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視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽四年級(jí)下冊第10課《母雞》第一課時(shí)_安徽黃山

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四年級(jí)下冊第10課《母雞》第一課時(shí)_安徽黃山

小學(xué)語文統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊第14課
《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;敬畏”。
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，會(huì)寫“討”“厭”“孵”等生字。
2.默讀課文，了解“我”對母雞態(tài)度前后的變化，并說出變化的原因。
3.感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，并體會(huì)老舍先生用詞嚴(yán)謹(jǐn)。
4.比較閱讀，感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處，并嘗試“欲揚(yáng)先抑”的寫法寫一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解“我”對母雞態(tài)度前后的變化，并說出變化的原因。
2.感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，并體會(huì)老舍先生用詞嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較閱讀，感受同一作家在寫不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處，并嘗試用“欲揚(yáng)先抑”的寫法寫一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、又見老舍，導(dǎo)入新課
1.【出示資料袋】指名讀。引導(dǎo)學(xué)生了解人們對老舍的評(píng)價(jià)。（板貼：語言大師 人民藝術(shù)家）
2.回顧《貓》的語言特色。（板貼：明貶實(shí)褒）
3.【出示課題】齊讀課題。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：由資料袋內(nèi)容引入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了老舍先生是“人民藝術(shù)家”和“杰出的語言大師”，繼而承接《貓》一課學(xué)法的提煉，引發(fā)學(xué)生思考老舍先生是如何表達(dá)對“母雞”的情感的，也映襯了本單元的語文要素——體會(huì)作家如何表達(dá)對動(dòng)物的情感的，揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文，畫關(guān)鍵句。
2.梳理小結(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）思考老舍先生對母雞的態(tài)度有什么變化。（板書：討厭  不敢再討厭）
（2）老舍先生從什么時(shí)候開始討厭母雞？（板書“一向”）理解“一向”。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，畫出老舍先生對母雞前后態(tài)度變化的句子，從而概括課文主要內(nèi)容，并梳理課文脈絡(luò)，直接引出第1-3自然段的學(xué)習(xí)，順勢而下，水到渠成。]
三、走近“母雞”，感受“討厭”
1.學(xué)習(xí)1-3自然段，整體感知老舍對母雞的討厭之情
（1）生默讀完成學(xué)習(xí)單：寫寫老舍討厭母雞哪些方面，試試每個(gè)方面用一個(gè)四字詞語概括出來。
（2）交流反饋。
（3）教師出示詞語，學(xué)生積累“叫聲難聽”“欺軟怕硬”“居功自傲”等詞。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“總分結(jié)構(gòu)”的構(gòu)段方式。（板貼：總分結(jié)構(gòu)）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀課文前三個(gè)自然段，試著用四字詞語概括出老舍討厭母雞的幾個(gè)方面，既進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也一目了然地看出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可謂一舉多得。]
2.重點(diǎn)品讀第1自然段，體驗(yàn)老舍對母雞叫聲的討厭
（1）【出示第1自然段】引導(dǎo)思考第1自然段出現(xiàn)兩次“討厭”的原因。
（2）圈畫老舍用哪些詞語形象地寫出母雞叫聲難聽。
（3）交流反饋【標(biāo)出重點(diǎn)詞語】，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，理解相關(guān)詞語。
（4）【播放母雞叫聲】創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀前兩句。
（5）師生合作讀后一句。生讀標(biāo)紅的詞語，師讀其余部分。
（6）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)老舍語言特色。（板貼：口語化 幽默風(fēng)趣 ）
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程中，無法做到面面俱到，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷１菊n可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過“找關(guān)鍵詞品讀討厭”“創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)討厭”和“感情朗讀演繹討厭”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和老舍產(chǎn)生情感共鳴，初步總結(jié)老舍的語言風(fēng)格，也為后文和《貓》語言表達(dá)進(jìn)行對比做鋪墊。扶放結(jié)合的教學(xué)策略，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)散性和聚合性，也省時(shí)省力，使課堂更加高效。]
3.學(xué)習(xí)老舍的語言風(fēng)格嘗試小練筆。
（1）在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫寫一種“討厭”的小動(dòng)物。【出示寫作要求】
（2）學(xué)生練筆。
（3）交流反饋。
（4）教師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂設(shè)計(jì)的小練筆必須要有價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了第1自然段，并總結(jié)了老舍先生的語言特色，此時(shí)因時(shí)制宜，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫寫一種動(dòng)物的“討厭之處”，并用上老舍先生的語段開頭，這樣學(xué)以致用，讓前段學(xué)習(xí)得到鞏固，同時(shí)將寫法訓(xùn)練落到實(shí)處，扎實(shí)推進(jìn)單元語文要素的訓(xùn)練。]
四、書寫“孵”字，總結(jié)過渡
1.【出示過渡句】一生讀這個(gè)句子。
2.【出示“孵”的視頻】啟發(fā)學(xué)生思考“孵”是一個(gè)怎樣的過程。
3.【出示“孵”字】觀察生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（板書：孵）
4.評(píng)議生字書寫情況，
5.【出示“母雞孵蛋”圖片】總結(jié)過渡。（板書：雞母親）
[設(shè)計(jì)意圖：母雞孵蛋的畫面溫馨而動(dòng)人，這正好可以輔助“孵”字教學(xué)。教師運(yùn)用“孵”的視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼目睹孵的過程是辛苦的，但又充滿希望的，從內(nèi)心對“雞母親”產(chǎn)生由衷的敬愛，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。在此基礎(chǔ)上練寫“孵”字，自然而然，觀察和書寫的興致盎然。]
 
