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視頻標簽：烏鴉喝水
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版義務教育教科書語文一年級上冊第八單元13課《烏鴉喝水》山東省級優課
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教育部審定2016義務教育教科書語文一年級上冊第八單元
《烏鴉喝水》教學設計
【教學目標】
1. 借助拼音、情境、學生已有識字經驗，引導學生正確認讀“烏、鴉”等11個生字和反文旁，正確書寫“只和多”等5個生字。
2. 通過多種形式的朗讀，引領學生在故事畫面和情境里，學會正確、流利地朗讀課文，抓住自然段，讀懂每句話的意思，了解烏鴉喝水的過程里的心情變化，從而認識到烏鴉運用自己的智慧和努力想辦法克服難題的美好品質。 【教學重、難點】
在故事畫面和情境里，學會正確、流利地朗讀課文，讀懂每句話的意思，了解烏鴉喝水的過程里心情的變化，從而認識到烏鴉運用自己的智慧和努力想辦法克服難題的美好品質。 【教學準備】
烏鴉板貼、生字板貼、多媒體課件 【教學過程】
一、看圖導入，讀好題目
1.出示烏鴉圖，引導學生觀察，教師范寫“烏鴉”一詞。 2.仔細觀察，這只烏鴉什么樣子？出示各種烏鴉的圖片。一起讀。 3.這節課，我們來讀一讀“烏鴉喝水”的故事。教師把題目補充完整，指導學生讀好題目，這個故事寫了什么？
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【設計意圖：由烏鴉圖片導入新課，學生認真觀察烏鴉，運用自己的語言來描述視覺上的烏鴉形象，教師從而引導學生認識“烏和鴉”兩個生字。通過給“烏”字組詞，理解“烏”的意思，也初步了解烏鴉的外形特點；通過“圖片”認識“鴉”的不同種種類，初步感受形聲字的識字方法。教師范讀課題，引導學生學習從課題入手了解故事的大致內容，為進一步閱讀打下基礎。】
二、識記生字，讀通句子
1.出示《伊索寓言》資料。伊索，是古希臘著名的寓言家，也是世界四大寓言家之一。他講的寓言故事，全世界人民都喜歡呢。
2.同學們，認真地讀讀這個故事，把每句話讀正確。
3.出示課后生字條。同學們，拼一拼，讀一讀，看誰拼讀得又快又正確。指名拼讀“處、找、旁、放、許”。開火車拼讀生字，認真聽，看誰讀得又快又好！
4.用小書簽蓋住拼音，自己再次認讀生字。 5.出示生字卡片，指名認讀生字，齊讀生字。
6.出示“辦、法、進、高”字謎，指名學生讀謎面、猜字謎，并說說理由。齊讀四個字。
7.認識反文旁，出示反文旁的視頻資料。比較反方旁和折文的不同。 8.生字里有兩個字可以組成一個詞，指名說，教師移動“辦法”兩字至黑板中間，學生齊讀。
【設計意圖：簡介《烏鴉喝水》的故事出處，引導學生粗淺地感知寓言故事，關注學生已有的識字經驗，在自主通讀課文中，學會正確拼
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讀生字詞，重點鞏固翹舌音、后鼻韻母、xu的拼讀，逐漸向獨立拼讀過渡，通過猜字謎的游戲，指導學生通過識記“辦、法、進、高”四個生字，掌握科學的識字方法。在形象的視頻資料中，認識和學習反文旁，比較反文旁和折文旁的區別，深化對反文旁的認識，將識字教學落到實處。】
三、品讀語句，體會辦法
1.烏鴉是用什么辦法喝著水的呢？請同學們再讀讀課文，數一數，課文有幾個自然段？在自然段的開頭標上序號。教師板書：？
2.同學們，課文一共有幾個自然段？是怎么發現的？
3.指名讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：這一段有幾句話？每句話說了什么意思？
（1）出示第一句話。
指名讀，讀好逗號處的停頓。這一句寫了小烏鴉在干什么？口渴的小烏鴉會去哪里找水喝呢？仿照句式指名說一說。
師小結：就這樣，小烏鴉飛呀飛呀，飛到這里，沒有水，飛到那里，還是沒能喝著水，這就是到處找水喝。烏鴉到處找水喝，它的心情該有多著急呀！指名讀。一起讀。
（2）出示第二句話。
