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視頻標簽：我認識您了
所屬欄目：品德社會生活優(yōu)質課視頻
視頻課題：部編人教版道德與法治一年級上冊第3課《我認識您了》湖北省優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版道德與法治一年級上冊第3課《我認識您了》湖北省優(yōu)課
人教版道德與法治一年級上冊第三課教學設計
3 我認識您了
教學目標
1、全面認識學校老師。
2、培養(yǎng)正確處理在學校遇到突發(fā)事件時尋找老師幫助的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的感情，消除陌生感和恐懼感。
4、養(yǎng)成尊敬老師的習慣。 教學重難點
教學重點：1、認識老師和學校的其他工作人員。
2、感受老師的關愛。
3、培養(yǎng)尊敬老師的習慣。 教學難點：1、全面認識我的老師。 2、知道怎樣尊敬老師。
學情分析：小學生剛入學10天，對學校和老師還不熟悉，只知道自己的任課老師，對于學校其他老師，他們不知道與自己生活的關系。特別是與老師的交往與幼兒園有很多不同，由過去的常態(tài)化變?yōu)橹贫然�沒有適應；遇到自己不能夠處理的事情不知道怎么辦，往往“無知無畏”，不會“放棄”，沒有安全意識，不知道怎樣求助于老師；知道應該尊敬老師，
但不知道怎樣尊重老師。 教學時間：一課時 教法與學法
教法：創(chuàng)設情境法、情境辨析法 學法：小組學習法、討論交流法 教學準備
教師準備：提前錄制好視頻資料、制作好教學課件 學生準備：選取自己喜歡的方式或畫畫或唱歌等給教師節(jié)獻禮，表達對教師的感謝。 第一課時 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、導入新課：上一節(jié)課我們學習了《拉拉手，交朋友》找到了許多小朋友，今天我們一起認識大朋友，他們是誰呢？播放視頻。（板書：我認識您了）
【設計意圖：導入新課，初步感知老師的作用。情感地位。】
二、觀察了解，認識我的老師
環(huán)節(jié)一：我的任課老師 活動一：想一想、猜一猜
1、想一想：這是我班課程表，你認識哪些老師呢？（出示課程表）
2、猜一猜：我們來做一個游戲“猜老師”：請你說出老師的特征，同學們猜猜是哪位老師，好嗎？ 【設計意圖：初步認識自己的任課教師。】
活動二：看一看，說一說、聽一聽
1、看一看：看視頻，她們是誰？教我們什么課程？她們在哪辦公呢？
2、說一說：剛才我們猜的老師和看的老師都是教我們課程的老師，他們被稱為“任課老師”。（板書：任課老師）你最喜歡哪位任課老師呢？請說說你和他（她）之間的故事，好嗎？
3、聽一聽：現在有一位特別想和你們交朋友的老師，你們想認識她嗎？
【設計意圖：進一步引導學生了解老師工作，特別是師生的互動，認識老師工作的性質，拉近了師生之間的情感距離。】
環(huán)節(jié)二：我還想認識......
活動一：學校里，除我們的任課老師外，你還想認識誰呢？ 活動二：看視頻，他們是誰？他們的工作與我們的生活有什么關系？他們是我們的老師嗎？（板書：其他老師） 【設計意圖：引導學生全面了解學校老師，知道還有許多雖然不是我們的任課老師，但每天默默的為我們服務的工作人員，他們也是我們的老師，我們也應該感謝他們。】
三、討論交流，理解老師的關愛
環(huán)節(jié)一：該請誰來幫幫我 活動一：遇問題，想辦法
1、看視頻，他怎么了？同學們在干什么？
2、討論交流：請同學們把課本翻到第12頁，看一看遇到這三種情況，該請誰來幫忙呢？（第一種情況：右腿受傷，可以請老師幫忙；第二種情況：他們下課鬧著玩，可以自己解決；第三種情況：我們要愛護樹木，可以找老師幫助，如果當時沒有老師在，我們可以暫時放棄。）
3、你在什么情況下想尋求老師的幫助？（比如突發(fā)疾病、遇到被欺負、遇見認為不對的事情……）
環(huán)節(jié)二：還原生活常態(tài)，學會正確處理問題 1、辨一辨：看視頻，他們誰做的對嗎？ 2、他是怎么處理遭欺負的事情呢？
3、小結：每當我們遇到困難時，首先想到的是老師，因為老師時刻關愛著我們，所以我們應該尊敬他們（板書：→ 尊敬）。
【設計意圖：尋找生活中的困惑，還原生活，分析引導，學會正確處理問題。感知：老師能夠幫助我們。解決為什么要尊重老師的原因。】
四、辨析判斷，學會尊敬老師 環(huán)節(jié)一：怎樣和老師交流
活動一：交流體會，掌握方法
1、你怎樣尋求老師的幫助？看視頻，她做的對嗎？（舉
手報告、敘述問題、對老師說謝謝等等。）
2、小組討論：我們應該怎樣與老師交往呢？（比如：和老師見面，我們怎么說？下課和放學了怎么和老師說？老師幫助了我們，我們該怎么說？）
3、我們現在是小學生了，應該遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
【設計意圖：探尋與老師交往的方式和方法，從講禮貌開始，引導學生掌握和老師交流的方法，巧妙引入《小學生日常行為規(guī)范》，為強化下一環(huán)節(jié)怎樣尊重老師做鋪墊。】
