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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽統編版教材三年級上冊第21課《大自然的聲音》河北

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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽統編版教材三年級上冊第21課《大自然的聲音》河北

統編版小學語文教科書三年級上冊第21課
大自然的聲音
一、教材分析:
《大自然的聲音》是統編本教材三年級上冊第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然”。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現了用心體驗大自然的妙趣。
本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來”。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：通過對比“微風”和“狂風”，寫出來不同的聲音帶給人的不同感受；用上頂針手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。因此，在本文教學時，需要引導學生聯系生活，細致觀察，發揮想象，以真正體會語言的生動，并積累語言。
二、教學目標:
1.理解并積累描寫聲音的詞語和句子。會寫“奏、琴”。
2.初步感知大自然聲音的豐富美妙，理清文章的脈絡，了解“總起分述”的結構方法。
3.學習描寫“風聲”的語段，感受語言的生動，并通過誦讀，摘抄，背誦等多種方式積累生動的語言。
三、教學準備:
1．學生準備：提前預習課文，自學生字。
2．教師準備：教學課件，相關音視頻資料。
四、教學過程:
課前互動：擬聲詞對抗賽
【設計意圖:活躍課堂氣氛，喚醒同學們對二單元接觸過的擬聲詞語的認識，為學文中體會聲音的美妙打下基礎。】
（一）觀察圖片，揭示課題
1.課件出示課文主題圖，引導學生觀察想象。
圖中的小男孩在干什么？想象一下，他聽到了什么？
2.揭示課題并齊讀課題。
【設計意圖：以看和想的形式安靜地進入課堂教學，同時向學生滲透“觀察”和“想象”是學習本課的重要手段。】
（二）初讀課文，尋找美妙的聲音
1.出示自讀提示，學生讀文。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）圈一圈文中描寫聲音的詞語。
2.學習分類積累描寫聲音的詞語。
（1）讀詞正音
①課件出示：

滴滴答答  叮叮咚咚
淙淙  潺潺  嘩嘩
嘰嘰喳喳  唧哩哩
小老師領讀，同桌互讀。
②課件出示：

輕輕柔柔的呢喃細語  雄偉的樂曲  充滿力量的聲音
熱鬧的音樂會  輕快的山中小曲  波瀾壯闊的海洋大合唱
開火車領讀。
③課件展示詞語分類積累摘抄樣式，提示學生分類積累摘抄詞語。
【設計意圖：正確認讀詞語，為讀文掃清障礙。引導學生關注文中的美妙聲音同時提示學生遇到新鮮詞匯可以分類摘抄積累。】
（三）再讀課文，理清層次
1.指名讀課文。
思考：文章寫了大自然的哪幾種聲音，你是從哪些關鍵語句知道的？用橫線劃出這些句子。
2.學生匯報交流。（相機理解“美妙”。板書文章結構圖。）
3.借助圖表概括文章的主要內容。（相機點撥文章結構為“總分”。）
【設計意圖：抓住文眼“美妙”，利用上一單元學習過的“借助關鍵語句理解一段話的意思”理清文章脈絡，了解文章結構。】
（四）體會風聲的美妙，品味表達的生動
1.我們先來聽聽風這位音樂家演奏的美妙樂曲。
出示自讀提示：
（1）默讀第二自然段。
（2）劃出你認為把聲音寫得最美妙的詞語和句子。
（3）想想你劃出的句子哪里“美妙”，試著讀出“美妙”。
2.小組交流。
3.全班反饋。
預設一：“風，是大自然的音樂家。”“他會在森林里演奏他的手風琴。”“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
（1）觀看手風琴視頻，帶著感受朗讀。
（2）想象：風還能在哪兒演奏他的手風琴？
課件出示： 風，是大自然的音樂家。他會在（     ）演奏他的手風琴。當他翻動（     ），（    ）便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
（3）朗讀：風吹到哪兒，手風琴那悠揚的樂曲便奏到哪兒。
（教師引讀）“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
預設二：“不一樣的樹葉……不一樣的音樂。”
（1）想象：如果你就是樹葉，風中會發出怎樣的聲音。（運用擬聲詞）
（2）指導朗讀。（指導讀好重音）
預設三：“當微風……大自然的溫柔；當狂風……大自然的威力。”
（1）抓住關鍵詞細讀體會微風和狂風的不同。（微風和狂風給你留下什么樣的印象？你從哪個詞語感受到的？）
①相機理解“呢喃”。（聯系上下文，查字典）
②用“激動”的生活經驗，感受狂風的威力。
③聯系生活實際理解“輕輕柔柔的呢喃細語”“充滿力量的聲音”等關鍵詞語。
（2）指導朗讀。（教師范讀，男女生合作讀，交換角色讀。）
（3）拓展《秋聲賦》。（對比鮮明的描寫更加生動。）
【設計意圖：以悟促讀，聯系生活，想象畫面，拓展課外，用多種方式感知聲音的美妙。引導學生邊思邊悟，在反復朗讀的過程中積累生動的語言。】
（五）摘抄佳句，背誦積累。
1.嘗試背誦。齊聲背誦。
2.提示學生摘抄佳句。（關鍵詞語可以變顏色，標明出處。）
【設計意圖：繼續詞語教學中分類積累的思路，教會學生通過摘抄積累語言。】
（六）書寫生字。
1.教師示范書寫“奏”“琴”。
2.學生練寫，師巡視點評。
【設計意圖：扎實基礎，重點易錯字加強指導和練習。】
 
板書設計：

 
 
 
 
 

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