視頻標(biāo)簽：第三屆全國小學(xué)語文

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視頻課題：第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊第16課五年級(jí)下冊第六單元第16課《田忌賽馬》浙江

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第三屆全國小學(xué)語文統(tǒng)編部編版優(yōu)質(zhì)課比賽五年級(jí)下冊第16課五年級(jí)下冊第六單元第16課《田忌賽馬》浙江

五年級(jí)下冊第16課《田忌賽馬》
第一課時(shí)

• 教材分析

《田忌賽馬》小學(xué)語文統(tǒng)編教科書五年級(jí)下冊第六單元中的第二篇課文。講述的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)取勝的故事。這篇課文以“賽馬”為線索，生動(dòng)地記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)地觀看比賽，分析觀察到的情況，巧用智謀，將原先的賽馬調(diào)換一下出場順序，就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的善于觀察、足智多謀。
這個(gè)故事邏輯性很強(qiáng)，恰好契合本單元“思維的火花”這一主題。基于單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)為借助魚骨圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并梳理孫臏的觀賽所得，并深入思考孫臏采用“改變馬的出場順序”這一計(jì)策時(shí)的所思所想，感受孫臏善于觀察，長于分析思考、足智多謀的人物形象。同時(shí)，借助魚骨圖引導(dǎo)學(xué)生將思考的過程用自己的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注田忌、齊威王，探究這兩位人物與賽馬結(jié)果之間的聯(lián)系，并練習(xí)用自己的話來講一講田忌賽馬這一精彩的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確認(rèn)讀“引薦、摩拳擦掌、出謀劃策”等詞語，正確理解“門客、摩拳擦掌”等詞語。
（二）借助魚骨圖，梳理孫臏觀察所得，揣摩孫臏心理，梳理其思維過程，明白孫臏安排馬的出場順序的原因。
（三）通過品讀課文、拓展閱讀《圍魏救趙》等感受孫臏善于觀察，長于分析思考、足智多謀的人物形象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、練習(xí)單、賽馬的剪影等。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，開啟思維之旅
1.聊賽馬。你們看見過賽馬嗎？你是在哪看見的？
2.揭示課題。那咱們就一起走近司馬遷的《史記》，走近《田忌賽馬》，看一場戰(zhàn)國時(shí)期的賽馬。
（二）初讀課文，梳理課文脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文寫了哪幾個(gè)人物，在他們之間，發(fā)生了一件什么事？
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）朗讀正音
（2）理解詞語的意思
3.梳理課文的脈絡(luò)。
（1）鎖定人物。讀了課文，你發(fā)現(xiàn)課文里講了哪幾個(gè)人物？（孫臏、田忌、齊威王）正音“臏”。
（2）梳理人物關(guān)系。說說他們之間的關(guān)系？
（3）梳理課文主要內(nèi)容。那課文講了他們?nèi)齻�(gè)之間發(fā)生了什么事？
（4）總結(jié)梳理概括主要內(nèi)容的方法。
（三）借助圖示，理清孫臏的妙計(jì)
1.孫臏到底給田忌出了一個(gè)什么妙計(jì)？快速瀏覽課文找找答案。
2.交流匯報(bào)，說清妙計(jì)。（板書：改變出場順序）
3.默讀課文，并思考原先田忌和齊威王賽馬的出場順序是怎樣的？孫臏又是怎么改變馬的出場順序的？邊讀邊思考，并完成課后題第二題。

4.交流并梳理原來的賽馬順序。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)原先賽馬的出場順序是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
5.改變后的賽馬順序。
（1）擺一擺。請學(xué)生上臺(tái)根據(jù)剛才所畫的對陣圖標(biāo)，改變下馬的出場順序。
（2）梳理比賽結(jié)果
（3）總結(jié)：孫臏就是這樣改變了馬的出場順序，合理安排自己的力量贏得了比賽的勝利。（板書：合理安排力量）
【設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫對陣圖標(biāo)、擺一擺賽馬的對陣圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本信息，讀懂文字背后的信息，將隱含在簡潔的故事情節(jié)背后的賽馬出場順序的信息清晰化、可視化。在提取信息、梳理信息的過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。】
（四）品細(xì)節(jié)描述，感悟?qū)O臏之謀
引導(dǎo)：那孫臏?zhǔn)窃趺聪氤龈淖凂R的出場順序的妙計(jì)的呢？（板書：賽前仔細(xì)觀察）
1.觀察比賽
（1）默讀課文，發(fā)現(xiàn)孫臏的觀察所得。
在田忌和齊威王賽馬的過程中，孫臏看到了些什么？ 他所看到的，與他改變馬的出場順序有什么聯(lián)系呢？默讀課文，填寫魚骨圖的上半部分。
 
