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視頻標簽：語文園地一
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版小學語文四年級下冊語文園地一-浙江
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學語文四年級下冊語文園地一-浙江省 - 寧波
人教版小學語文四年級下冊
《語文園地一》 教學設計
（“我的發現”、“日積月累”）
一、教材解讀
四年級下冊《語文園地一》中的“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結，使學生初步感受排比句的表達特點。雖然并不作“排比”的修辭教學，但還是要引導學生通過觀察、朗讀來感受其條理明晰、表達生動、情感濃郁、朗朗上口等表達特點，使學生對其留下深刻的印象。同時，這樣“用相同的句式描寫一個事物”的寫法，在課內、課外閱讀中很常見，指導學生學生發現、積累，乃至運用，既能養成學生在閱讀中關注表達、及時積累的好習慣，也能提升學生運用語言文字進行表達的能力。
四年級下冊《語文園地一》中的“日積月累”是與本單元課文主題相關的描寫自然風光的古詩名句。古詩講究“詩中有畫，畫中有詩”，寫景的詩句，大多會選擇有代表性的景物，描摹成畫面，同時也抒發作者的感情。這樣的詩句，若是生硬地解釋，便會將意境化為烏有，而且了解詩句的意思也并非教學的重點。《語文園地一》中選擇的五句詩句，既有五言的，也有七言的，在景物的選擇上，無論是落日還是明月，又或是山、水、樹，都是詩歌中比較典型的意象，寄寓了作者獨特的情感，若能適當拓展，對于學生理解詩句、誦讀詩句，均有好處。四年級下冊的孩子，已經有了一定的古詩閱讀的基礎，倒不妨引導學生通過觀察、比較，發現詩句在表達上的特點；同時通過各種形式的語文實踐活動，促進學生的識記與積累，除了多種形式的朗讀，也可以加入比較新奇的形式（如“詩詞大會”），增加學生積累的興趣。
二、教材目標
1．通過有層次的閱讀、發現，初步感受“用相同句式描寫一個事物”表達方式的特點與好處，并結合習作，嘗試運用。
2．運用比較、合作探究，了解“日積月累”中五句古詩的大概意思，初步感受古詩表達上的特點；在趣味性的實踐活動中熟讀成誦，促進積累。
3．在實踐交流中，激發學生課外閱讀與積累的意識與熱情。
三、教學重、難點
1.通過有層次的閱讀、發現，初步感受“用相同句式描寫一個事物”表達方式的特點與好處。
2.運用比較、合作探究，感受古詩表達上的特點，并熟讀成誦。 四、教學過程
（一）單元回顧，明確學習任務 1.單元回顧。
2.說明本課學習任務。
（二）層層遞進，學習“我的發現” 1.簡單感受“我的發現”
（1）師引:同學們，我們并不是第一次學習“我的發現”了。你覺得每個園地的“我的發現”有什么特點嗎？（出示四上的幾篇“我的發現”）
（2）學生觀察比較得出發現：都是小東、小林的對話；都藏著一個知識點；都與這個單元的課文有關„„
2.從例句中發現
出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）師引：認真讀讀這句句子，你有什么發現？ （2）學生交流發現，教師相機引導。
預設：※作者用了三個相同的句式描寫漓江的水。（你的發現和小林一樣，能請你讀讀這一句嗎？出示小林的話）
※用相同的句式描寫一個事物，在這組課文里還有不少。（你和小東的發現是一樣的，請你讀讀小東的話。出示小東的話） ※我發現這樣寫讀起來很好聽（你能來讀讀嗎？）
※我發現這樣寫更能表現出作者對漓江水的贊美。（指導朗讀） ※我發現這樣寫，條理非常清楚。 „„
（3）師小結：同學們真能發現，不但概括出了這段話的寫法——是用相同的句式描寫一個事物，而且還發現了這樣寫能使句子——增加節奏感，增強感情
表達，生動具體，條理清楚„„
3.從同類句子中發現
（1）師：這樣的句子還有嗎？讀讀小東的話。 （2）學生讀小東的話，發現提到的另兩處語句。 （3）從課文中找出小東提到的兩處句子，打上“☆”。 （4）交流句子和句子的寫法。
