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視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四下第10課《綠》江西雙峰
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽四下第10課《綠》江西雙峰
四年級下冊第10課《綠》
教學目標：
1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，會寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。
4.通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。
教學重難點：
借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們繼續走進第三單元，讀單元導語：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。通過學習冰心的《短詩三首》，我們初步感知了現代詩短小精悍和情感充沛的特點。今天，我們來學習著名詩人艾青的一首現代詩，齊讀課題：10《綠》。
二、初讀正音，指導寫字
1.請同學們把書翻到38頁，自由大聲地朗讀這首詩，要讀正確，讀流利。
2.老師這里有兩個難讀的句子，誰來挑戰？
（1）出示第一個句子：好像綠色的墨水瓶倒（dǎo）翻了，到處是綠的……指名讀，再讀。這里的“倒”表示倒下，讀三聲，讀得很準確。齊讀。
（2）出示第二個句子：所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起。指名幾位同學朗讀。這是一個長句子，在詩歌中分行排列，第二行的開頭空了一格。我們要讀好換行處的停頓。指讀，你還注意了詞與詞之間的停頓，很棒。大家一起讀。
3.句子讀得不錯，這首詩中的生字也要寫好哦！出示本課四個生字，誰來提醒大家在寫這四個字的時候要注意的地方？
老師要提醒“叉”字的筆順：先寫“又”字，最后寫一點。書空“叉”字。
看老師在田字格里寫“瓶”字：“并”和“瓦”左右相當，“并”的豎撇和“瓦”的橫折彎鉤要寫舒展，最后一筆是點。（同學們在下面同步書空）
請同學們在書上各寫一個，坐端正，把字寫工整。老師巡視，提醒坐姿和書寫。小結：同學們做到了書寫工整，筆順正確，結構勻稱，寫得不錯。
三、讀詩，想象畫面，體會情感
1.回到這首詩中，詩人筆下的綠是怎樣的？誰來讀第一小節。
——好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
指名讀。生1，你的朗讀字正腔圓。生2，你的朗讀有畫面感。生3，你讀得投入，引人入勝。
到處是綠的……讀了這句，你的眼前出現了哪些綠意盎然的場景？
——廬山被一層層植物覆蓋著，整個廬山是綠的。
——我們的校園里種滿了樹，校園是綠的。
——碧龍潭的水清澈見底，周圍的樹木倒映在水中，水是綠的。
——我去過內蒙古草原，草原是一片遼闊的綠色。
……
草是綠的，樹是綠的；山是綠的，水也是綠的……目之所及，哪里都是綠的，難怪這里用的是省略號，就是要你去想象“到處是綠的”這種美好的景象。
我們一起讀一讀，再讀得舒展一些。聽了你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一個巨大的墨水瓶倒翻了，綠爭先恐后地“咕咚咕咚”地流淌出來，把眼前的世界都染綠了，一大片一大片的綠，深深淺淺、濃濃淡淡的綠，好看極了。
2.所以，詩人接著寫到——（引讀）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發黑，綠得出奇。詩人在尋找，他找到了哪些綠？（指名讀：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……）（再指讀）你們聽，他們讀的感覺都不一樣。
你見過這些綠嗎？
——我家種的龜背竹就是墨綠色的，夏天看見它會覺得很涼爽。
——我家鸚鵡的羽毛就是翠綠色的，綠得亮眼。
——剛剛鉆出地面的小草就是嫩綠的，那是很有活力的顏色。
