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視頻標簽：搭船的鳥
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》安徽省 - 黃山
教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》安徽省 - 黃山
《搭船的鳥》教學設計
教學目標
1.會認5個生字，會寫11個生字。 2.正確流利地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場景。
3.緊扣關鍵詞句理清作者的寫作思路，初步學習觀察和描寫事物外形、動作的方法。
4.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。
教學時間：2課時
教學準備：課件，翠鳥捕魚的視頻。 教學過程： 第一課時 板塊一：“搭”字入手，整體感知 一、讀題激趣。
1.師：同學們，今天我們一起來認識一個新字。（教師板書“搭”） 交流：你認識這個字嗎？是如何認識的？ 預設1：:與已經認識的“塔”字十分相似。
預設2：隨父母旅游經常搭車搭船，所以認識了“搭”字。
2.師：你真棒，不僅認識字，還會給字組詞——搭車、搭船。你能帶大家讀一讀字詞嗎？
同學們，你們能用這兩個詞各說一句完整的話嗎?
總結:從剛才大家說的句子中，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人，可今天老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客，那是一只鳥。
教師板書，齊讀課題。
3.師：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，從中，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？
學生交流，感悟人對鳥的喜愛和人與鳥之間的和諧。 二、整體感知。
1.這到底是一只什么樣的小鳥，它為什么來到我們的船頭，作者是如何描寫它的？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會文字的美妙與
鳥兒的可愛吧！
2.學生初讀后,教師引導賞讀文章開頭與結尾。 （1）說說從文章開頭結尾中獲取的信息。
（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱.
提示：從鳥兒出現起，作者的注意力都集中在鳥兒身上，作者關注的是鳥兒的美麗外形及它捕魚時快速而優美的動作，而鳥兒的名稱并不是關注的焦點。因此學習本文的重點應放在課文的第二至四自然段。 板塊二：圖片引路，說我所見 一、群鳥共舞，感悟可愛。
師：一朵花，一片云，一棵草，一株苗，一只狗，一群鳥，都能吸引我們的眼光，牽住我們的思緒，今天老師給大家帶來了幾位鳥類朋友，讓我們走進他們的世界，去感受這群小精靈的美麗與可愛。 課件展示群鳥圖片。
二、緊扣特點，引導交流。
師：從大家發光的眼神老師感受到了你們對鳥兒的喜愛，讓我們閉上眼睛，在腦海中回放剛才的畫面，想想哪只鳥給你留下的印象最為深刻。
學生自由說話。
預設1：老鷹（要點：展翅高飛） 預設2：燕子（要點：剪刀似的尾巴） 預設3：翠鳥（要點：鮮艷的羽毛）...... 三、畫面再現，引導說話。
在總結學生交流的基礎上課件出示翠鳥圖片，指導學生看圖，說說翠鳥的特點（要點：羽毛美麗，紅色長嘴）。 1.填上合適的詞語，將翠鳥的特點說具體。
（ ）的嘴巴 （ ）的背 （ ）的翅膀 （ ）的腹部 2.用一段話向同學們介紹翠鳥。 四、圖文對照，學習寫法。
師：讓我們回到課文，看看作者是怎樣寫的。 課件展示課文相應段落，學生放聲讀一讀。
指名讀一讀課文，其他學生畫出表示顏色的詞語，教師相機板書。 師追問：翠鳥明明還有眼睛、爪子等，作者為什么只寫翅膀、羽毛和它的嘴巴？學生討論：作者抓住了翠鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
師總結：介紹一種小動物，一定要抓住它最與眾不同的地方，細致地描寫。這樣才能寫好它的特點。
合上書本，用上教師板書的表示顏色的詞語介紹翠鳥。 提示：這是一只（ ）的翠鳥。 板塊三：引導質疑，說我所想 一、結合背景，引導質疑。
師：大雨初停，小船飄蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想連篇，換作是你，你會想到什么呢？
學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。 二、小組合作，說我所想。
前后四人組成一個學習小組，將各自的問題集中起來，寫成一段通順的話。
提示：問題可多可少，但不能重復。注意寫話時問題之間的銜接。 三、全班交流，討論修改。
選二至四個小組交流疑問，并重點圍繞句子是否通順、問題銜接是否合理進行修改。
四、課文對照，朗讀悟情。
師：讓我們走進課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾呢？ 學生自由朗讀課文第三自然段。
師：誰愿意將作者的疑問用你動聽的聲音表現出來呢？ 指名朗讀課文第三自然段。 板塊四、感悟表達，遷移運用 一、言語引導，視頻激趣。
師：就在小作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了—— 播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看。 二、交流說話，嘗試表達。
師：如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？
學生討論交流，教師重點向“快”引導。 師：你能用自己的話說一說翠鳥捕魚的畫面嗎？課文又是如何描述的呢？請打開課本讀一讀吧！ 三、緊扣動作，感悟表達。指名讀讀課文第四自然段。
師：作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？ 學生圈畫并交流表示動作的詞語，教師相機板書（沖-飛-銜-站-吞）。 師：你們能用這些詞語將翠鳥捕魚的過程完整地說一說嗎？ 學生用上五個表示動作的詞復述。
師：我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中，如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范，你能說說作者是怎么做到的嗎？
要點：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
四、觀察描述，遷移運用。
教師表演一個連續動作，讓學生仔細觀察，再口頭描述。 板塊五、夯實基礎，讀寫生字 一、我會認。
課件出示五個生字。
1.說說五個生字中你熟悉的老朋友，引讀“父”字，并用其組一個詞。 2.采用字族識字方法學“鸚、鵡”兩個字：展示“嬰、武”兩個字------加“鳥字邊”為“鸚、鵡”字——指名讀讀這兩個字——說說類似構字法構成的表示鳥名的其他生字（如鴿、鷗、鴉、鵑）。 二、我會寫。
1.正確書寫筆畫較多的生字：翠、嘴。 （1）課件出示兩個字，學生放聲讀一讀。 （2）微課展示兩個字的寫法。 指導書寫要點：“翠”上中下結構，三部分高度基本相等，下部“十”字一橫較長托住上部，一豎注意不能穿插進兩個人字中間，“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。
2、認真寫好左右結構的生字：搭、悄、沙。 （1）課件出示三個生字，齊讀。
（2）學生比較三個生字的共同點，明確書寫這四個字都要做到左窄右寬.
3、自主寫好兩個較簡單的生字：父、吞。 （1）課件出示這兩個字，自由讀一讀。
（2）自主交流，說說寫好這兩個字要注意什么.
要點：“父”字注意第二筆是點不是捺，“吞”字注意不要把第一筆寫成撇，上部的天字稍長要包住下面的口字。
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