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視頻標簽：What can,you do
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP 小學英語五年級上Unit 4 What can you do Part C Story time 湖北
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PEP 小學英語五年級上Unit 4 What can you do Part C Story time 湖北省 - 宜昌
【Teaching aims】
1. 語言知識和語言技能目標 （1） 學生能準確朗讀故事。 （2） 學生能復述故事經過。 2. 學習策略目標
（1） 學生能在自主閱讀中提煉并整合關鍵信息。 （2） 學生能逐步養成良好的閱讀習慣。 3. 情感態度目標
（1） 學生能通過小組活動，學會與他人合作。
（2） 學生能將老鼠蛇口脫險的故事向現實生活遷移，時刻關注生命安全，對
陌生人保持警惕。遇險時能冷靜自處，積極自救。日常生活中能加強鍛煉，學習更多的自救技能。
【Important points】
1. 學生能大聲朗讀故事、提煉關鍵信息，理解故事。
2. 學生能根據思維導圖及關鍵詞提示，組織語言復述故事，并表演故事。
【Difficult points】
1. 學生能根據關鍵信息提示，轉述故事。
2. 學生能將故事遷移到實際生活中，總結自救方法。
【Teaching procedures】
Part I Ice-breaking
1. Warm- up. 教師通過游戲“Catch”與學生互動，激活課堂。學生右手平放，左手食指朝上，與左右兩旁的同學相互連接，聽到老師指令“catch”之后，右手嘗試抓住同學的左手食指，左手食指嘗試躲避同學右手的抓捕。教師可通過動作示范來輔助描述游戲規則。游戲中被抓住的同學將與老師進行對話互動。
T：Before our class, let’s play a game named catch. Put your hands like this, and try to connect with your classmates. When I say one, two, three, catch, the right hand tries to catch, and the left finger tries to go. Got it? Ss: Yes.
T：One, two, three, catch! Who’s been caught? Ss: Me.
T: What’s your name? Ss: …
(設計意圖：破冰暖場環節。通過游戲與學生相互認識，問候，建立融洽和諧的師生關系，打造輕松活潑的課堂氣氛。“catch”是故事的起因并貫穿整個故事。利用游戲幫助學生鞏固理解“catch”的含義，為導入新課做鋪墊。)
Part II Brainstorming
1. Lead-in. 承接“catch”游戲，通過與學生交流總結，借助課件動畫展示，導入新課。如下：
T: Is the catch game funny? Ss: Yes, it’s funny.
T: So, catch is a good word or a bad word? Ss: Good word.
T: Yeah, I think so. If you are beautiful, you will catch people’s eyes. If you work hard, you will catch up with your classmates. But not all the catch is that good or funny, especially when an evil snake catches a little rat. Look! Will the rat die? Or, will the rat win? That’s our story today The Snake and the Rat.
(設計意圖：游戲之余引導學生積極思考、總結，讓學生從興奮的情緒中沉淀下來。在與學生交流的過程中，引導學生進行語言輸出，為后續活動做鋪墊。)
2. Evaluation system. 學生通過課堂表現獲取“錦囊妙計”——學生在課堂“密室逃脫”環節中會使用到的工具卡片。
正面
反面
T: For the following class, try to raise up your hands and share your ideas. Every time you share, you will get a bursa. And here are tips in it. Believe me, the tips are very useful!
(設計意圖：該評價獎勵機制的設立為本節課中的“密室逃脫”環節埋下伏筆。將卡片作為獎勵，肯定了學生的課堂表現，從而激勵學生積極思考，踴躍發言，同時又與課堂教學內容緊密相關。)
3. Free talk. 教師提出問題What can a rat do? What will happen? 圍繞故事主角rat和snake展開討論。
T: Look, here comes a rat. What can a rat do? Ss: A rat can make a hole.
T: Yes. A rat can make a hole and hide in it, right? Ss: …
T: And here comes a snake. A rat and a snake, what will happen? Ss: They will make friends…
(設計意圖：利用開放性提問和學生一起探討故事情節，激活學生語言，挖掘語言儲備，發散學生思維，猜測蛇與鼠之間可能發生的故事，塑造一個無所不能、機智的老鼠形象，與故事中的“rat”相呼應，同時啟發學生思考。) 4. Picture talk. 教師借助課件，呈現部分故事中的圖片，引導學生觀察圖片中的景物，故事主人公的動作、神態，分析該動作產生的原因，引導學生展開想象，自行組織語言，說圖編故事。
T: What can you see in the picture? Ss: I can see the snake catches the rat. T: Is the snake happy? Ss: Yes, he is very happy. T: Why the snake is happy?
Ss: Because the snake can eat the rat. The rat is delicious. …
(設計意圖：通過一系列的追問，引導學生從不同角度觀察分析圖片。通過不連續的圖片幫助學生在感知理解故事的同時，保留學生想象的空間，引起學生的好奇，激發學生興趣。同時大量的詞匯和語言輸入也為學生的語言輸出做準備。) Part III Constructing
1. Hand puppets show. 教師利用課件創設故事情景，以故事講述者的身份，對故事文本內容進行擴充，將單一的對話串連起來并融入到情景中去，同時借助蛇與鼠的手偶來演繹故事，使故事更加飽滿生動。學生帶著問題“Did the snake eat the rat? What can the rat do?”初步感知故事。
T: Now you’re gonna see a short hand puppets show. Before the show, I have two questions. Did the snake eat the rat? What can the rat do?
