視頻標(biāo)簽：大家排好隊(duì)

所屬欄目：品德社會(huì)生活優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》浙江省 - 溫州

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第11課《大家排好隊(duì)》浙江省 - 溫州

課題 《大家排好隊(duì)》（部編版二年級(jí)上冊(cè)第11課） 課時(shí) 第一課時(shí) 
執(zhí)教 
一、 教材與學(xué)情分析 （一）教材分析：    單元主題分析： 
本課選自部編版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課，本單元以“我們?cè)诠�共�?chǎng)所”為主題，分為《這些是大家的》、《我們不亂扔》、《大家排好隊(duì)》、《我們小點(diǎn)兒聲》四課，通過(guò)愛(ài)護(hù)身邊的公共財(cái)產(chǎn)、保護(hù)公共環(huán)境、遵守秩序和規(guī)則、公共場(chǎng)合不能喧嘩等方面，了解公共場(chǎng)所中的文明禮儀，其中《大家排好隊(duì)》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，安全、有序排隊(duì)。 
單元結(jié)構(gòu)圖如下： 
 
本課教材分析： 
教材設(shè)四塊內(nèi)容：“還是排隊(duì)好”、“哪些地方要排隊(duì)”、“怎樣排隊(duì)好”。第一板塊通過(guò)發(fā)本子的活動(dòng)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的發(fā)本子場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體會(huì)、比較，感受規(guī)則帶來(lái)的良好秩序。然后呈現(xiàn)4個(gè)同學(xué)討論不排隊(duì)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，從而明白排隊(duì)有秩序、更安全、更公平。資料陳述的踩踏事件是為了引起學(xué)生的注意，印證排隊(duì)的重要性。第二板塊引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論校園中、生活中還有哪些地方要排隊(duì)。第三板塊是導(dǎo)行，通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景告訴學(xué)生排隊(duì)的基本規(guī)則：人人要排隊(duì)、先來(lái)后到、保持距離、不隨意插隊(duì)。第一課時(shí)解決“為什么要排隊(duì)”這個(gè)意識(shí)層面的問(wèn)題，明白排隊(duì)的重要性和作用。第二課時(shí)討論哪里要排隊(duì)，怎么排隊(duì)。這樣劃分，目標(biāo)明確，學(xué)生能更深入地理解排隊(duì)的意義和規(guī)則，參與活動(dòng)和實(shí)踐時(shí)間更充足，內(nèi)容更豐富。 
 
                    
             
                    
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（二）學(xué)情分析：  
     通過(guò)觀察法和調(diào)查法我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的道德思維還處在前習(xí)俗階
段，他們多是根據(jù)自己的感受和利益來(lái)支配行為，而規(guī)則意識(shí)需要考慮集體和他人的利益，因此養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)較難。而且說(shuō)教的方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)效的，因此我們要讓孩子通過(guò)體驗(yàn)和感受規(guī)則對(duì)生活的影響，從內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則，才能真正做到遵守規(guī)則與秩序。 
二、 目標(biāo)與重難點(diǎn) 課標(biāo)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容： 
“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”緯度中的第5條：培養(yǎng)學(xué)生“懂禮貌、守秩序、行為文明”。 
教學(xué)目標(biāo)： 
1、知識(shí)與技能：樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，知道在任何時(shí)候、地點(diǎn)都要排隊(duì)。 
2、過(guò)程與方法：通過(guò)三次拿禮物的體驗(yàn)活動(dòng)、視頻、資料等方式讓學(xué)生切身感受排隊(duì)帶來(lái)的秩序感、安全與公平。 
3、情感與態(tài)度：從內(nèi)心認(rèn)同排隊(duì)規(guī)則和意義，感受排隊(duì)的美感與愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排隊(duì)的意識(shí)。 
4、行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成自覺(jué)、安全、文明排隊(duì)的習(xí)慣，維護(hù)公共秩序。 
教學(xué)重點(diǎn)： 
在多次活動(dòng)體驗(yàn)中明白排隊(duì)有秩序、更安全、更公平，養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣。 
教學(xué)難點(diǎn)： 
切身認(rèn)同排隊(duì)的重要性和意義，明白當(dāng)規(guī)則和利益沖突時(shí)，仍要做到遵守秩序，自覺(jué)排隊(duì)。 
三、 教學(xué)準(zhǔn)備 
PPT、視頻、三次禮物、問(wèn)卷調(diào)查 
 
