生可能通常需要兩三個小時，導致晚睡；上課精神不集中，做任何事情都慢吞吞„„但是，導致學生拖拉的原因卻是不一樣的。有些學生做事慢，他們往往很容易受外界環(huán)境的影響，動不動就被外界的刺激吸引，結(jié)果做事就不能專注，拖拖拉拉的好久才做完。另外，有些學生習慣與成人唱反調(diào)。比如，家長催他快穿衣服，他雖聽見了，卻依舊不緊不慢地穿衣服，這樣的學生可能有一種“別人理當?shù)任?rdquo;的思想。因此，我們需要針對學生不同的拖拉情況加以教育，引導學生在悅納自己的同時，了解凡事拖拉的行為會給他任何自己帶來什么不便。對于一年級的學生來說，對于“拖拉與生活的關系”的認知還遠遠不夠，并不知道“拖拉一會”會給自己、給他人、甚至給社會帶來怎樣的不便和影響。這也是本課的教學難點。 四、教材分析： 
《我不拖拉》一課，側(cè)重幫助學生樹立正確的時間觀念，引導學生在成人的幫助下，認識到不拖拉的重要性，進而初步養(yǎng)成不拖拉的習慣 
本課兩個主題緊密結(jié)合“我不拖拉”這一話題展開，同時又分別側(cè)重不同的要點。教科書以“等一下與還沒完”這兩個學生生活中拖拉、磨蹭時常見的口頭禪為切入點，通過兩個生活情境和兩首兒歌，分別表現(xiàn)了學生生活中常見的拖拉現(xiàn)象，引導學生在感受教材中兒童的拖拉行為時，引發(fā)共鳴，回到自己的生活中，講述自己的拖拉表現(xiàn)；在此基礎上，通過“拖拉一下沒關系嗎”這一主題，展示一幅情景對話圖，引導學生不同層次的思考：一是關于兩
                            分鐘時間可以做什么；二是因為晚到而沒趕上火車的情境。在交流討論中，反省由拖拉帶來的不良后果。繪本故事《拖拉鳥》則讓學生通過這一寓言故事，明白為什么會由拖拉行為，拖拉行為會導致的后果。起到了提升學生認識的作用。 五、教學準備： 六、課時安排：共兩課時 
第一課時完成主題話題“等一下與還沒完”“拖拉一下沒關系嗎”； 第二課時完成主題話題“和拖拉說再見”。 七、教學過程 
第一課時 
課時目標： 
1.知道“等一下”與“還沒完”是拖拉的行為。 2.知道“拖拉”會給自己和他人帶來很多不便。 3.萌生改掉“拖拉”的行為，學會合理安排時間的愿望。  
活動一：情境導入，感知拖拉 導語： 
同學們，今天上課，老師想為大家介紹一個小伙伴天天，讓我們來通過一個小故事認識天天吧！ 
出示任務： 
1.出示PPT，呈現(xiàn)圖1（有文字的圖片配錄音）： 2.引導學生思考： 
（1）你覺得天天做得怎么樣？為什么？ 
 
                    
             
                    
                            （2）大家都交了，可為什么天天卻是“還沒完”，猜猜為什么會這樣？  反饋指導： 
1. 你覺得天天做得怎么樣？為什么？ 
（1）為了能多玩一會，晚吃一會飯也沒關系。(板書：拖拉) 
追問：可有時候，媽媽叫吃飯，有的同學在看動畫片、有的在看書、有的在玩游戲，總是對媽媽說一句“等一會”，現(xiàn)在想想這樣好嗎？為什么？ 
（2）大家都交了，可為什么天天卻是“還沒完”，猜猜為什么會這樣？ 
好不容易下課了，休息休息玩一玩再寫，哪知道老師催的那么急，其他同學都交了。 追問：晚點交有沒有關系？可以讓老師下節(jié)課再判，耽誤不了什么？       班里有這樣的情況嗎？你是怎么想的呢？ 
談話：原來，是三心二意，耽誤了時間，自己著急，還影響了老師判作業(yè)。 2.圖2中的小朋友的做法對嗎？你能猜猜圖中小朋友的想法嗎？ （1）媽媽說，你作業(yè)還沒寫完呢！你們猜，孩子會說什么？      媽媽在催什么？不就5分鐘嘛，這有什么的！      生活中，媽媽催你了嗎？ 
（2）讓我們來看看這個小朋友在做什么？     結(jié)果可能會怎樣？為什么？誰能幫幫他？ 
    你有這樣玩一小小會又繼續(xù)寫作業(yè)的時候嗎？誰愿意勇敢的和大家分享分享呢？ （3）這個小朋友實在不愿意離開溫暖的被窩。 
    尤其是現(xiàn)在，你們有這樣的時候嗎？反正老師最近起床就特別困難。給你們看看老師給自己定的鬧鈴。你們有過和老師一樣的想法嗎？ 
談話：看似耽誤了一小會兒，可時間卻白白溜掉了。而且還有可能耽誤事呢！ 
 
小結(jié)： 
同學們說的都很好！圖中的這些小朋友的做法都不對，總是不著急，什么事都喜歡說“等一會”“還沒完”“再玩一會”，我們又從他們的故事中聯(lián)想到了我們自己，我們把這樣不好的習慣叫做拖拉。 
下面給大家?guī)�來一個和“拖拉”有關的小故事。 活動二：結(jié)合繪本，了解拖拉 導語： 
拖拉的毛病會帶來什么問題呢？讓我們來聽一個《拖拉鳥》的故事。 
 
