視頻標(biāo)簽：游園不值

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視頻課題：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》

游園不值 
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級語文下冊第五課《游園不值》 
教材分析： 
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，后兩句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。 
教學(xué)目標(biāo)： 
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。 
2. 理解詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。 
3. 通過品讀，感受古詩豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。 
教學(xué)重點(diǎn)： 
理解詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。 
教學(xué)難點(diǎn)： 
通過品讀，感受古詩豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。 
教學(xué)過程： 
一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入  1.教師與學(xué)生對詩。 2.導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的古詩。 3.談?wù)剬ψ髡叩牧私狻?nbsp;
“一師一優(yōu)課、一課一名師”教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
                    
             
                    
                            【設(shè)計(jì)意圖】通過這一對詩，拉近與學(xué)生的距離，同時將學(xué)生已有的知識的生長點(diǎn)激活，為本課的古詩教學(xué)鋪墊。】 
二、自由閱讀，初感古詩  
1.讀了詩題《游園不值》，你知道了什么？還有什么疑問？ 2.請同學(xué)們自己先讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏。 3.回憶我們以前都用哪些方法來理解古詩的意思？ 
4.下面，就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀讀這首詩，邊讀邊想想詩的意思。 
三、細(xì)讀品味，體會感情  （一）探尋“不值”，感悟原因。 
1.詩的題目是《游園不值》，從哪一句詩可以看出沒有遇見園主呢？（小扣柴扉久不開） 
交流“柴扉”“小扣”等詞語 
2.是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢？（學(xué)生交流）  
（1）詩人認(rèn)為是什么原因呢？你能用詩句回答嗎？ 
（2）結(jié)合詩句找出詩人看到的景物。（課件展示）（學(xué)生在白板上圈出相應(yīng)詞語） 
（3）品讀“憐”。 
△大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）  
【設(shè)計(jì)意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。】 
3.再讀詩的前兩句，你能用自己的話說說前兩句的意思嗎？ 
4.詩人憐愛“蒼苔”“柴扉”，可是乘興而來，卻吃了“閉門羹”，心情怎樣？ （二）欣賞紅杏，感受春意 
1.專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。齊讀后兩句。 
 
                    
             
                    
                            2.是啊，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這枝紅杏是怎樣“出”來的？ 3.同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的是“春色滿園”你覺得這墻內(nèi)的滿園春色會是怎樣一種景象？（學(xué)生交流） 
4.學(xué)生想象練筆。 
【設(shè)計(jì)意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達(dá)，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。】 
四、升華延伸，入情入境 
1.師生交流沒有必要非要進(jìn)院子了。 
2.詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？ 3.討論詩人此時的心情變化。 
4.師生欣賞這首詩、背誦。（多媒體播放古詩賞析） 
【設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，在學(xué)生把握了古詩情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。】 
5.小結(jié) 
【評析】沒有想象就沒有詩。因?yàn)?ldquo;憐”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領(lǐng)著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。  
板書設(shè)計(jì)： 
 
游園不值 
 
掃興盡興

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