視頻簡介：
視頻標簽：冀教版英語,Snow!,It’s Winter
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：六年級上冊冀教版英語Lesson 14 Snow! It’s Winter石家莊市
教學設計、課堂實錄及教案：六年級上冊Lesson 14 Snow! It’s Winter石家莊市寧源小學
教學目標
語言交流目標:
能夠運用尋讀跳讀等閱讀策略閱讀文本,讀懂對話。能夠在語境中理解be going to do的意義,能正確運用be going to do進行簡單的口頭問答和書面表達。能夠通過教師示范,結合自身感受,有感情地朗讀課文。
思維認知目標:
能夠通過教師引導與示范,感知語言,積極通過小組合作,對比、探究并歸納總結be doing和be going to do的區別。
2學情分析
六年級的學生經過三年的英語學習的過程,已經具備了一定的英語思維能力與理解運用能力,也有了一定的自主學習的能力。他們思維活躍、發言積極、充滿熱情,喜歡表現自己,具有合作精神。五年級的學生通過兩年的學習已經有了一定的學習能力并養成了良好的學習習慣,形成了有效的學習策略,他們對英語學習有著濃厚的興趣,渴望得到更多的鍛煉機會。
3重點難點
教學重點:對be going to do的理解與運用。
教學難點:能夠在情境中初步正確運用be going to do進行問答。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】WarmingUp
Watch a video before class.
設計意圖:教師將一幅幅唯美的季節圖片,搭配之前學生學過的與季節相關的信息,出示在每幅圖片上,并伴有優美的音樂,自制一段唯美的視頻,讓學生在開課之前復習四季的相關知識,渲染氛圍,學生在觀看的同時可以在任務紙第一頁,寫下自己感興趣的信息。為開課伊始free talk環節做好鋪墊,為學生提供大量的語言素材。
Step1 Warming-up and revision (5分鐘)
Class opening: free talk.
After watching the video, let the Ss talk about the seasons. The Ss talk freely with the teacher.
設計意圖:上課伊始,師生用英語互動,營造英語氛圍,促使學生盡快融入到了英語課堂中來。教師問題的設計,對前一課進行復習的同時,通過season這一話題,導入到本課課文。
活動2【講授】 Presentation
(1)Ask the Ss to listen to the passage, then answer the question, and try to fill in the blanks.
設計意圖:由于課文第一部分相對于第二部分較簡單,在此部分設計聽力練習,讓學生通過整體聽并解決問題的方式,對文本內容進行整體的理解。而且在問題的設計上注重引導學生從文本中尋找答題依據,學生需要間接通過文本中的關鍵信息確定季節,初步引導學生進行探究式學習。
﹙2﹚Ask the Ss read silently and find the answer quickly.
設計意圖:本環節引導學生運用尋讀的策略進行閱讀,指導學生運用正確的方法快速閱讀,并對讀的快,找出答案準確的學生進行闡述其閱讀快的原因,繼而教師進行小結并講明尋讀的基本方法,引導學生運用尋讀的閱讀策略進行再次閱讀,解決第二個問題。
﹙3﹚Show the picture one by one, and ask the Ss read and answer the question. And put the notes on the blackboard.
設計意圖:學生通過回答問題,并觀察圖片,加深對現在進行時句型的理解,為下面與將來時句型進行對比做好鋪墊。
﹙4﹚Ask the Ss to pay attention for “putting on”. Let them compare “be doing” and “be going to do”.
設計意圖:教師通過運用現在進行時句型進行提問,引導學生初步感知一般將來時進行,并引導學生初步感知現在進行時與一般將來時的區別。而且在講解過程中,引導學生再次閱讀圖片,從中體會一般將來時句型的含義。
﹙5﹚Compare “be doing” and “be going to do” again.
﹙6﹚Show P4 and ask the Ss to guess, what is Danny is going to do? And try to read with Danny’s feeling.
設計意圖:老師通過一遍平時語氣和一遍生動語氣的示范朗讀,讓學生自主感覺兩種朗讀的區別,引導學生試著運用生動的語氣進行朗讀。對學生進行示范指導朗讀的同時,培養學生自主選擇正確方法進行朗讀。
﹙7﹚Ask the Ss to read with Danny’s feeling again.
﹙8﹚Ask the Ss to guess.What is Danny going to do?
設計意圖:通過小組合作交流觀點,引導學生發散思維,發揮想象,對故事進行續編,學生可以運用所學句型進行表達。
Read the whole part. Try to show Danny’s feeling.
設計意圖:要求學生試著帶著Danny的感覺進行朗讀,培養學生帶感情朗讀的能力,在每位學生朗讀完課文之后,教師引導學生進行生生互評,培養學生通過認真傾聽,敢于進行嘗試、挑戰的積極情感。
Read Part 1 and Part 2 silently, find the answer quickly.
設計意圖:教師通過聽和讀的環節處理第一和第二部分,通過設計本環節,使學生再次運用尋讀策略對課文進行整體回顧,加深印象與理解。
﹙9﹚Show four sentences, let Ss compare and find the differences between the sentences.
And find the meaning of “be going to”。
設計意圖:學生通過教師恰當的語言提示,進行自主探究,并通過小組合作,進行對比歸納,總結出句子中蘊含的規律,從而理解并掌握一般將來時基本句型。
活動3【活動】 Consolidation
(1) Show different people and different sentences, let the Ss ask and answer.
設計意圖:出示不同人稱的問題,引導學生運用一般將來時句型進行簡單的運用。
﹙2﹚Play a game “Guess guess guess” , try to guess, what is Mr Wang going to do?
Ask and answer with “be going to”.
設計意圖:以本校一位深受孩子們喜歡的體育老師作為游戲環節主要人物,增進與學生間的感情,使學生產生強烈的親切感,使得游戲環節變得生動、真實,學生樂于參與其中。并且在游戲中設定四個猜測的方面,讓學生充分發揮想象,盡可能多地運用一般將來時基本句型進行表達。猜對的學生可以得到下一環節的答案,增強游戲趣味性的同時,將游戲主動權交于學生,真正引導學生成為課堂的主體。
活動4【練習】Extension
(1)Read the email and try to tick the right picture.
設計意圖:通過體育王老師的一封電子郵件,讓學生閱讀之后勾出王老師將要做的事情,文章中再一次涉及兩個時態的區分。在學生闡述不同觀點之后,引導學生在小組中討論并確定正確答案,之后請學生自己說出不選擇第三幅圖片的原因,再一次體會兩個時態的區別,加深印象的同時,讓學生切實體會兩種時態正確的使用方法。
(2)Ask the Ss to write an email about their weekends.
設計意圖:進一步運用be going to句型進行寫的練習,并且在寫后,學生通過小組分享交流信息,做到真實情境下的運用。
活動5【作業】Homework
1. Finish Part 3 on Page 41.
2. Try to write about your winter holiday.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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