視頻標簽：荷葉圓圓

所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：新人教版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》浙江省 - 衢州

教學設(shè)計、課堂實錄及教案：新人教版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》浙江省 - 衢州

《荷葉圓圓》教學設(shè)計
教材簡析 
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第13課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。 
設(shè)計理念 
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。 
依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點： 
1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可摸的世界中。 
2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。 
3.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。 教學目標 
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。 2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 
3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。 
教學重難點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學準備：圖片、字卡、PPT課件  
一、借助媒體，導入揭題。 1.談話導入并揭題。 
師：每到夏天，小河邊，池塘里的景色可美啦！讓我們一起去看看吧。 （播放視頻） 
師：看到了什么？ 生：美麗的荷花 生：美麗的荷葉 
師：（出示荷葉圖片）你覺得這是一張怎樣的荷葉？請你說一說。 生：綠油油的荷葉。 
師：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。請你說。 生：圓圓的荷葉 
師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢？ 
 
                    
             
                    
                            生：大大的荷葉。 
師：對呀，大小也不同。 生：惹人喜愛的荷葉。 2.想像并美讀課題。  師：看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。 
生：荷葉圓圓的，綠綠的。 
師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。 生：荷葉圓圓的，綠綠的。 
師：多投入呀。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預備，齊。 生：荷葉圓圓的，綠綠的。 
師：這么圓，這么可愛的荷葉，可真讓人喜歡呀！所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學習的小朋友，請想一想（師板書課題：荷葉圓圓）：題目用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。誰能夠把這個課題讀好？請你來試試。 
生：荷葉圓圓。 
師：還不夠圓。誰再來？你來。 生：荷葉圓圓。 師：太快。你來。 生：荷葉圓圓。 
師：讀得有一點感覺了。你再來。 生：荷葉圓圓 
師：多投入呀。我們學著她的樣子一塊兒來讀。預備，齊。 生齊讀：荷葉圓圓。 
3.自讀課文并拼讀生字。 師：除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就這我們的課文里。待會兒，小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，一遍讀完，你就豎一個小指頭告 訴我，兩遍讀完，你就豎起兩根小指頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎？好，開始。 
生（自讀自學）。 
二、讀讀認認，了解故事。 1.練說課文內(nèi)容。 
師：還有誰喜歡荷葉？找到一個就可以說一個。你說。 
生：小水珠也喜歡荷葉。 
生：還有小蜻蜓也找到了荷葉。 師：也喜歡。 
生：也喜歡荷葉。 
師：找到了一個，還有嗎？你來說。 
生：還有，還有小青蛙也找到了，也喜歡荷葉。 師：對的，還有嗎？你來。 生：小水珠也喜歡荷葉。 
 
                    
             
                    
                            師：最后一個，你們誰找到了？你說。 
全部找到，課件出示，并學習“珠”字。 
（學習“珠”字，出示卡片“珠”。誰來讀？喲，又是一個形聲字。他是什么偏旁，王字旁，你知道嗎？大多數(shù)“王”旁的字都是和玉石相關(guān)的,你看（課件出示），這水珠就像玉一樣地晶瑩，一樣的透明呢，怪不得用王字旁啊。一起來讀一讀這個字吧！） 
師：對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。 
生：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。 
師：可以的，誰說的和他不一樣。把誰喜歡荷葉放到前面去說。 
生：可愛的小朋友和活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的蜻蜓都喜歡荷葉。 
師：看，她用了好幾個連接詞。和、還有、都，說得很完整。誰能在她的基礎(chǔ)上說得簡潔一些。誰喜歡荷葉，你來試試。 
生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜歡荷葉。 
師：老師給你提一個小小的建議，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。 
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。 師：說的多好呀。每個人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。 
三、創(chuàng)設(shè)情境，多元閱讀。 1.再讀課文。師：請想一想，在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀一遍。然后讀一遍給你的同桌聽。 
2.生讀書 3.交流分享。 
師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手） 
（1）學習“小水珠”部分。 
荷葉先和誰交朋友？ 
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。 師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？你說。 生：這顆小水珠的眼睛特別亮。 
師：是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（亮）讀。（晶），后鼻音讀準了，再來一次（晶）。三個日合起來就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（4）班小朋友的眼睛（亮晶晶），還有什么也亮晶晶？看，這位小姑娘也眨著亮晶晶的眼睛呢，那就請你來讀一讀這句話吧。生：小水珠說，小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。 
師：小水珠，為什么要躺在荷葉上的呀？ 生：因為躺在荷葉上很舒服。 
師：讓我們一起躺一躺，舒服舒服。怎么躺的？ 生：就是這樣就是躺（做躺的動作，身體后躺） 
師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。（發(fā)現(xiàn)了沒有？身字旁和身字比較，發(fā)生了什么變化？）誰能夠躺得比她還舒服？你呢？說說看，手怎么放，腳怎么放。 
好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。這時候，我們會覺得好像在哪里躺著？ 
生：不是。是感覺睡在搖籃上。 
師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預備齊。 
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。 （2）學習“小蜻蜓”。 
師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了？請你來。 生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。 師：她怎么說的? 
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。 師：做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。 生做動作。 
師：你們看到?jīng)]有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多（出示展字，你看這個展字的撇和捺，就像是小蜻蜓展開的翅膀呢！當我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的停機兩個字。我們一起讀。（生讀停和機）再來一遍。后鼻音都讀準了。還有什么發(fā)現(xiàn)？（都是形聲字） 
小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。 
生：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。 師：看，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了。看到那副畫面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預備，小蜻蜓說，預備齊。 
生:小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。  
（3）學習“小青蛙”環(huán)節(jié)。 
 