 
 
 
 
 
 
 
 

（2）交流觀察所得。馬的腳力——相差不多、出場順序——按照等級(jí)
2.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系
孫臏所觀察到的這三點(diǎn)，與他改變馬的出場順序，有什么樣的聯(lián)系？

1. 引導(dǎo)理解“馬的腳力相差不多”。（馬跑的速度相差不多）

（2）揣摩孫臏看到“馬的腳力相差不多”心里的想法。
（3）揣摩孫臏看到比賽規(guī)則及出場順序時(shí)心里的想法。
3.孫臏獻(xiàn)計(jì)
請學(xué)生借助這張魚骨圖，當(dāng)一當(dāng)孫臏，把他的觀察與分析有條有理地說出來。
 
 
 
 
 
 
 
 

（1）自由練習(xí)。
（2）指名交流。
（3）總結(jié)：是的，孫臏通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真的分析與思考，（板貼：分析雙方情況），才想到改變馬的出場順序這樣的妙計(jì)。
（4）因?yàn)橄氲搅烁淖凂R的出場順序這樣的妙計(jì)，此時(shí)的孫臏對比賽的結(jié)果早已胸有成竹了。
4.人物對比
引導(dǎo)：我們剛剛就是從孫臏與田忌的對話中感受到孫臏的胸有成竹，我們也把目光關(guān)注到他們的對話。
（1）品味田忌的疑惑不解
（2）師生配合朗讀
（3）感受齊威王的“好奇”。
（4）品評人物。是呀，這樣的妙計(jì)，田忌沒想到，齊威王沒想到，相信當(dāng)時(shí)參加賽馬的貴族們也都沒有想到。唯獨(dú)孫臏想到了。此時(shí)此刻，你覺得孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元語文要素“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，借助魚骨圖，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，發(fā)現(xiàn)孫臏觀察所得，即馬的腳力相差不多、出場順序按照等級(jí)、比賽規(guī)則三局兩勝，并深入思考孫臏觀察時(shí)的所思所想，初步感受到孫臏善于觀察分析、足智多謀的人物形象。教學(xué)中，利用魚骨圖這一可視化工具，幫助學(xué)生看到簡潔文字背后豐富的思維過程，同時(shí)搭建口語表達(dá)的支架，引導(dǎo)學(xué)生將思考的過程用自己的語言表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。】
（五）拓展故事，豐滿人物形象
1.課件出示有關(guān)孫臏的資料，拓展補(bǔ)充豐滿孫臏的形象。
2.補(bǔ)充閱讀《圍魏救趙》，品味孫臏的聰明才智。
3.總結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了孫臏精妙的計(jì)策，也深思了孫臏為什么會(huì)想
到這一妙計(jì)的，走進(jìn)了這一則用謀略取得勝利的故事。那么，贏得比賽的勝利，除了孫臏的聰明才智，還有其他的原因嗎？下節(jié)課我們還要繼續(xù)走進(jìn)田忌，走進(jìn)齊威王，去探究其中的原因，同時(shí)我們還要練習(xí)用自己的話來講一講田忌賽馬這一精彩的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充孫臏生平資料、拓展閱讀《圍魏救趙》，打開學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)學(xué)生循著“觀察實(shí)際情況——思考解決策略”的思考路徑展開思考交流，從而更深刻地感受到孫臏的善于觀察、神機(jī)妙算。教學(xué)中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。】
 
五、板書設(shè)計(jì)

結(jié)果（田忌）

田忌

齊威王

16.田忌賽馬
                                                                                                                                                           
                                                                                                                                                            

輸

 

                賽前仔細(xì)觀察   分析雙方情況                                                         

 

勝

          
改變出場順序   合理安排力量

					勝

 
 

                                                                                   

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