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視頻標簽：麻雀
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教版四年級上冊選讀課文4麻雀 -安徽
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教版四年級上冊選讀課文4麻雀 -安徽省蕭縣實驗小學
教學目標
1.通過對課文內容的理解,體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。
2.通過對重點段落的教學,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
2學情分析
學生已經具備初步的自讀能力,有自主識字意識,并且有較強的自主合作意識,他們理解此類文章 難度不大。
3重點難點
著重理解第4、5兩個自然段,認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學,進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
4教學過程
4.1 第一課時
4.1.1教學活動
活動1【講授】本課一課時
一學時
教學過程
一、成語引入,欲揚先抑。
課件出示成語: 鴉雀無聲 歡呼雀躍 門可羅雀
你心目中印象,你們喜歡麻雀嗎?
今天,我們一起走進俄國作家屠格涅夫的作品中,看看作品中的麻雀和你們心中的印象一樣嗎? 板書:麻雀 指導學生讀好題目. 這個 故事就是我們今天要學的課文——《麻雀》。
板書:麻雀
指導學生讀好題目。
【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦,是語文教學的使命之一。“ 歡呼雀躍、鴉雀無聲、門可羅雀”等成語是 人們口頭 上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典 。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這 些成語, 對 成語的學習來講,找到了一個恰當 的時機;對課文學習的鋪墊——了解麻雀來講,又找到一個合適的切入口——學生通過 成語中的信息很快感知到麻雀個兒小的特 性。聊成語——聊麻雀——揭課題,銜接自然,教學不單調,一個環節里揉合了幾個教育目的,體現了語文教育的綜合性,讓課堂更為 高效。
二、整體感知,學習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關于麻雀的什么故事 。有幾個角色。
2、這兒有幾個生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:
嗅 搖撼 無可奈何 扎煞
1) 指名讀詞,注意正音
2)多種方法解詞 嗅(做個嗅的動作)
搖撼(師生合作演示風搖撼樹的動作)
無可奈何(聯系課文理解:講誰做什么無可奈何?)
扎煞(聯 系文中語句、看插圖理解)
【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語文課固有的任務之一;靈活采用不同的方式理解詞 語,即教給方法,又讓學生學有樂趣。
3、檢查讀課文情況(開火車分節讀)。
4、課文講的是一個什么樣的故事?(同桌互說后指名說,老師幫助修正表達)
板書關鍵詞: 小麻雀 獵狗 老麻雀 斗 吃 救
5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果,并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點,經過“同桌互說互評”——“指名試說,老師幫助理順表達”——“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習,化解了難點,讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括。
三、緊扣結果,引發思考 這個故事新鮮嗎?
你對故事的結果感到奇怪嗎?看看故事的結果怎么寫的。
(讀故事的結尾部分) 這當然奇怪了:麻雀是那么弱小,獵狗是那么強大,但結果,老麻雀卻贏了,嚇退了獵狗,成功地救下了小麻 雀。——怎么 會出現這樣的結果呢?難道是因為這只獵狗膽小無能嗎?
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入,追溯導致結果的原因,引發了學生的學習興趣和探究欲望,也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗?請找出有關語句說說,感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。
(有三處語段,點擊課件出示)讓學生扣重點詞理解:
突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢 地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通過形象演示來體會獵狗的老練;
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”——讀、演,感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”——站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯,品讀對獵狗動作、樣子的描寫,可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。 五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛
過渡語:既然不是因為獵狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。(學生交流后點擊投影)
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?
(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥?
(它很緊張,很恐懼,很絕望,因為它看到孩子處境極其危險,自己又根本不是獵狗的對手)(相機感受小麻雀的幼稚和無奈)
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句,看 看它的不一般表現在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。 隨著交流,扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮 不顧身的愛:
(1)“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎?這樣寫突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來,速度快,有力量。)
(2)“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵 狗,全力以赴,不顧一切。
(3)“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”——非常緊張,全心應對強大的敵人,有再大的危險也不管了,才會這個樣子。
(4)假如老麻雀會說話,它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢?
(5)透過老麻雀的外在表現,我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心:當它一發現獵狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀時,它內心想 當它感受到獵狗是個龐大的怪物時,心里又想
【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面;再從“它的不一般的表現”去賞析,則體悟到它的力量,它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中,作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動,真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現,作者也想到老麻雀內心去了: 在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 “一種強大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會,進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?
【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨,思考作者的概括,此時再來概括老麻雀的品質特點,抓課文中心,就顯得水到渠成了。
六、回顧結果,體會愛的力量
1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎?被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎?還有誰?
2、參入原作作者最后抒發感觸的話(投影)。體會作者對麻雀的敬佩之情。 是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。 ——摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展:你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎?聽過類似的感人故事嗎?(交流)
【設計意圖】回顧結果,反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,課始懸著的疑問至此有了明確的答案,學生對課文的學習也“回到整體”,對課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話,既能從側面強化對中心的認識,又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展,意在使學生超越課文,拓寬聯想,將學習與生活聯系起來。
七、拓展延伸 。
1、今天,我們學習了《麻雀》一課,我想我們每個人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個世 界上,父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點,面對父母,我相信大家能更加懂得感恩。
2、課件展示一組動物母愛的畫面。
【設計意圖】簡單結課,引導學生“由人及己”,看到父愛母愛的偉大,懂得感恩,學習做人。
八、課外作業(投影出示)
1、把這個故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
附:板書設計 麻雀
小 ----------救--------------- 老
吃 斗
獵狗
附說明:
這是文章內容板書。總結時先梳理內容,再升華主題,先形成上面的板書,再沿文字自然劃線 ,自然形成一顆心,達到了文章內容和主題的完美統一。
本設計非常巧妙的融內容和主題于一體,非常完美。也是此課最出色之處。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