                    
             
                    
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四、 過(guò)程設(shè)計(jì) 
【第一板塊】初識(shí)排隊(duì)，有秩序 
一、游戲?qū)�入，感受混亂 
1、孩子們，第一次和大家見(jiàn)面，我給你們帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，你瞧！是好吃的麥麗素！（出示一個(gè)）快來(lái)拿吧！ 2、生自由拿禮物 
預(yù)設(shè)：部分孩子因?yàn)楹鍝寷](méi)拿到禮物。 
3、采訪沒(méi)拿到糖的同學(xué)：誒？你好像很不開(kāi)心，你想說(shuō)什么？為什么你會(huì)沒(méi)拿到禮物？ 4、回顧視頻 
讓我們一起來(lái)看看剛才發(fā)生的事兒吧。（播放視頻） 看了視頻，你想說(shuō)什么？ 
預(yù)設(shè)：太亂了/有人拿了好幾個(gè) 二、討論辦法，感受秩序 
1、小組討論 
如果有第二次拿禮物的機(jī)會(huì)，你們覺(jué)得用什么方式好？ 預(yù)設(shè)一：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)拿（追問(wèn)：為什么要排隊(duì)？） 預(yù)設(shè)二：我們坐在位置上，老師一個(gè)一個(gè)發(fā)。 2、感受秩序 
剛才大家想的方法都很好，接下去我們就來(lái)試試排隊(duì)的方法，再來(lái)拿一次禮物。請(qǐng)大家在我的前面站成一列隊(duì)伍。 
采訪：和前一次比，這次拿禮物你的感覺(jué)有什么不一樣？ 
預(yù)設(shè)：感覺(jué)好一點(diǎn)，安靜、有秩序。 
小結(jié)：是啊，看來(lái)排好隊(duì)能讓我們變得更有秩序。（板貼：【有秩序】） 
【設(shè)計(jì)意圖：第一次拿禮物，在沒(méi)有老師任何指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自然出現(xiàn)不排隊(duì)的現(xiàn)象，通過(guò)微信現(xiàn)場(chǎng)視頻回放，直面問(wèn)題，然后引導(dǎo)小組討論得出排隊(duì)的方法，讓學(xué)生在兩次拿禮物的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受到排隊(duì)有秩序�！� 
【第二板塊】認(rèn)同排隊(duì)，更安全 
一、排隊(duì)吃虧，觸發(fā)矛盾 
1、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們排隊(duì)排得那么好，那么有秩序，老師現(xiàn)在給你們發(fā)第二個(gè)禮物了，是炫酷的手指陀螺。 