環(huán)節(jié)二：明確怎樣尊敬老師 活動一：辨一辨，誰對誰錯？ 1、看課本第13頁，他們做的對嗎？ 2、考考你，看課件圖片，你向誰學習呢? 活動二：課堂小結，我們該怎樣尊重老師呢？ 【設計意圖：拓寬學生生活層面，抓住學生生活中的共性問題比如只想表揚，不愿接受老師的批評；只聽任課老師的話，不愿意聽其他老師的教導，多角度培養(yǎng)學生尊敬老師的行為習慣】
五、情感升華，總結歸納
環(huán)節(jié)一：尊敬老師既是傳統(tǒng)美德又法律規(guī)定
活動一：聽尊敬老師的故事：《程門立雪》 活動二：教師節(jié)的認識 活動三：才藝展示，表達感謝
1、同學們，再過幾天就是教師節(jié)了，你知道是什么時間嗎？
2、教師節(jié)到了，你想對他們說些什么？
3、請用你們最喜歡的方式表達對老師的感謝。（學生才藝展示）
4、現在請同學們起立，一起唱首歌，獻給所有關心我們的老師。
【設計意圖：拓展延伸，讓學生知道尊敬老師既是我國的傳統(tǒng)美德，又是我國法律規(guī)定，我們應該而且必須尊敬老師。通過具體的行動表達，提升對老師尊敬的感情，使情感得到升華。】
環(huán)節(jié)二：課堂總結，布置作業(yè)
1、課堂小結。這節(jié)課我們認識了誰？（看板書） 2、這節(jié)課上到這里，放學后，把你認識的老師告訴你的家人；找一些尊敬老師的故事，教師節(jié)那天，我們開一個故事會，好嗎？
【設計意圖：歸納總結，拓展學習空間。】 板書設計：
3 我認識您了任課老師 領導、門衛(wèi)...... 關愛 尊敬 【設計意圖：提綱挈領，一目了然】
作業(yè)設計：1、你認識了哪些老師？【答：我的任課老師和學校領導、門衛(wèi)、校工和值日老師。】
2、講一個自己與老師之間的故事給爸爸媽媽聽。
【答：略】
3、我們?yōu)槭裁匆鹁蠢蠋熌兀俊敬穑阂驗槔蠋煵粌H教我們知識，還時時刻刻的保護著我們。尊敬老師既是我國傳統(tǒng)美德也是我國法律規(guī)定的，并且《小學生日常行為規(guī)范》里也有要求，所以我們要尊敬老師。】 4、你認為怎樣才是尊敬老師呢？【答：對老師有禮貌；聽從老師的教導；不打擾老師等等。】
5、找一些尊敬老師的故事。【答：比如毛澤東向教師敬酒；周恩來向老師贈款；朱德給老師敬禮；彭德懷穿便服會見教師；曾子避席等等】
【設計意圖：復習鞏固，強化尊敬老師的感情。】
教學反思：本節(jié)課從學生的生活實際出發(fā)，采用學生喜愛的教學方式，按照他們的認知規(guī)律，引導學生認識老師、理解老師，并且層層深入，推而廣之認識學校領導、其他老師和校工，讓他們知道到學校所有老師的工作都于自己的生活
息息相關，進而進行道德引導:老師是我們學習、生活的幫助者，我們應該感謝、尊敬老師的目的；通過學生行為習慣的辨析，讓學生知道應該怎樣尊重老師。
從設計教學過程到制作課件，一直到授課結束，每個教學環(huán)節(jié)，我始終秉承的教學理念是：立足兒童生活，提升德育的實效性。
一、讀懂兒童，掌握他們的身心特征是提升實效性的前提 以兒童為本，把孩子看做一個正常成長的人，不是家長和老師的作品及成功標志。麻省大學喬治•福門教授說“我們要創(chuàng)造一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”。
依據這一時期兒童的心理發(fā)展一般特征而言，他們還沒有成形道德觀念。他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，他們知道的老師僅僅是自己的任課老師，對于其他老師與自己的生活有什么關系并不了解；知道應該尊敬老師，但并不知道為什么、怎么尊敬老師。
作為課堂教學起主導作用的我，緊緊關注此時孩子的身心特征，成為他們健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過課堂教學這一德育主陣地，進行積極的價值觀的引導，遵循他們的認識規(guī)律：關注自己熟悉的生活環(huán)境，由淺入深，比如這一課重點就是“尊敬老師”，我按照“認識老師——
為什么尊敬老師——怎樣尊敬老師”三個環(huán)節(jié)，層層推進，完成教學目標；上第一個話題“我的老師”時，先從學生熟悉的任課教師入手，再延伸到學校領導、門衛(wèi)、校工以及值日老師。
小學低年級是養(yǎng)成教育的關鍵時期，也是他們成為一個真正社會化人的開始，引導他們由初步感知，到感悟、領悟，最后達到習慣養(yǎng)成是這節(jié)課的終極目標。
二、遵循兒童道德形成規(guī)律，以活動為載體是提升實效的關鍵
兒童道德的形成和社會性的發(fā)展,必須通過他們自己的主體性活動才能夠完成，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。
道德與法治課程是一門“活動型”的課程，活動是教師教學和學生學習的主要形式。
凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生的興趣和吸引他們的注意。所以在設計教學過程時，我緊扣課程特點，以教材為依托，拓展和超越課本，以活動為主線，比如：我設計了“猜老師”游戲，讓學生回憶自己認識的老師特征；“辨一辨”活動，引導學生通過對別人行為的判斷，達到內化自己情感的目的；師生互動的活動，拉近師生情感交流的距離；聽故事《程門立雪》活動，引領學生以此為榜樣，激勵自己；唱一唱、跳一跳......