 
 
 
 
板書設(shè)計(jì)：

人民藝術(shù)家 老舍 語言大師      明貶實(shí)褒  總分結(jié)構(gòu)  幽默 口語化

        母雞
          一向討厭          不敢再討厭
   
         雞母親
 
 
 
 
第二課時(shí)
一、“孵”字過渡，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.【出示“母雞孵蛋”圖片】談話過渡。
2.質(zhì)疑導(dǎo)入。
[設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課的“孵”字教學(xué)圖片，讓上節(jié)課的情感延伸到本節(jié)課，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
二、聚焦“雞母親”，體悟“偉大”
1.找關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生思考老舍先生如何表達(dá)對雞母親的情感。【出示第九自然段】（板書：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦）
2.默讀課文5-8自然段，結(jié)合課后習(xí)題第二題，思考并圈畫關(guān)鍵詞，做做批注。
3.交流反饋。
學(xué)習(xí)第5自然段
（1）【出示第5自然段】你讀出了雞母親的什么特點(diǎn)？從哪些地方感受到的？
（2）抓關(guān)聯(lián)詞“不論……還是……總是……”談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
（3）理解“警戒”“咕咕地緊叫”等詞語，感悟老舍的用詞嚴(yán)謹(jǐn)。
（4）指導(dǎo)朗讀“警戒”狀態(tài)，體會(huì)“英雄”的偉大。
學(xué)習(xí)第8自然段
（1）【出示第8自然段】指名讀夜間雞母親守護(hù)小雞雛的部分。
（2）重點(diǎn)品析“頂尖銳”“頂凄慘”，感悟老舍對英雄雞母親的敬意和心疼。
（3）指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第6自然段
（1）【播放視頻】引導(dǎo)觀察雞母親的動(dòng)作。
（2）【出示第6自然段】抓關(guān)鍵詞句體會(huì)雞母親的辛苦和慈愛。
過渡：仔細(xì)品讀，文章還有很多地方都能讀出雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，讀出老舍先生對雞母親的深厚情感。
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要善于變化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有不斷的激情和興致。教師運(yùn)用默讀品析關(guān)鍵詞、表演朗讀體驗(yàn)情感、播放視頻猜文字等有趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受快樂的同時(shí)，也逐步體悟到老舍先生對雞母親情感的變化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)注老舍先生這位語言大師用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。]
三、走進(jìn)“母親”，贊頌“英雄”
1.【出示《我的母親》片段】教師深情講述，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一位什么樣的母親。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“母雞”和“母親”的共性。
3.引讀詩歌。【她們負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗齻冇辛撕⒆印Ｋ齻儌ゴ螅�因�(yàn)樗齻兪悄赣H！一個(gè)母親必定就是一位英雄！】
4.小結(jié)老舍情感變化的原因，品讀“不敢再討厭”的內(nèi)涵。（板書：英雄）
[設(shè)計(jì)意圖：《我的母親》這篇文章和《母雞》有很多相互映襯之處，拓展學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章片段，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)老舍先生對雞母親的情感，并升華為對全天下所有的“母親”的情感，此刻引入改寫的詩歌，讓學(xué)生激情朗讀，使文章學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮，揭示了“不敢再討厭母雞”的內(nèi)涵，也呼應(yīng)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)。]
四、聚合提煉，再識(shí)大師
1.比較《貓》《母雞》異同，再次品悟老舍的語言。韋恩圖板貼，酌情點(diǎn)撥。（板貼：欲揚(yáng)先抑）
2.承接上節(jié)課的小練筆，寫一段對小動(dòng)物“揚(yáng)”的部分。
3.生完成小練筆后將兩段文字一起交流評(píng)議，了解“欲揚(yáng)先抑”的寫法特色。
5.總結(jié)學(xué)習(xí)【出示資料袋】，推薦閱讀其他老舍作品。  
[設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，提煉寫法特色，是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了老舍先生的語言風(fēng)格，在此進(jìn)行梳理總結(jié)，可以使學(xué)生更加深刻的體悟到在寫不同動(dòng)物時(shí)，老舍先生有時(shí)用的是“明貶實(shí)褒”的寫法，有時(shí)又用了“欲揚(yáng)先抑”的寫法，充分感悟到這位語言大師的語言魅力。順勢引導(dǎo)小練筆，讓學(xué)生在上節(jié)課練寫了“抑”的部分的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成小練筆“揚(yáng)”的部分，這樣的寫法訓(xùn)練，是畫龍點(diǎn)睛之筆，也是落實(shí)單元語言要素的最佳訓(xùn)練方式，事半功倍。最后出示老舍先生資料袋，首尾呼應(yīng)，使課堂延伸到課外閱讀之中，意猶未盡。]
 
板書設(shè)計(jì)：
                               母雞
                                一向討厭     不敢再討厭
                               孵       
                                                     英雄母親
           負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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