2、游戲約定：音樂(lè)起，領(lǐng)禮物。回座位，盡情玩。音樂(lè)停，放抽屜。 3、領(lǐng)禮物（部分孩子排了隊(duì)沒(méi)領(lǐng)到） 4、玩游戲，交流分享 
（1）請(qǐng)拿到禮物的學(xué)生上臺(tái)展示 （2）采訪沒(méi)有拿到禮物的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)心情。引出“吃虧” 
排了這么久，也沒(méi)拿到禮物，真是吃虧啊。誰(shuí)也和他一樣？ 二、鏈接生活，回顧吃虧 1、師分享經(jīng)歷 
我特別理解你的心情，因?yàn)橄衲氵@樣排了隊(duì)還吃虧的事情我也經(jīng)歷過(guò)。一天早上我很有秩序地排隊(duì)等公交車(chē)，好不容易車(chē)子來(lái)了，可輪到我上車(chē)時(shí)，卻上不去了，因?yàn)檐?chē)上已經(jīng)擠滿了人，這下遭了。上班遲到了，工資也被扣了，當(dāng)時(shí)我就很后悔，要是我不排隊(duì)，也許就不會(huì)吃這個(gè)虧了。 2、交流討論 
你有沒(méi)有遇到過(guò)排了隊(duì)卻沒(méi)拿到禮物、買(mǎi)到東西或者沒(méi)達(dá)到自己想要的目標(biāo)，排了隊(duì)還吃虧的事嗎？（學(xué)生匯報(bào)，老師將關(guān)鍵詞打在PPT中） 3、引發(fā)思考 
哎呀，看來(lái)排隊(duì)是讓我們變得有秩序，但很多時(shí)候會(huì)吃虧！那到底排還是不排呢？我都有點(diǎn)糾結(jié)了。 
三、又發(fā)禮物，探尋心聲 1、渲染禮物 
接下來(lái)，我要來(lái)發(fā)第三個(gè)禮物了，這份神秘大禮是由我們的班主任提供的——免作業(yè)卡。 這禮物也太誘人了吧！但是班主任到底給了我多少?gòu)堖@樣的卡，我也不知道。想要的就快來(lái)拿吧。 2、采訪心聲 
①采訪排隊(duì)的同學(xué)：剛才你喊著要排隊(duì)的，你是怎么想的？ 哦，這是你的想法。 
②采訪沒(méi)排隊(duì)的同學(xué)：剛才你好像挺著急的，你是怎么想的呢？ 原來(lái)是生怕自己吃虧了，一聽(tīng)說(shuō)還有禮物要發(fā)，就趕緊上去了。 四、思辨討論，排隊(duì)更安全 1、播放視頻 
（視頻大致內(nèi)容：男主聽(tīng)說(shuō)今天午餐吃雞腿，一下課就沖向餐盤(pán)，想搶第一，拿到大雞腿，不料在全班哄搶的過(guò)程中受了傷。） 2、看了視頻，你有什么想說(shuō)的？ 
預(yù)設(shè)：太危險(xiǎn)了，雞腿沒(méi)搶到，還讓自己受傷了，太不應(yīng)該了。 追問(wèn)：如果剛才我們也像這樣沖上去搶禮物，可能會(huì)發(fā)生什么？ 預(yù)設(shè)：可能也會(huì)發(fā)生碰撞、受傷。 
 
