視頻標(biāo)簽：麻雀

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視頻課題：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)選讀課文4麻雀 -江西省

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)選讀課文4麻雀 -江西省

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
 
[教學(xué)目標(biāo)]
    1、從老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備與龐大的獵狗搏斗的故事。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，不畏龐然大物的思想感情。
2、理解文中“絕望、安然、強(qiáng)大的力量”等詞語(yǔ)，感受課文中描寫的鮮明的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的基本方法。
4、能在感情地朗讀課文。
 
[教學(xué)重點(diǎn)]
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，不畏龐然大物的思想感情。
2、感受課文中描寫的鮮明的形象。
   
     [教學(xué)過(guò)程]
一、   揭示課題，了解背景
同學(xué)們，你們知道嗎？在100多年前的俄國(guó)，有一位聞名世界的大作家，他的名字叫屠格涅夫。（板書、齊讀）
在屠格涅夫生活的時(shí)代，受剝削、壓迫的是奴隸們，他們沒(méi)有任何人生自由，生活十分貧困，而剝削和壓迫他們的是奴隸主，他們可以任意任意鞭打奴隸，把奴隸當(dāng)作牲口一樣去買賣，可以隨意地殘殺奴隸。屠格涅夫從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，親眼看到過(guò)這血淋淋的事實(shí)。在這種情況下，他寫下了一批震驚世界的作品，今天，我們就學(xué)習(xí)其中一篇小說(shuō)，題目叫《麻雀》。（齊讀課題）
二、   自讀課文，了解人物
導(dǎo)語(yǔ)：小說(shuō)是靠人物來(lái)展開情節(jié)的，在《麻雀》這篇小說(shuō)中，作者寫了哪些角色呢？誰(shuí)是弱小者？誰(shuí)是龐然大物？
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，后討論回答問(wèn)題，教師板書：
   小麻雀
                 弱小者
老麻雀
   獵狗——龐然大物
2、總結(jié)學(xué)法：了解了人物，弄清了這些人物之間的關(guān)系有利于我們更好的理解課文，所以學(xué)小說(shuō)的第一步就是要了解人物。（板書）
三、自學(xué)課文，抓住情節(jié)
導(dǎo)語(yǔ)：讀屠格涅夫的小說(shuō)，就好像在看一幅一幅的畫，剛才同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)也一定看到了這些畫面，那么你們看到了哪幾幅圖畫，先看到什么，然后看到了什么，最后看到了什么？
1、根據(jù)學(xué)生回答多媒體依次出示三個(gè)畫面，學(xué)生根據(jù)三個(gè)畫面把課文分成三段，并說(shuō)段意。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把三段的段意連起來(lái)說(shuō)，教師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)說(shuō)的實(shí)際上就是小說(shuō)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)是主要情節(jié)，多媒體出示主要內(nèi)容（學(xué)生齊讀）。
3、總結(jié)學(xué)法：這樣，我們很快弄清了故事的主要情節(jié)，這對(duì)我們學(xué)好全文很有幫助，因此抓住文章的主要情節(jié)是我們學(xué)小說(shuō)的第二步。（板書）
四、范讀課文，感受形象
導(dǎo)語(yǔ)：如果小說(shuō)僅僅有干巴巴的故事情節(jié)，那小說(shuō)讀起來(lái)就沒(méi)什么意思，我們之所以喜愛(ài)讀小說(shuō)，這和小說(shuō)中刻畫了一個(gè)又一個(gè)鮮明生動(dòng)的人物形象是分不開的。下面聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì)麻雀和獵狗的形象，小麻雀是怎樣的弱小，獵狗是怎樣的龐大？
1、老師范讀
2、回答問(wèn)題？（1）小麻雀是怎樣的弱小，是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？（2）小麻雀太弱小，這時(shí)獵狗是怎么樣？找出書中的這句話讀一讀。給“走近”換個(gè)詞，更加體現(xiàn)出獵狗的龐大兇殘。(3)請(qǐng)女同學(xué)讀文中描寫小麻雀的句子，讀出小麻雀的弱小，以及對(duì)小麻雀的同情，男同學(xué)讀描寫獵狗的句子，要體現(xiàn)出獵狗的龐大和兇殘。
3、就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，老麻雀的怎樣做的？
（1）先看課文插圖，你從圖上看到了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？
（2）看課文中的描述，讀第二段課文。
△學(xué)習(xí)這段最后一句：“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”
依次回答：它指誰(shuí)？“安然”是什么意思?不能安然地站在什么樣的樹枝上?既然沒(méi)有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在上面？這種強(qiáng)大的力量指的是什么？
導(dǎo)語(yǔ)：是的，正是這種偉大的母愛(ài)的力量使老麻雀作好犧牲的準(zhǔn)備，積蓄了全部力量準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以不是輕飄飄地飛下來(lái)，看看書上是怎樣形容老麻雀飛下來(lái)時(shí)的樣子。
    △學(xué)習(xí)書上這句打比方的句子，“像一塊石頭似地落下來(lái)”。
    回答：像石頭似的落下來(lái)，突出了速度怎樣？說(shuō)明了老麻雀什么樣的心情? 
指導(dǎo)朗讀好這一句話。   
    △理解“絕望”，思考：為什么老麻雀絕望地尖叫著?
、  (3)指導(dǎo)朗讀好這一段   
    4、面對(duì)這突如其來(lái)的一切，獵狗料到了嗎？它是怎么做的？齊讀第6自然段，注意突出“愣住、這么大的勇氣、慢慢地慢慢地”等詞語(yǔ)。
    5、總結(jié)學(xué)法：學(xué)到這兒，我們眼前仿佛看到了一只弱小的小麻雀，一只龐大兇殘的獵狗和一只為保護(hù)小麻雀而準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的勇敢的老麻雀的形象，這些感受我們是通過(guò)抓住課文當(dāng)中一些重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)的，所以學(xué)習(xí)小說(shuō)的第三步，也是最關(guān)鍵的一步就是感受鮮明、生動(dòng)的人物形象。(板書)
  五、思考主題，總結(jié)全文
  1、啟發(fā)：（1）弱小的麻雀戰(zhàn)勝了強(qiáng)大獵狗，看著這一切，如果你是獵狗的主人，你會(huì)怎么做?為什么?
    （2）是的，作者是文章最后寫下這么一段話，多媒體出示：“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)疑，對(duì)那只小小的，勇敢的小鳥，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著敬佩之情的”齊讀這段話。
（3）思考：作者對(duì)老麻雀的敬佩之情僅僅是它偉大的母愛(ài)嗎？聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景想想，他寫這篇小說(shuō)除了表現(xiàn)這樣的母愛(ài)的偉大，還表現(xiàn)了什么？也就是寫這篇小說(shuō)真正的目的究竟是什么？
2、總結(jié)學(xué)法：學(xué)小說(shuō)不僅要感受形象，還要去思考作品中包含的深刻的主題，所以學(xué)小說(shuō)的第四步就是深思主題。(板書)
3、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解了一個(gè)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的感人的故事，知道了動(dòng)物之間也有這種崇高的母愛(ài)，還知道了學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，這就是（指讀）“了解人物，抓住情節(jié)，感受形象、深思主題”。
    以后，我們可以按這一方法來(lái)學(xué)習(xí)這一類課文。
 

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