(設計意圖：學生通過觀看手偶表演，初步整體感知故事情節。觀前提問能引導學生有意識的去關注故事情節。該部分表演也能對學生表演起示范作用。) 2. Find the key words. 學生自主閱讀故事，并劃出關鍵詞。
T: Read the story loudly, when you are reading, you can use your pen to underline the key words, they will help you to understand and memorize the story.
(設計意圖：教師幫助學生總結出通過關鍵詞抓關鍵信息這一閱讀策略，培養學生提煉關鍵詞的閱讀習慣，以及提取重要信息的能力。)
3. Check the key words and explain the difficult parts. 教師利用TPR教學幫助學生理解記憶關鍵詞，并引導學生對關鍵詞進行整合，提煉關鍵詞所對應的故事情節，構建思維導圖。
T: Look at this page, what are the key words? Ss: Hungry.
T: Yes. Who is hungry in the story? Ss: The snake is hungry.
T: So he wants to eat some…? Ss: Tasty food. …
(設計意圖：幫助學生整合重要信息，學會構建思維導圖這一閱讀策略。課本中的故事文本是以對話形式呈現，該環節可引導學生以故事講述者的身份對故事進行轉述。)
4. Game: I say you do. 教師大聲朗讀關鍵詞，學生表演相應動作。然后部分學生大聲朗讀關鍵詞，其余學生表演相應動作。
T: I’ll say the key words and you do the actions. / I ‘ll ask two students come to the front, you say the keywords and they do the actions.
(設計意圖：游戲激趣的同時，幫助學生鞏固理解并記憶關鍵詞，進一步理解并記憶故事情節，為復述故事，表演故事做語言儲備。)
Part IV Producing
1. Retell the story. 根據板書導圖和關鍵詞提示，復述故事。
T: Look, we have all the key words on the blackboard, and we have the whole story on the blackboard too. Let’s try to retell.
(設計意圖：培養學生從感知故事--細讀故事--提煉整合關鍵信息--組織語言--復述故事的完整的閱讀策略和方法。學生通過復述故事，將原本的對話文本轉換成了以第三人稱敘述的故事文本，且可作為本節課表演展示環節的旁白。) 2. Let’s chant. 教師將學生提煉出的關鍵信息，編成朗朗上口的chant, 然后師生一起有節奏地打響指讀chant（三遍，逐次加快）。
T: We have the whole story as a chant here, let’s read together and let’s chant together.
(設計意圖：作為復述故事部分教學的總結環節，再次鞏固故事內容，并引導學生學習編排chant的趣味方法，延續學生學習的興趣。)
3. Group work: Read the story and act out. 學生以小組為單位，朗讀故事，編排表演故事，并融入自己的創意。
T: Now, you’re gonna read the story carefully and then act out. You’re gonna read like a snake, and you’re gonna move like a snake. You can be a story teller, or you can be a beautiful sun flower. You can be whatever you imagine, so just add some creative things in your play. …
T: It’s time for you to show your play, and to show yourself.
(設計意圖：此環節是學生語言輸出的過程。學生能在團隊合作中體會到學和用的樂趣，獲得成就感，增強學習英語的興趣和信心，增進同學情誼。) 4. Free talk: What do you think of the rat? 學生自由發言，幫助學生分析、挖掘故事中老鼠的特質，引導學生學習老鼠的機智，聰慧，勇敢，冷靜。
T: What do you think of the rat? When he was caught by the snake, did he cry? Ss: No, he didn’t. He is brave. T: Did he scream? Ss: …
(設計意圖：此環節亦是學生語言輸出的過程。引導學生在感受故事的樂趣之余，以故事中老鼠的機智為切入點，挖掘老鼠身上值得學習的特征，以及故事所蘊含的“遇事冷靜”“積極自救”的深刻道理。)
Part V Evaluating and Consolidating
1. Room breaking. 教師借助課件，設置學生被壞人抓住的情景，讓學生結合自己已獲取的“錦囊妙計”，在小組內討論密室逃脫的方法，并進行匯報。
T: Imagine you’ve been caught by a bad man, and locked in a dark room with your hands tied. How can you get out? You can find tips in your bursa. Discuss it with your group members.
(設計意圖：密室逃脫是學生非常熟悉又特別感興趣的游戲，能激發學生說的欲望。通過設置被困住的情景，將故事向現實生活遷移。引入“如何逃脫”這個問題，能引起學生思考，發散學生思維。學生在進行分析闡述逃脫經過的同時，也是在總結積極自救的方法。該環節在對學生進行生命安全教育的同時，幫助學生提高安全意識。)
2. Free talk: What did you learn? 學生自由發言，談談本節課的收獲。
T: What can you learn from this class? Ss: We can learn to swim.
T: Yes, we can learn to swim, learn to use a GPS, we need to learn more skills in our daily life. …
（設計意圖：讓學生學會總結，再次進行生命安全教育。） 3. Homework: Tell the story to your friends.
Read more picture books like The Door Bell Rang. Learn more self-rescue skills.
（設計意圖：引導學生課后進行鞏固訓練，培養學生閱讀繪本故事的習慣，引導學生學習更多的自救技能。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