                    
             
                    
                             
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3、出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 
你很有預(yù)見(jiàn)性。這種可能性還很大呢！老師在學(xué)校里做了一個(gè)調(diào)查：有217個(gè)小朋友因?yàn)閾頂D發(fā)生碰撞，有110個(gè)人摔倒，還有32個(gè)人曾經(jīng)扭傷、流血。 
 
4、播放校園新聞 
（1）這些還都是小麻煩小傷，不排隊(duì)發(fā)生擁擠還可能會(huì)帶來(lái)更大的危險(xiǎn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一則校園新聞播報(bào)！ 
（大致內(nèi)容：①2015年10月，某小學(xué)由于學(xué)生下樓參加活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有排隊(duì)，發(fā)生擁擠踩踏事件，造成1名學(xué)生死亡，12名學(xué)生受傷。同樣的慘案數(shù)不勝數(shù)：①一日，重慶某鎮(zhèn)中心校，因下午放學(xué)時(shí)學(xué)生蜂擁而出，在樓梯口發(fā)生踩踏，造出5名學(xué)生受重傷；②深圳書(shū)香小學(xué)外出實(shí)踐時(shí)發(fā)生踩踏事故，4人傷勢(shì)嚴(yán)重，8人受傷。③河南第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在上廁所時(shí)發(fā)生踩踏事件，造成1人死亡，5人重傷，16人受傷。④新疆五校發(fā)生踩踏事故，共有41人受傷......） （2）聽(tīng)到這兒，你又有什么想說(shuō)的？ 
預(yù)設(shè)：還是排隊(duì)好，不排隊(duì)會(huì)發(fā)生擁擠，可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。 5、思辨討論 
（1）如果現(xiàn)在我要發(fā)免作業(yè)卡了，你會(huì)怎么做呢？ 
預(yù)設(shè)一：排隊(duì)，我走快點(diǎn)排到前面就可以拿到禮物了。 
追問(wèn)：你的意思是要沖到前面咯？她這樣說(shuō)，你們有什么想法嗎？ 
預(yù)設(shè)生：同意。/不可以，沖過(guò)去的過(guò)程中，可能就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。 
引導(dǎo)：在沖的過(guò)程中，你的腦海里還會(huì)出現(xiàn)“安全”兩個(gè)字嗎？不怕一萬(wàn)就怕萬(wàn)一，很
多很多的危險(xiǎn)就是趁我們不注意的時(shí)候發(fā)生的！ 
預(yù)設(shè)二：排。因?yàn)樯�命比這些東西更重要。 
引導(dǎo)：你能把這句話再清楚地說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？在他心中，什么更重要？你意
識(shí)到了排隊(duì)的重要性，給你豎個(gè)大拇指。 
預(yù)設(shè)三：（找之前不排隊(duì)的孩子）剛才你是想沖上去不排隊(duì)的，現(xiàn)在的想法呢？         排隊(duì)。 
追問(wèn)：那輪到你的時(shí)候，禮物可能就沒(méi)有咯，你怎么想？ 預(yù)設(shè)：沒(méi)拿到禮物也沒(méi)關(guān)系。 
引導(dǎo)：是啊，如果剛才因?yàn)閾頂D不小心撞到桌子受傷了，就算你拿到了禮物，你會(huì)開(kāi)
 
                    
             
                    
                             
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心嗎？ 
（2）再回過(guò)頭看看之前覺(jué)得吃虧的事兒，現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的？ 
預(yù)設(shè)：吃點(diǎn)小虧沒(méi)關(guān)系，安全更重要。 
引導(dǎo)：是啊，雖然公交車(chē)沒(méi)上成，但我得到了安全。下一次，我早一點(diǎn)起床，也就不會(huì)
有這個(gè)問(wèn)題了。 
小結(jié)：看來(lái)，還是排隊(duì)好，變得有秩序，還是排隊(duì)好，生命更安全。 
 
【設(shè)計(jì)意圖：第二次排隊(duì)拿禮物，部分孩子排了隊(duì)卻沒(méi)拿到，這是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的吃虧現(xiàn)象，通過(guò)回憶這些情況，從而引發(fā)矛盾和思考：當(dāng)排隊(duì)守秩序和個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，到底該如何選擇？然后老師用免作業(yè)卡這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的禮物進(jìn)行誘惑，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種主張排隊(duì)，另一種不排隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的心聲后，再通過(guò)視頻、圖片、問(wèn)卷、廣播等多個(gè)渠道呈現(xiàn)不排隊(duì)帶來(lái)的危害，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，明白安全更重要的道理。】 
 
【第三板塊】不插隊(duì)，更公平 
1、師插隊(duì)，引爭(zhēng)議 
（1）現(xiàn)在啊，我就是你們其中的一員了，我也是一個(gè)小朋友，特別想要這個(gè)禮物。 
（2）（師插在第2個(gè)）后面怎么有這么多的聲音啊？（多采訪幾個(gè)）我特別想要這個(gè)禮物，就插我一個(gè)不行嗎？ 
預(yù)設(shè)：我們都很想禮物，但也要遵守秩序，乖乖排隊(duì)。 （3）我插在你前面，你開(kāi)心嗎？你呢？你愿意嗎？ 
（4）小結(jié)：哎呀，因?yàn)槲乙粋�(gè)人插隊(duì)，讓大家都不開(kāi)心了�？磥�(lái)以后我們排隊(duì)要多想一想別人，不僅要做到自己乖乖排隊(duì)，也不能讓別人亂插隊(duì)，這樣才會(huì)——【板貼：更公平】  
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)老師插隊(duì)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要做到心中有他人，排隊(duì)才會(huì)更公平�！� 
 