“兒童對活動的需求往往比食物更強烈”，學生在活動中動腦、動手、動嘴，在活動中學會觀察、學會溝通、學會判斷。
以活動為載體，從根本上改變以往道德教學知識化、靜止化的局面,讓學生在自由自主的活動中,受到感染和教育。 三、吃透文本，多角度開發(fā)課程資源是提升實效的重點 當我每每翻看道德與法治課本時，看著一張張簡單的圖片、一行行簡練的提示語、一個個短小而簡單的思考題以及一些課本留白，我就在思考：到底怎樣才能夠緊扣課本而又能拓展課本，進而上成一堂堂高效的課呢？
首先必須吃透文本。每一課的教材編寫，凝聚了編者的意圖，呈現著編寫線索，作為執(zhí)教的老師必須把握住文本的顯性線索，才能夠挖掘出文本的隱形目的。
我在教學設計前，認真研讀了課本設計、呈現的12種情境展示，理解了編制的設計意圖：認識哪些老師——為什么要尊敬老師——怎樣尊敬老師。形成三個層面，層層推進，達到本課教學目標。
著名教育家陶行知說：“教材無非是個例子。”針對現行教材的具體情況，我靈活運用教材，敢于跳出教材，大膽創(chuàng)新，多角度開發(fā)課程資源，既有學生生活又有教師生活；既有傳統(tǒng)文化又有《小學生日常行為規(guī)范》和教師節(jié)的引入。
開發(fā)的所有資源都立足兒童實際生活，調動兒童已有經歷，從熟悉的事物和場景入手，使呈現的內容能夠觸及學生內心，進而引起共鳴，觸發(fā)學生的情感體驗。這節(jié)課里共精選了八個生活場景，比如：任課老師上課的情境、班主任工作情況的介紹、學校其他老師工作的狀況、學生遇到困難的情境......讓課程資源豐富多彩，對教材進行二度創(chuàng)作。 四、內化情感，讓教學內容外化成習慣是實效的落實
引導兒童熱愛生活、學習做人是品德與生活（社會）課程的核心理念。比如教學第四步時，我著力引導學生與老師交往的方式和方法，培養(yǎng)尊敬老師的行為習慣。 德育教育的核心是培養(yǎng)學生的道德思維能力，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高。在執(zhí)教第三個話題“該請誰來幫幫我”時，課本第十二頁的第二、三兩個情境出現時，我從實際出發(fā)，進行思維能力的培養(yǎng)，讓他們遇事自己動腦筋，學會自己解決或者放棄等。
德育課程不僅要學生明白道理，更重要的是引導學生把道理自覺的應用到生活的行為習慣之中，也就是由“理教”轉化為“事教”才能夠體現課程目標的落實。 習慣的形成是一個日積月累的過程，也是一個不斷強化的過程。我們只有讓所有教學內容內化成學生的行為習慣，成為他們生活的必須，有“他律”成為“自律”，才是教育成功之日。我布置課后作業(yè)時關注了課堂內容的課外延
伸。如：1、把你認識的老師告訴家人；2、收集尊敬老師的故事。
葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,
但如果寫三年反思則有可能成為名師。”，教而不研則淺，教師只有在不斷的研究、反思的過程中，才能夠不斷提升自己，形成自己的教學風格，作為一個真正關注兒童生命的教師，更應懷著一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩、純潔的生命體，在道德與法治的課堂上引領他們茁壯成長，也才能夠成為學生生命成長的重要他人和領航人。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
