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視頻標簽：What time,is it
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：四年級下冊Unit 2 What time is it A Let’s talk銀川
教學設計、課堂實錄及教案：四年級下冊Unit 2What time is it A Let’s talk銀川
四年級下冊Unit 2What time is it?
A Let’s talk教學設計
一、教材內容分析
本課學習的核心句型是：What time is it? It’s „ o’clock.It’s time for dinner.教材通過John和吳一凡放學后留在操場打籃球，到了晚飯時間，保安讓他們回家的情景對話，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。
二、學情分析
學生已學習A Let’s learn中句型What time is it?It’s „ o’clock. It’s time for English class. Let’s go! 以及詞匯breakfast, lunch, dinner, music class, PE class, English class。學生差距比較大，后進生比較多。課堂不但要讓學生掌握教材所學知識，還要轉化后進生，所以在教學中要特別注意改進教學方法，提高課堂效率，爭取使每個學生在原有的基礎上都有所進步。
三、教學目標：
1、100%的學生能夠理解對話大意。
2、100%的學生能夠用正確的語音語調朗讀對話。 3、100%的學生能夠在情境中運用句型What time is it？
It’s„ o’clock.詢問時間并回答。
4、80%的學生能夠在情景中恰當運用句型It’s time for …描述“到該做某事的時候了”。
5、100%能夠在語境中理解新詞over, kid的意思，并能正確發音。
四、教學重難點：
教學重點：What time is it？It’s„ o’clock. It’s time for„的理解和運用。
教學難點：kids的發音。It’s time to„區別于It’s time for„的用法。
五、教學策略選擇與設計
本課為對話教學，通過創設情境，以多層次呈現圖片，幫助學生在情境中運用句型What time is it？It’s„ o’clock.
詢問時間并回答，在情景中恰當運用句型It’s time for …描述
“到該做某事的時候了”。
六、教學準備：
教師準備：角色扮演道具、鐘表積分榜、西沃白板教學課件。
七、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
資源（媒體）運用
設計意圖
一、Warming up
師生問好時，教師說：“Hello, kids! ” 播放Let’s do 學生感知“kids”含義。 學生邊說邊做動作
多媒體出示kids圖片和“Let’s do”flash 幫助學生理解“kids”含義，突破難點。
邊說邊做動作，讓學生，激發學生學習興趣。
二、Preview 1.教師看著手表說：“What time is it? It’s 4 o’clock.
It’s time for English class.”然后 1.學生用“It’s„ o’clock.It’s time 多媒體出示鐘表時間及活動圖片。 復習句型 What time is it?
It’s„ o’clock.It’s time for „
指著課件鐘表提問：“What time is it?”引導學生用“It’s„ o’clock.It’s time for „”來回答。
2.Pair work.用鐘表上的時間和圖片，自由練習以上問答。
3.小組展示。
for „”回答。
2.Pair work.用鐘表上的時間和圖片，自由練習以上問答。
3.小組展示。
三、
Presentation 1.教師說“It’s 4 pm. We are in the classroom. But where are John and Yifan. Let’s watch a video and answer the following questions.”播放對話視頻。
2.出示Where are they?
Who is that man? “Time to go home” means? 三個問題并引導學生說出答案。引出“guard”人物，講解
“Time to go home”
3.進一步出示“It’s
time for dinner.”和“It’s time to eat dinner.”對比，引導學生找不同，發現規律。
4.Let’s play.在學生已經初步感知“It’s time
for ...”和“It’s time to...”用法的基礎上，進行趣味訓練。教師做總結講解。 5.教師利用網絡將試卷傳到學生手中的平板電腦上，學生通過點擊平板電腦，進一步練
1.學生帶著問題觀看對話視頻，感知對話含義。
2.學生根據對課文的感知回答問題，進一步理解課文。
3.觀察“It’s time for dinner.”和
“It’s time to eat dinner.”的不同，感知用法規律。
4.學生在課堂練習上完成練習，兩名學生利用交互式白板邊說句子邊完成相關練習。
5.學生用自己手上的平板電腦完成“考試”。
6.學生用平板電腦觀看視頻或戴耳機聽音頻跟讀課文，練習朗讀或表演。
1、課件出示對話視頻。
2、課件出示問題。
3、課件出示對比句。 4、課件出示游戲練習。
5、教師傳送練習卷到學生平板電腦。
6.教師傳送課本對話音頻視頻文件到學生平板電腦。
1.引出課文對話，幫助學生感知對話大意。
2.用三個問題幫助學生理解對話，引出“保安”人物，突破“Time to go home”難點，為學生進一步總結規律做鋪墊。
3.學生通過白板拖動游戲練習“It’s time for ...”和“It’s time to...”的用法，增強趣味性，也體現了交互式白板“生機互動”的原則。
4.學生用平板電腦自主觀看課文視頻、聽音跟讀音頻、完成試卷答題并提及等平板電腦使用。體現了“智慧課堂”的智慧所在。
習“It’s time
for ...”和“It’s time to...”。檢測掌握情況，教師根據電腦軟件自動生成的成績和正確率再次進行強化講解。 6.Group work: listen and repeat.學生通過平板電腦上接收到的課本對話視頻或錄音，自主模仿跟讀，小組合作，練習完成“跟讀、流利朗讀、表演對話”三級任務中的任一個。 7.朗讀或表演匯報。 四、Expand
1.“School is over. What do you do on the weekend? Let’s watch some videos. ”
教師播放三個學生周末活動的視頻，引導學生運用所學，跟搭檔描述自己的周末活動。 學生打開班級QQ群相冊，找到自己的周末活動照片，給自己的搭檔描述自己的周末生活。 課件播放學生周末活
動視頻，引發學生思考。
引起學生思考，將校內生活延伸至校外。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