【第四板塊】悅納吃虧，生生對(duì)話 
1、排隊(duì)領(lǐng)第三個(gè)禮物（最后三個(gè)小朋友沒(méi)領(lǐng)到） 2、采訪：沒(méi)有了，很難過(guò)吧。有什么話想說(shuō)嗎？ 
預(yù)設(shè)：沒(méi)關(guān)系，雖然沒(méi)拿到禮物，但我得到了安全。（難過(guò)） 
3、生生對(duì)話 
孩子們，他明知道排在最后一個(gè)，可能會(huì)拿不到禮物，卻依舊遵守秩序，安安靜靜地排在隊(duì)伍的最后面。此時(shí)你有什么話想對(duì)她說(shuō)嗎？ 
預(yù)設(shè)：別難過(guò)，我覺(jué)得你做得很對(duì)，我把我的禮物給你吧。 預(yù)設(shè)：你很了不起，你是最棒的，我也把我的禮物給你。4、肯定提升 
同學(xué)都愿意把自己的禮物送給你，我覺(jué)得這是對(duì)你最好的肯定！生活中很多時(shí)候我們就會(huì)遇到這樣的情況，但我很為你驕傲，排隊(duì)時(shí)你不爭(zhēng)不搶?zhuān)�吃虧后很難過(guò)卻不抱怨。我們用掌聲表?yè)P(yáng)他們！  
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)生生對(duì)話，面對(duì)最后一個(gè)同學(xué)明知道排隊(duì)可能沒(méi)有禮物，依然很有秩序地站在最后一個(gè)，這樣的行為，要讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和肯定�！�  
【第五板塊】讀排隊(duì)歌，欣賞圖片 
1、聊收獲 
孩子們，課要結(jié)束了，對(duì)于排隊(duì)這件事，你有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)一：我明白了排隊(duì)有秩序，更安全更公平。 
預(yù)設(shè)二：不管什么時(shí)候都要排隊(duì)，這樣才會(huì)安全。也不可以亂插隊(duì)，要心中有他人。 2、讀排隊(duì)歌 
不知不覺(jué)，黑板上出現(xiàn)了一首排隊(duì)歌，我們一起打著節(jié)拍來(lái)讀讀吧。 3、欣賞圖片 
你瞧，排隊(duì)的感覺(jué)多美啊。（播放排隊(duì)的圖片） 4、結(jié)束語(yǔ) 
當(dāng)我遵守了規(guī)則，你遵守了規(guī)則，她也遵守了規(guī)則，那我們的生活將變得多么美好。 下課了，大家也排好隊(duì)，有秩序安全地回教室吧。 
【設(shè)計(jì)意圖：在交流分享、讀排隊(duì)歌、欣賞圖片中加強(qiáng)排隊(duì)意識(shí)】 
五、 作業(yè)設(shè)計(jì) 
1、尋找生活中的排隊(duì)小明星 
【本課是解決為什么排隊(duì)這個(gè)意識(shí)層面的問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成排隊(duì)的意識(shí)，養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣，但是習(xí)慣不是一節(jié)課可以養(yǎng)成的，需要課后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化排隊(duì)的意識(shí)，因此布置尋找身邊愛(ài)排隊(duì)的榜樣，樹(shù)立正面形象。】 
 
                    
             
                    
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六、 板書(shū)設(shè)計(jì) 
 