指名讀。小烏鴉，發現了什么？終于發現水了，小烏鴉會是什么心情，指名讀。
（3出示第三句話。
自由讀。烏鴉喝著水了嗎？為什么？這個“又”字把你說的兩個原
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因連在了一起，再指名讀。出示烏鴉張著翅膀的圖。喝不著水的小烏鴉，現在什么樣？指名說。誰再來讀讀這句話。
（3）出示第四句話。
喝不著水的小烏鴉自言自語地說，你來讀。你也讀，一起讀。 （4）出示第一自然段。
就這樣，我們把第一自然段一句一句讀好了，師生合作讀。 4.萬分著急的烏鴉為了能喝上這一口水，拼命想辦法呢，認真聽，烏鴉都想出了哪些辦法？出示故事錄音，指名回答小烏鴉想了哪些辦法。
5.出示第二自然段。
指名讀。小烏鴉看到什么，想出辦法來了？對呀，小烏鴉不僅會想，還會觀察呢！再指名讀。
6.出示文中插圖。看著圖畫，說一說烏鴉用什么辦法喝著水了？ 出示第三自然段。一起讀。瓶子里的水為什么會“漸漸升高”呢？ 出示視頻。小烏鴉銜起一顆石子放進瓶子里，再銜一顆，再放一顆，這就叫一顆一顆地放進瓶子里。想象著小烏鴉的動作，指名讀。
7.同學們，故事讀完了，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 8.那現在這里的小問號該換成什么標點了？指名說并說出理由。 9.把自己想象成這只小烏鴉，指名分自然段讀課文。
【設計意圖：以“烏鴉用什么辦法喝著水的？”為問題主線，這一過程體現兩個層次：一是由視頻畫面和文中插圖為背景，教師運用親切自然的故事語言，引導學生走進寓言故事的每一句話，理解每句話的意思，達成一年級建構完整一句話的目標設計，在多層次的朗讀中，引導
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學生在讀中體烏鴉喝水的過程，感受烏鴉面對困難、積極想辦法解決的美好品質；二是由板貼烏鴉不同情形下的圖片為背景，教師通過貼近學生心理和故事內核的語言，抓住圖片，引導學生觀察、想象、表達，體驗烏鴉喝不著水的著急心情，將故事具體化、生活化，朗讀變得有聲有色。兩個層次的教學相互倚照，相互滲透，有機融為一體，成為學生學習的鮮活畫面。】
四、聆聽兒歌，學寫生字
1.出示課后要求會寫的五個生字。同學們，仔細看，你有什么發現？ 2.交流觀察“只和石”，這兩個字里的“口”與你平時寫的“口”字有什么不一樣？
（1）學寫“只”字。
出示“只”動態筆順，同學們，認真觀察，“只”字怎么寫？播放帶有書寫要求的兒歌，聽一聽，想一想，怎么寫好這個字。教師范寫“只”字，邊寫邊講解兒歌里的要求。
學生想著兒歌的要求，在田字格里把這個只字描兩遍，教師巡視指導。
教師小結，再聽兒歌，學生再次想著兒歌里的要求，再寫兩個“只字”。
（2）學寫“石”字。
出示“石”字的動態筆順，觀察寫法。播放帶有書寫要求的兒歌，再聽，在心里默默地記住“石”字的寫法。教師范寫，講解要求。
學生想著兒歌里的要求，練習寫“石”字，教師邊巡視邊用紅筆給
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學生進行批閱。
【設計意圖：這一環節的教學旨在扎扎實實地實現一年級學生寫字的具體要求，先從觀看字的筆順入手，幫助學生鞏固生字書寫的基本規律，同時將生字書寫建構于整體印象里，編寫適合學生年齡特點的書寫方法的兒歌，將抽象的書寫要領變為生動、具體的書寫記憶，引導學生學會漢字書寫的技巧，從而學會書寫本課生字。】
五、拓展閱讀，布置作業
出示有關烏鴉故事的圖畫。同學們，關于烏鴉的故事，還有會做面包的烏鴉，上了狐貍當的烏鴉，勇敢善良的烏鴉天使……課后，同學們趕快找來讀一讀，繼續感受小烏鴉帶給我們的快樂吧！
【設計意圖：烏鴉的形象在人們心中多種我樣，這一環節的設計，意在深讀《烏鴉喝水》這一寓言故事之后，把學生的閱讀視角引向更廣闊的天地里，從不同故事、不同讀本中，認識各種各樣的烏鴉形象，從潛意識里學會正確地看待和理解事物。】
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
