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視頻標簽：習作指導課,我來編童話
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版三年級上冊第三單元習作指導課《我來編童話》廣東省 - 中山
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人教2011課標版小學語文三年級上冊第三單元習作：
《我來編童話》教學設計
【教學目標】
1.引導學生聯結先前閱讀體驗，回顧童話內容，感受童話意境，說出童話特點。
2.啟發學生能夠借助教材提示內容，發揮想象，編寫童話故事。 3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣，初步形成修改習作的意識，能給習作加題目。
【教學重點】
1.創編童話故事，培養學生的創造性想象能力，豐富學生的想象空間。 2.創編童話故事，引導學生定位于“角色人格化”，讓物品會說話。
【教學難點】
通過童話故事的創編，說明一個道理或給人以啟迪。
【單元教材分析】
1.體現文體意識，落實閱讀策略。統編教材比較重視文體意識。在小學階段，在語文教學中對學生進行初步的文學啟蒙教育。從單元的組成方式來看，以文學體裁編排的單元占有一定的比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現代詩歌等。本單元教材就體現了統編版教材的這一特點。
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2.明晰教學目標，落實能力訓練。統編義務教育小學語文教材，努力構建符合語文學習基本規律，適合學生身心發展特點的語文能力發展體系。為凸顯語文素養，明晰教學目標，采用“雙線組織單元內容”。
3.定位于童話文體，豐富中外童話。本單元選編了不同作家、不同風格的4篇中外童話：《去年的樹》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動物、植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。
【課題教材分析】
本單元習作要求學生自己發揮想象編童話，寫童話。這個習作內容與本單元課文聯系緊密，體現了閱讀與習作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習作任務，并呈現了三組詞語給學生思考和練習；教材第二部分以3個問題提出了本次習作要求；教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。結合教材要求和學生學情，特制定以下設計理念：
1.把握單元要素，落實訓練基點。本單元的語文要素是“感受童話世界的想象”。通過前面的學習，學生對童話這一體裁已有一定的感性認識。童話單元旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種文學體裁的初步認識。
2.把握習作要求，引導寫作起步。本單元的習作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。“試著”一詞，明確本次習作旨在激發學生寫一寫童話的興趣，未對寫提出過高要求。
3.激活創編思維，細化思維過程。有了明確的教學目標及教學重難點的
教學設計
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設定，對于其實現路徑，需要作進一步思考和深入的分析。豐富的想象既是童話故事的特點，也是寫作指導的基點和實踐的訴求。
4. 習作分享交流，嘗試自我修改。對于單元教材的創造性使用、綜合性整合，是建立在單元整體教學意識的基礎之上，學生們在初步完成習作之后，還可以與語文園地“詞句段運用”第三題相結合，讓學生在分享交流習作的基礎上，嘗試使用改正、增補、刪除3種符號進行習作修改，增加學生習作意識。
【學情分析】
作為三年級上學期的學生，因其閱讀面和知識面較為狹窄，讀寫能力的積累不夠深厚。童話故事因其豐富的想象，因其童真、童趣，對身處三年級的學生來說，符合其年齡段特征，童話這種文體也是這個年齡的學生所喜歡和熱愛的。同時，三年級學生開始逐漸從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理逐步發生變化，習作難點在于打開學生的思維，通過習作教學，逐步引導孩子們由閱讀童話故事，進而發揮他們豐富的想象能力，激發他們的創造和創編能力，并在創編童話故事過程中，體會和運用童話故事的特點，為他們的想象和習作鋪路，完成由讀到寫的過程奠定基礎。
【教學課時】
3課時。
【教學環節和活動】
第一課時 教學設計
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一、重溫童話，激發興趣。 1.重溫童話，聯結閱讀體驗
同學們，你們喜歡童話嗎？你們熟悉童話嗎？老師來考考你，看你能否根據圖片說出童話的名字，好不好？（課件出示2）
2.回顧交流，探尋童話奧秘
（1）這個童話故事是什么？講了一件什么事？你來說說。 （2）你還讀過哪些童話？（學生自由發言）
（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單地說說理由。 （4）教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的想象，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么這么吸引人嗎？（學生交流，代表發言）
（5）師生總結。（課件出示3）板書：想象，人格化，啟迪。 （6）總結過渡。
同學們，你們真了不起！連童話創作的奧秘都能發現！童話是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
在童話世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了！要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧！
二、依托情境，打開思路 （1）（課件出示4）我來編童話
教學設計
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國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊
（2）看到這些詞語，我們先來找一找這些詞語在排列上有什么特點好不好？你們發現規律了嗎？如果給這些詞語進行分類的話，你可以把它們分為幾類呢？每一類又是在講什么呢？
（3）是的，有了角色，有了時間，有了地點，我們就可以發揮我們的想象了，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象可能發生的事。
（4）為了幫助大家思考，讓我們走進“創意加油站”（課件出示要求），先去思考幾個問題，好嗎？
①故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主”、“月亮”。）這些角色分別具有什么樣的特點？
②事情發生在什么時間？為什么會發生在這個時間？
④事情是在哪里發生的？為什么會發生在那里？他們之間發生了什么故事？
（5）引導學生小組內討論、交流。
三、細化指導，創編童話 1.獨立構思，初步醞釀
（1）同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好的內容，根據內容擬好題
教學設計
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目，思考可能會發生些什么事？并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使
故事過程具體些。（在自己獨立思考后，說給同桌聽）
（2）請大家認真思考，想好了進行交流。（板書：起因、經過、結果）
2.加強語言訓練，提高表達能力。 （1）指名匯報。 （2）師生評價。 3.教師小結：
老師發現同學們思路都很清晰，內容各異在這里，老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。
想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！
先別忙著動筆，還記得我們上課時，從一系列優秀童話里找到的“創作秘笈”嗎？
想象、人格化、啟迪
好了，同學們，拿起手中的筆，開始你們的創作吧！第二課時
學生習作時間
拿起手中的筆，開始創作。
第三課時
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一、自主創作，創編童話
自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難學生）
二、使用符號，嘗試修改 1.學生自己修改習作。
2.先讓學生讀讀所創作文稿，說說有哪些地方不通順。 3.教師相機運用改正、增補、刪除3種修改符號示范修改。
三、習作交流，分享成果
1.舉辦一個小型“童話故事會”，以小組為單位進行交流。 2.及時評價，讓學生說說自己喜歡誰編的童話，為什么喜歡。
四、引導激勵，課外延伸
1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？
2.（課件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同學們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”也該歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
（1）想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢？ （2）編一編：課后同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物（風霜雨雪、日月星辰，花木草石，鳥獸蟲魚），連在一起編一編童話故事。
3.吐露心聲，情感共鳴
同學們，這節課你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、
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啟迪智慧，發人深省，讓人一看就愛不釋手，歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一定，讓你們五彩繽紛的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛！
【板書設計】
習作：我來編童話
想象 人格化 啟迪 時間 地點 角色 起因 經過 結果
【教學資源】
1.習作課件《我來編童話》。
2. 習作《我來編童話》網絡資源之范文鏈接。 3. 習作《我來編童話》網絡資源之課件鏈接。 4. 習作《我來編童話》網絡資源之習題鏈接。
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