出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
（5）再次朗讀三處例句。 4.從本單元其它句子中發現
（1）師引：同學們，除了這三句句子，這樣的寫法在我們本單元的課文中還有嗎？我們再找一找。找到的句子在前面打個打上“☆”。
（2）學生找到后，實物投影儀展示交流，教師根據學情指導、評價。 （3）師小結：同學們，那么多作家都喜歡用這樣的寫法，正是因為這樣寫，把景物寫具體、寫生動，寫出層次，而且表現出了自己強烈的情感。
5.學以致用，試一試
（1）之前，同學們根據習作要求完成了《我們的校園》的寫作草稿，有沒有已經用到過這樣的表達方式的？交流。
（2）試一試：請你自由挑選習作中的一處還不滿意的語句，用今天我們發現的這種方式改寫一下，可以嗎？
（3）學生練筆。
（4）實物投影展示、評價。 6.從課內讀寫引向課外閱讀積累
（1）展示學生課外閱讀積累的成果（“采蜜本”
（2）選擇一本，請學生分享閱讀感受：近期的課外閱讀中有沒有積累到這樣寫法的句子呢？
（3）師小結，鼓勵學生做生活中的“有心人”。 （三）形式多樣，學習“日積月累” 1.復習本單元學習的古詩詞
（1）師：同學們，這個單元除了有寫景的文章，還有描寫自然風光的古詩詞呢！還記得嗎？（出示試題）
（2）隨機抽取學生背誦 2.初讀“日積月累”
（1）師：在語文園地一中，我們還將讀到五句膾炙人口的詩句，讓我們一起走進“日積月累”。
出示：
1.大漠孤煙直，長河落日圓。（王維） 2.幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禛） 3.落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅） 4.浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾） 5.春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）
（2）借助拼音把字音讀正確，把詩句讀通順，難讀的可以多讀幾遍。 （3）檢查朗讀，相機指導學生讀正確、讀通順。 3.合作學習“日積月累”
（1）師引：這些詩句有什么共同點？下面我們要開展四人小組的力量了。 出示合作要求：
1.每位組員先自己朗讀“日積月累”中的詩句，尋找詩句的相同點。 2.小組長組織組員按次序發言，并將大家有價值的發現簡單記錄下來。 3.用小組成員喜歡的方式有感情朗讀這五句詩句。 （2）學生開展小組合作探究學習，教師巡視觀察指導。 （3）小組學習成果交流，教師隨機指導。 預設：
※都是描寫自然風光的詩句 ※看得出作者對這些風光都非常喜歡
※作者選擇的景物有相同之處：一、二句都寫到了太陽，而且都是夕陽（落日）；第三、五句都寫到了月亮（明月）；二、三兩句都寫到了樹木；一、三、四、五四句都寫到了水；二三兩句都寫到了山„„
※都很有節奏感
※一、二句為五言；三、四、五句為七言 4.感受意象，體會意境
（1）根據學生合作學習的發現，順勢引導學生借助補文感受詩句中，借助景物所表達出來的情感：（預設）體會“夕陽”、“落日”帶來的寂寥；體會“明月”所營造的意境和表達的思鄉情懷；從“山”、“水”中感受古人“有山皆圖畫，無水不文章”的寫作風范。
（2）帶著你們的發現，再來讀好這些詩句吧！ 5.游戲鞏固，激發興趣 “中國詩詞大會”（迷你版）
參與方式：小組組團參與，集體闖關，共闖四關，每關25分。 題目形式：（參照“中國詩詞大會”）
“填字題”：填上合適的字，使詩句完整；“識別題”：從給出的12字或9字中，識別出一句7字或5字的詩句；“接句題”：根據給出的詩句，接上句或下句；“選擇題”：給詩句選擇對應的畫面。
6.同桌互背，鞏固積累。 四、小結全課，鼓勵積累
1.小結本課教學收獲，鼓勵學生重視課外閱讀中的積累。 2.下課。
閱讀建議：（學習單）
五、板書預設（內容隨機）
語文園地一
“我的發現” 相同句式 寫出特點 層次分明 節奏感強 生動具體 感情強烈
“日積月累” 描寫自然風光
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