                    
             
                    
                            出示任務： 
1.根據(jù)繪本《拖拉鳥》故事制作動畫片，故事只講到拖拉鳥的窩一直沒有搭好。 
 
 
2.引導學生思考： 
（1）你喜歡這只“拖拉鳥”嗎？為什么？ （2）大家猜一猜，“拖拉鳥”故事的結(jié)尾會怎樣？ 反饋指導： 
1.請同學們猜一猜，“拖拉鳥”故事的結(jié)尾會怎樣？ 預設：（1）可能會凍死。 
師小結(jié)：做事拖拖拉拉，看似一個小毛病，可能會給拖拉鳥帶來傷害啊！ （2）可能第二天著急搭窩。 
師小結(jié)：如果你是這只“拖拉鳥”，此刻你心里是怎么想的？ 
 
2.一到晚上，拖拉鳥就凍得不行，你們能說說它嗎？ 白天它又唱歌跳舞了，你們能勸勸它嗎？ 小結(jié)： 
看來大家對拖拉帶來的不好的后果都明白了！ 活動三：聯(lián)系生活，加深了解 導語： 
說了半天，大家也累了。我們一起來欣賞一幅畫吧！ 
你們見過嗎？這是一幅世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》，你們猜猜這幅畫，作者畫了多長時間？ 
出示任務： 
1.李奧納多·達·芬奇是最多被作為拖延癥患者提及的偉人。達芬奇是一位偉大的藝術 家，眾所周知的蒙娜麗莎畫了四年，最后的晚餐畫了三年，并且因為畫的時間太長了，嚴重影響了他和客戶的關系。最終達芬奇留下來的畫作不超過20幅，并且其中有五六幅到他去世還壓在手里。直到他去世200年后，這些繪畫手稿才被發(fā)現(xiàn)。不僅如此，還有很多科學方面的實踐至今都沒有被發(fā)現(xiàn)，實在是世界的遺憾。達·芬奇本人都說“告訴我，告訴我，有哪樣事情到底是完成了的？” 
看了這個故事，你們有什么想說的嗎？ 2.播放視頻：各種爭分奪秒的視頻 反饋指導： 
1.引導學生思考：看了達芬奇的故事，你有什么想說的？ 
什么時候要抓緊時間不拖拉呢？讓我們一起來生活中各行各業(yè)的人們。 請你認真看視頻，在這些時候，人們都是怎樣做的？ 
2.看了視頻，你有什么想說的？如果他們拖拉了，會產(chǎn)生什么后果？ （1）醫(yī)生搶救病人，說話語速都那么快，拖拉一下行嗎？ 
（2）消防員穿衣服才用15秒鐘，為什么要這么快？晚到了一分鐘會怎樣？ （3）地震逃生爭分奪秒，搶險救災可以拖拉嗎？ 小結(jié)： 
看來，無論做什么職業(yè)，都不要小看拖拉，它有可能導致非常嚴重的后果。 學生活動： 
同學們，時間過得很快，馬上就要下課了。老師為大家計時，看看咱班同學用最快的時間收拾東西起立需要多長時間。 
能說說怎么那么快啊！ 
本課總結(jié)：同學們，通過今天的學習，我們不僅知道把“等一會”“明天再說”掛在嘴邊的就是拖拉的表現(xiàn)，更清楚了拖拉是一個壞習慣，很可能會給自己和他人帶來不好的影響甚至嚴重的危害。所以，我們就要從現(xiàn)在做起，不再拖拉。現(xiàn)在你們覺得時間在生活真的怎么樣？我們一定要抓緊時間，爭分奪秒，只有珍惜每一分每一秒，我們才能做更多的事，完成更多的愿望。 七、板書設計 
我不拖拉 
 
      改掉壞習慣   做事不拖拉 
              „„  
八、設計思考 
1.整合資源，聯(lián)系生活。 
本門課程以兒童生活為基礎培養(yǎng)兒童良好品德與行為習慣。這節(jié)課我充分利用教材提供的情境圖和繪本故事，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，引導學生思考自己的行為以及身邊同學或成年人的做法，再搜集離學生生活近的事件作為本課教學素材，擴充學生的視野，將“拖拉”這個看起來很無關緊要的小毛病與自身的利益甚至是生命聯(lián)系起來，幫助學生認識到小毛病可能帶來的嚴重影響，有利于引發(fā)學生共鳴，從而提高對這一壞習慣的認識與重視。 
2.利用繪本，突破難點。 
對于一年級的學生來說，讓他直面自己的問題并與大家分享是一件很困難的事情。而教材中的繪本故事正彌補了這一問題。繪本以小動物的形象來反映生活中兒童出現(xiàn)的問題，學生在這樣生動想象的故事中，看似在看他人的故事，其實已經(jīng)潛移默化地聯(lián)想到了自己。對于“拖拉”這一不良的生活習慣，學生基本都知道這樣做不對，但是在生活中，拖拉好像也并沒有帶來什么不好的影響。繪本以續(xù)編的形式出現(xiàn)，正是讓學生自己設想可能出現(xiàn)的結(jié)果，大多情況可能“拖拉”一下沒關系，但“拖拉”會導致非常不好的影響，甚至威脅到生命也會給他人到來影響。將其作為教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)，有利于突破難點，讓學生自己體會并認識。 
改進建議：在課堂實施過程中，最后一環(huán)節(jié)如果能增加活動體驗一環(huán)節(jié)，讓學生體會1分鐘可以做多少事情，可能效果會更好。但要考慮到整體時間的把握。

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