七、 教學(xué)反思 
一、從學(xué)情出發(fā)，巧設(shè)體驗(yàn)活動(dòng) 
二年級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們?cè)谟變簣@就已經(jīng)從老師、家長(zhǎng)的口中得知排隊(duì)的重要性，但是完成從知到行的過(guò)程還是有很大難度，他們做事往往還是從自己直接的感受和功利心出發(fā)，這是因?yàn)闆](méi)有真正從內(nèi)心意識(shí)并認(rèn)同排隊(duì)的重要性。因此我們?cè)噲D在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生在生活中最本真的狀態(tài)，將生活場(chǎng)景搬到教室，將學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的聲音激發(fā)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、直面問(wèn)題，然后通過(guò)一次次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，挖掘內(nèi)心一直被忽視的聲音，讓學(xué)生在經(jīng)歷一番“不排隊(duì)、要排隊(duì)、不想排、一定要排隊(duì)”這樣內(nèi)心的掙扎和權(quán)衡利弊后，再告訴她們這是一種“秩序”，比老師直接告知、強(qiáng)加有觸動(dòng)得多。當(dāng)照亮了意識(shí)層面的盲區(qū)，就像找到了生活的燈塔，不排隊(duì)問(wèn)題也就迎刃而解了。 
因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了3次拿禮物的環(huán)節(jié)，第一次拿巧克力，沒(méi)有老師任何指導(dǎo)的情況下學(xué)生自然出現(xiàn)不排隊(duì)的現(xiàn)象，通過(guò)視頻回放，然后小組討論得出排隊(duì)，在兩次拿禮物的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受到排隊(duì)有秩序。 
第二次排隊(duì)拿禮物，部分孩子排了隊(duì)卻沒(méi)拿到，這是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的吃虧現(xiàn)象，通過(guò)回憶這些情況，從而引發(fā)矛盾和思考：當(dāng)排隊(duì)守秩序和個(gè)人利益發(fā)生沖突的時(shí)候，到底該如何選擇？ 
 
                    
             
                    
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第三次用免作業(yè)卡這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的禮物進(jìn)行誘惑，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種主張排隊(duì)，另一種不排隊(duì)，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的心聲后，我通過(guò)視頻、圖片、問(wèn)卷、廣播等多個(gè)渠道呈現(xiàn)不排隊(duì)帶來(lái)的危害，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，明白安全更重要的道理。之后，又設(shè)計(jì)了老師插隊(duì)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要做到心中有他人，排隊(duì)才會(huì)更公平。 
二、巧妙引導(dǎo)，生生對(duì)話 
為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的想法，不僅要從活動(dòng)形式和禮物上下功夫， 
教師的引導(dǎo)語(yǔ)也很重要，首先保持中立的態(tài)度，不讓學(xué)生感到老師一開(kāi)始就對(duì)排隊(duì)持肯定意見(jiàn)，或者對(duì)不排隊(duì)持否定意見(jiàn)，比如：在第三次學(xué)生受到免作業(yè)卡的誘惑沖上來(lái)拿禮物的環(huán)節(jié)，老師采訪學(xué)生時(shí)不可以直接肯定喊著排隊(duì)的同學(xué)，也不能直接將不排隊(duì)的帽子扣在另一些同學(xué)頭上，而應(yīng)以好奇中立的語(yǔ)言詢問(wèn)：剛才你好像挺著急的，直往前沖，能告訴我你是怎么想的嗎？ 
其次課堂上也不應(yīng)是老師一人做裁判官，而應(yīng)將話語(yǔ)權(quán)充分交付給學(xué)生，多問(wèn)問(wèn)“你怎么看？你覺(jué)得呢”，引導(dǎo)生生對(duì)話，研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)同伴認(rèn)可的渴望會(huì)超過(guò)老師和家長(zhǎng)，因此要多給學(xué)生表達(dá)的空間和權(quán)利，尤其是第三次拿免作業(yè)卡，面對(duì)最后一個(gè)同學(xué)明知道排隊(duì)可能沒(méi)有禮物，依然很有秩序地站在最后一個(gè)，這樣的行為，要讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去肯定。比老師的贊揚(yáng)更振奮人心。 
三、不足 
由于這是一節(jié)活動(dòng)性很強(qiáng)的課堂，需要教師有較好的課堂把控和觀察能力和課堂的應(yīng)變能力，有時(shí)因不能及時(shí)捕捉典型學(xué)生拿禮物和排隊(duì)時(shí)的表情或行為，而無(wú)法進(jìn)行深入挖掘分析心理活動(dòng)。

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