                    
             
                    
                            生：我喜歡小青蛙。小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。 
師：我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。青蛙在干什么？（歌唱） 
卡片出示：唱。誰來讀？ 
看看這個“唱”字，唱歌用什么唱的？（嘴巴），他還是一個形聲字呢！一起讀一讀。 
師：哪個小“青蛙”來唱唱—— 
師：哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來 生：呱呱呱，呱呱呱 
師：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱？唱的節(jié)奏和她不一樣。你來。 
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜歡這片荷葉呀。 師：非常好，你看，唱出了你對荷葉的熱愛。還有嗎？不同的小青蛙登上歌臺來唱歌，你來。 
生：呱呱呱，呱呱呱。 
師：哎呦，唱的這么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜歡這片地方。 
師：這塊土地讓你喜歡。你來呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 師：就這樣，越唱越快，越長越響，肯定有一直要表達的東西（小聲說：就是） 
生：就是我很喜歡荷葉。 師：嗯，除了唱出對荷葉的熱愛，小青蛙，你還可以唱出什么呢？好，你來。 生：呱呱呱，這里的蟲子真多啊。 
師：你看，他唱的聲音不是很響，唱得也不是很多，他全部的力氣都用來吃蟲子了。你呢？ 
生：呱呱呱，荷葉真圓哪！綠綠的。 
師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說„„ 
生齊讀：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。 除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜歡荷葉，還有誰也喜歡荷葉？  
（4）學習“小魚兒”環(huán)節(jié)。  
生：小魚兒。 
師：找到那段話來讀一讀。 
 
                    
             
                    
                            生：讀。 
師：我從笑嘻嘻里感覺到了你的快樂。 再請一生讀 
師：我從游來游去里感覺到了你的自由。 師：誰還愿意來讀一讀？ 
師：小魚兒為什么喜歡這荷葉呀？（可以乘涼，有了荷葉就不會熱了，可以自由自在地游來游去。） 
師：嗯！要是我，我也喜歡，請你帶著喜歡來讀一讀。 師：小魚兒還會在荷葉底下干什么呢？他會說些什么？ 師：來，讀出他的喜歡。 四、回歸整體，快樂拓展。 1. 借助階梯，勇敢嘗試。 
師：荷葉多美呀！吸引了那么多的朋友來和他玩。試著看著圖片來讀一讀這篇課文吧。首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學生接），小水珠（躺在）真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。（立在荷葉上）不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。 
生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小魚兒靈機一動，躲到了荷葉底下。他說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 
2.借助句式，快樂拓展。 師：只要這樣，借助關(guān)鍵詞，我們就能把整篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們有事怎么說，這么做的呢？請小碰喲用心看，用心想。 
在荷塘的上面，下面，還有誰？有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么？好，這邊第一個小朋友，你來說一說。 
（學生自由說，老師即時點評地，幫助學生把話說完整，表達清楚。 ） 師：荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預備齊。 
生：荷葉圓圓的，綠綠的。 
師：再圓一點，再綠一點。預備齊。 生：荷葉圓圓的，綠綠的。 
師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，你看，這些美麗的荷葉還給我們帶來了課文里的字寶寶呢，剛才咱們已經(jīng)和他們見了好多次面了，你還認得它們嗎？ 
3.認讀生字，快樂結(jié)課。

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