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視頻標簽：語文園地一,字詞句運用
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語文園地一字詞句運用
教學目標：
1.認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。
2.能正確認讀“見、萬”等8個生字，能將它們按照韻母an ang 準確分類并書寫。
3.能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。
課前準備：
1.制作課件； 2.字 卡、書寫紙。
設計意圖：以“跟隨大巴車旅游，進行闖關PK”的形式，為學生創
設了一個直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調的學習變得有情趣，有效激發了學生的學習興趣，讓學生學得輕松，學得快樂。
教學過程
一、字詞句王國
導言：孩子們，瞧，今天動物王國可熱鬧了，小動物們坐上游樂大巴車要去旅游了，你們想一起去嗎？要想加入它們的隊伍，我們得闖過三關才可以呢，有沒有信心？ (一)第一關：讀一讀記一記 1.課件出示：漢語拼音a 播放語音
2.師：同學們，有沒有信心和所有的字母寶寶認識呀？請看，紅色的字母就是小寫字母長大的樣子，它們叫大寫字母，黑色的字母是我們熟悉的小寫字母，請自己對照著讀一讀記一記吧。 （出示字母表大小寫對照）
3.同桌用小手指著字母表互相讀一遍。 4.指名讀。
5.男生讀，女生讀，一起讀一遍。 6.指名按順序讀大寫字母。
7.猜一猜我是誰的游戲（出示個別難記的大寫字母樣子，學生認讀） 8.大家可真棒！字母寶寶太喜歡你們啦，瞧它請大家吃水果啦，想要拿走可得把水果放對盤子才可以呀。（放水果游戲連線，讓學生在智慧課堂平板上操作） 誰來放水果？
9.恭喜大家！我們順利闖過了第一關。 現在讓我們和字母寶寶一一道別，送他們回家吧。（學生齊讀字母表） (二)讀一讀寫一寫
1.指名讀前鼻韻母：an 后鼻韻母：ang （一豎排） 師：讓我們一起讀出它們的名字吧？
2.自己先讀一讀生字（見、萬、王、方、長、全、半、上） 3.你們有什么發現嗎？它們的讀音跟剛才我們讀的兩個韻母有關系嗎？ 生：……
4.真是細心地孩子，你發現了闖關的秘訣！同學們，我們需要把這些漢字分分類。
師：和an是朋友的漢字都有誰呢？和ang是朋友的漢字有誰呢？ 6.字不僅要能讀好，還需要把他們寫好才算闖關成功。誰能來說說怎樣才能把字寫好看？ 生：……
師：同學們都很棒，把平時老師講的寫字注意事項都說了出來，相信你們能寫好字。
師：請同學們觀察萬和方字，觀察字的結構、筆順。 生：……
師：原來撇都是最后一筆呀。
7.下面老師來示范書寫萬和方，請同學們注意觀察。 8.現在請大家在書寫紙上描一個，寫一個。
師：寫完后同桌按照評價標準進行互評。同桌互評之后每個人再寫一個萬和方。
9.大家寫的很認真，我們順利闖過了第二關。看闖關成功還可以玩摘果子的游戲！秋天到，果子熟，兩個框框裝果子，誰來給摘個大果子？（開火車裝果子） 生……我來摘個大果子， 師：請你們給前鼻韻母裝果子吧 生…… (三)兒歌世界。
1.導入：同學們還剩最后一關了，讓我們一起加油努力吧。請看第三關。請大家把書翻到12頁，讓我們先靜靜聆聽這美麗的詩歌吧。注意聽清楚字音呀。
(課件出示《祖國多么廣大》的插圖) 2.聽完了，你們有什么感受嗎？ 生：……
3.讓我們自己借助拼音也來讀一讀吧。誰能讀給大家聽？ 4.指名讀2人，然后小組內讀一讀。
5.同學們這首兒歌里向我們介紹了祖國的三個地方，你們認識嗎？ 6.誰能讀？請他當小老師，讀對了，我們跟著讀一遍，好嗎？開始 7.這三個地方到底在哪里呢？（多媒體出示中國地圖） 學生齊讀。
8.這三個地方的位置我們知道了，那請你再仔細看看詩歌，這三個地方的春天，都一樣嗎？ 生：不一樣
師：誰能說一說它們的春天分別是什么樣子的呢？ 生：……
師：是呀，瞧我們的祖國多么廣大。
9.孩子們想不想去這三個地方看看美麗的景色呢？讓我們一邊欣賞圖片一邊讀出這些地方的名字吧。
10.祖國多么廣大、多么美麗啊，你們想對親愛的祖國媽媽說些什么嗎？
生：……
11.千言萬語匯成一句話：我們的祖國多么廣大！讓我們再一次有滋有味地讀讀這首兒歌吧！可以加上自己的動作來表達自己的情感。自己先來練習一下吧。
11.大家練習的很認真，指名一位同學到臺前表演讀給大家聽，然后帶領同學們在優美的音樂聲中，邊做動作邊朗讀。
13.恭喜你們闖關成功！現在我們可以和小動物們一起乘坐游樂大巴車去祖國這些美麗的地方游玩啦�。ǔ鍪径嗝襟w圖片展示祖國春天美景）
15.課后請同學們和大人一起讀一讀《祖國多么廣大》 今天的課就上到這里。下課。 板書設計： 語文園地一
萬 方 寫好字 讀好書
教學反思：設置語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實
語言基礎。本次設計以板塊形式將語文知識與能力系統化，激發學生學習語文的興趣。在本課的教學中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學習變得趣味化，多樣化，激發了學生的學習興趣，真正做到了以學生為主體，教師為主導。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