——我和媽媽在花店買花，有一種玫瑰叫琉璃翠，它的花瓣就是粉綠色的，給我的感覺是很嬌嫩，也很柔美。
你看，詩人的感覺是多么的敏銳，他捕捉到了像嫩綠、粉綠這樣差別不大，卻各具特色的綠，大自然中的綠就是多么的？（各種各樣、千姿百態、豐富多彩……）（板書：豐富多彩）所以這個省略號中還藏著很多很多的綠，誰來說說，你還知道哪些綠？ （橄欖綠、蔥綠、豆綠、蘋果綠、松石綠、祖母綠、暗綠、青綠、熒光綠……）這些綠的名字真好聽。
這些綠，每一種都那么的獨特，每一種都那么的鮮明，每一種都那么的令人著迷，所以詩人忍不住要大聲說出自己心里的感受：這么多的綠，真是綠得——發黑，綠得——出奇。帶著對綠的喜愛之情，我們再一起來讀一讀第二小節。
3.詩人還在尋找，尋找他眼前的綠，生命的綠。他找到了——（學生齊讀）刮的風——是綠的，下的雨——是綠的，流的水——是綠的，陽光——也是綠的。讀到這，我不禁疑惑了，風、雨、水、陽光是綠的嗎？那為什么這么說呢？我們來看。
播放視頻，（師說）當風吹過綠綠的柳絲，（學生回答）風是綠的；（師說）當雨落在綠綠的樹葉上，（學生回答）雨是綠的；（師說）當水流過綠綠的河底，（學生回答）水是綠的；（師說）當陽光穿過綠綠的樹林，（學生回答）陽光也是綠的。同學們，詩人的想象是多么的神奇。當我們在讀書的時候，也能在腦海中浮現出畫面，那我們的朗讀就能繪聲繪色了。我們帶著想象來讀這一小節。指名讀，齊讀。
讀得真好，你們也是小詩人了。在生活中，還有類似的畫面嗎？有點難，老師帶來了幾幅圖畫，看看對你們有沒有幫助？看圖想詩句。和同桌討論。
指名說，可以看圖說詩句，也可以說自己想說的詩句。生交流：起的霧是綠的，飄的云是綠的，跑的羊是綠的，鳥兒的歌聲也是綠的。詩人的想象力很豐富，你們的也很棒。
4.詩人在這綠的世界中尋找，這次他又有新的發現。出示四、五小節，自由讀。這次詩人找到了怎樣的綠，誰能用朗讀告訴大家？請一位小朋友讀，其他同學認真聽，你從他的朗讀中聽到了怎樣的綠？（在他的朗讀中，我聽出來了，集中在一起的綠。）（我聽出來了，詩人找到了擠在一起、重疊在一起、靜靜地交叉在一起、還有飄動在一起的綠。）原來，詩人用排比的方法寫出了他找到的不同姿態的綠。
再請一名小朋友讀，請另一名小朋友回答。（我感受到了突然一陣風，讓畫面活了起來，開始綠都是靜靜的，風吹來以后，所有的綠就像在舞蹈教練的指揮下，整齊地按著節拍飄動起來。）詩人太厲害了，只是用了一陣風，就讓整個畫面動了起來，讓所有的綠都活了起來。
同學們，當所有的綠擠在一起，重疊在一起，交叉在一起，飄動在一起的時候，你會覺得這哪里是綠呀，這分明是……？（一群可愛的小精靈，它們自由自在，無比的快樂）（又很像是一群小朋友，他們活蹦亂跳，生機勃勃，讓整個世界都充滿了活力）綠不僅豐富多彩，還……（板書：充滿生機）
請同學讀，讀出綠的生機，讀出詩歌的靈動。你的朗讀聲情并茂。你的朗讀富有變化。你的朗讀很有情緒。
我們背一背四、五小節吧，自由練習。指名背誦，齊背。
四、對比閱讀，進一步體會詩的特點
1.艾青喜歡綠，還有一位作家也喜歡綠，課后“閱讀鏈接”中有一個選自宗璞《西湖漫筆》的描寫“綠”的片段。播放《西湖漫筆》錄音，邊聽邊想，《西湖漫筆》中描寫了哪些綠的事物？（古木、樹木、小徑）點擊出現綠色的語句，這些都是對事物的具體描寫。師生合作讀。
2.宗璞的《西湖漫筆》是一篇散文，艾青的《綠》是一首詩，他們都在描寫綠，那這兩篇之間有什么不同呢？（宗璞的綠是寫實的，艾青的綠是虛寫，重點寫感覺。）對，詩的特點就是抽象地寫，寫感覺，而我們要讀懂詩，就要像我們這節課一直在做的那樣——展開想象。（板書：展開想象）
五、拓展閱讀
親愛的同學們，《短詩三首》后面的綜合性學習中，要我們收集喜歡的現代詩，準備一個摘抄本，把它們工整地抄寫下來，還要注明作者和出處。現在拿出你們的摘抄本，和同桌交流自己收集的現代詩吧。
誰上臺來向大家介紹一下自己最喜歡的一首詩，指名上臺介紹。
希望同學們利用課余時間，繼續完善自己的摘抄本，積累更多優美的經典的現代詩，也可以自己試著寫一寫。最后，還是把這句話送給大家——為什么要讀詩歌？因為詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
【板書設計】
10.綠
豐富多彩 富有生機
展開想象
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
